“三一五”高效語文智慧課堂——課前5分鐘實踐成果（萍鄉中學）

李霞

為提升學生核心素養及思維能力，基于“三一五”高效語文教學模式，在我校領導及一線語文教師小組的研究討論后，我在教育實踐中從學生綜合素質培養出發，進行了一系列課堂教學改革，充分發揮學生自主學習的積極性。其中，對于課前引入階段，我探索了一種5分鐘高效利用模式，有時我們會進行“師徒”小組練字習字，有時是語文基礎知識聽寫，或是課前默寫，同時還會進行優秀作文素材背誦，不同階段課前活動形式不同，豐富多樣，并且取得了學生們的良好反饋，下面讓我們來看看實踐成果吧！ 師徒小組練字習字 　　漢字書法，是中華民族優秀傳統文化的精粹。每天利用語文課前的5分鐘時間，分組習字，由“師傅”帶“徒弟”，教學相長。課前由一位“徒弟”在黑板上進行書寫，再請“師傅”示范點評，課后再進行訓練教學，每周評選進步明顯態度認真的“明星師徒”作為榜樣加以表揚獎勵。這一活動不僅提高了學生們書寫能力，也能沉靜心境，快速進入學習狀態，從而提高課堂效率，更能讓學生們體會漢字之美，在未來生活中練字修身變通思維能力。瞧，“小徒弟們”的書寫水平在“師傅”的教學下取得了多大的飛躍啊！ 　　每天，小師傅們都會用紅筆至少書寫10個字，再由徒弟們用黑筆模仿訓練，之后師傅便會檢查徒弟們的“作業”，指出不足，為徒弟細心講解，解析漢字結構，傳授書寫技巧，讓我們來看看吧！ 　　課堂展示時，當我看著同學們在黑板上端正秀麗的字體，著實倍感欣慰和自豪！ 語文基礎知識聽寫 　　通過文言文基本常識的聽寫，高效利用課前五分鐘，學生對課本注釋內容、課外文言實詞積累以及文言文語言現象有了更深刻的把握，從而鍛煉學生自主學習文言文的能力，更好地把握傳統文言知識。 　　課前同學們常常利用“碎片時間”記背當日聽寫內容，充分高效利用時間！ 　　每次聽寫后都會進行批改，對于錯誤的地方，同學們都會認真地用紅筆進行訂正呢！ 課前默寫 　　古代經典詩歌散文是高中語文學習的重要組成部分，通過每日課前五分鐘的反復訓練和默寫，同學們對名篇的記憶更深刻、理解更透徹，也培養了文言語感，提高了古詩文鑒賞能力。 　　批改過后，對于錯誤的字或漏寫的句子，同學們都會進行及時的訂正，加深印象。 優秀作文素材背誦 　　優秀佳作和經典時評片段的背誦，一方面讓學生積累了大量事例素材，潤色文章語言，另一方面也為學生提供了議論文寫作架構思路。 每個階段我都會準備好優秀的作文素材供同學們背誦提升！ 　　早讀時間或課余，同學們每日背誦一段優秀文章。課前五分鐘我會隨機抽查同學當堂背誦，若是沒有順利背出的同學，將要在下課時間抽空找我背誦兩段內容。 　　積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉。通過每日的記背，同學們便能得心應手地將其運用到作文中，為自己的文章增色，讓我們一起來看看同學們實踐的成果吧！ 對課前五分鐘的高效利用正是我對“三一五”智慧課堂理念的實踐和貫徹。始終以學生發展為中心，讓語文學習有高度，更有溫度，充分激發學生對語文學習的興趣和積極性，是我一直以來的目標。“三一五”理念無疑給了我巨大啟發，我也將在未來教學實踐中繼續貫徹這一模式，創新教學方法，助力學生綜合發展！ 省基礎課題《基于思維發展與提升的高中語文“三一五”高效閱讀教學實踐研究》萍鄉中學語文課題組供稿。