茍日新日日新又日新——外研社新版教材與人教舊版教材對比有感

子涵

新舊教材在手，我首先做了一下如上的間架結構對比，其中【外研社（新）】下紅筆部分為其與人教舊版的明顯不同。這里從我個人角度談一下它的幾處驚喜改進。 1. Contents（舊） → Scope and sequence（新）: 內容選取更貼合日常生活、學生生活，符合學生的興趣特點，各個單元的閱讀內容也更新穎、活潑，時效性極強，符合英語語言要隨時代更迭和變遷的重要特點，并且主題彼此關聯度大大增加，形成一個相互作用、循序漸進的推進過程。例如unit1 A new start第一篇閱讀為：My first day at senior high就遠比人教舊版的Anne’s best friend要更貼合學生實際，能夠快速使學生產生共鳴，了解學習英語的實用性和功能；并在學生產生興趣后設置unit2 exploring English，其中第一篇閱讀為Neither Pine nor Apple in Pineapple，多么意趣盎然，生動活潑！此外，考慮到學生的接納能力和水平，安排了6個unit，符合學生發展水平。從選材高度上來看，選材突出了文化意識（尤其是跨文化意識）的建構與發展，例如unit6 At one with nature中第一篇閱讀Longji Rice Terraces，這符合我們現階段對語言學習的精神要求，要讓我們的文化走出去，異域文化引進來。 2. ices: 首先，創設了“交際用語庫(communication bank)”分區，凸顯其地位，堅持了理論與實踐的辯證結合，也讓學生訓練交際用語時有據可依、有的放矢。從語言實踐的角度設計教材，能有效矯正“紙上談‘英’”的弊端；其次，開辟“學習助手(learning aid)”專區，（個人感覺雷同于人教舊版中的Notes to the texts）,這個分區再分“詞”“句”區塊，由于選詞與時俱進，所以實用性更強，且部分采用English explanation，必要的話更是給出“Background information”更純粹于語言內的互通互解，實屬可貴；再次：創立“名字與地點(Names and places)”專區，比起人教舊版當中人名、地名與本單元單詞混雜在一起，獨立成區顯然清晰明了，個人覺得很有必要，這樣不僅沒增加學生的翻閱負擔，反而讓學生對人名、地名的敏感度增加了；最后，外研社新版教材最大的亮點在于它最后的“初中語言知識回顧(Junior high school language knowledge overview)”，作為必修一，體現出了初高中銜接，簡直是可遇而不可求的； 3. 各單元構成上有了質的變化。觀察可得，人教舊版各環節設置以“reading”作為關鍵詞更傾向于輸入型要求，而外研社新版則是緊扣一個“idea”設置成輸出型。語言的學習本就不是一個內化消弭的過程，而是一個熱情奔放的試錯和激情表達的過程，“說”的第一步固然離不開對要說的主題和理念的理解(Understanding ideas)，但歸根結底還是要生成自己的看法(Developing ideas)，然后表達給全世界聽(Presenting ideas)，這個“理解——發展——實踐”的流程被以“主題”為綱纏繞拓展、螺旋式上升，非常符合語言的正確教學規律。除此以外，一個亮點中的亮點就是，各單元的starting out的環節里，將“看(viewing)”引入并作為主要活動和導入，不得不說是個令人驚喜的變化了；最后在每個單元當然離不開“寫”，但這個寫被命名為“project”，目標就是要求小組合作完成，力求培養大家獲取信息，相互合作，學以致用的能力。這本身就在模仿更高階的論文合作小組，是學習研究的必然發展方向。 此外，外研社新版必修一的語法編纂也很實用，前三個單元先做復習，分別復習基本句子結構(basic sentence structure)、構詞法(word formation)、時態(tense)，可以說這是高中英語語法的大框架了，以復習為名展開框架搭建，銜接初高中，妙。 最后，各單元的文章只要收錄對話，則采用非常地道的實用英語口語，（如unit1 My first day at senior high中：“New here?” “Don’t worry, you’ll soon find out.” “That’s sound advice for sure.” “But then I figured I’d better just go all out and see what happens.” “Neat!” 這對英語學習的實用性和操作性有了更好的示范。 總而言之一句話，語言是在實踐中不斷發展的，承載語言學習的文字材料也需要日新月異、與時俱進、前進式迭代，這是必要的，也是必然的。

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子涵