【初中歷史教研】好風憑借力，教研正當時

四季沐歌

伴隨課程改革的不斷深入，歷史課堂教學對教師的專業素養和專業化發展提出了新的要求。為了優化課堂教學，不斷強化質量意識，加強教師間的學習和交流，市歷史教研員譚老師與縣歷史教研員郎老師走進歷山中學中學開展教學視導，歷山中學歷史組全體教師積極參與本次活動。 本次教學視導包含三項內容，第一部分為教師展示課，第二部分為組內評課，最后由譚老師作總結性發言。初三歷史組任相芳老師講授了中國歷史第四冊《國防建設與外交成就》復習課，任老師側重對知識的拓展，結構合理，思路清晰，并且運用史料鍛煉學生提取歷史信息和史料研讀的能力，向我們展示了一堂高效的復習課。同時，任老師的教學環節設計別出心裁，由整體認知、知識梳理、典例分析、鞏固訓練四部分組成，符合學業水平考試考試知識專題性、考試目標性的要求，材料分析題目設計有深度。任老師循循善誘，深入淺出，講解透徹，教態自然，展現了扎實的教學技能和良好的教學素養。 　　初二歷史組謝青松老師講授了中國歷史第四冊《中華人民共和國的成立與鞏固》復習課，謝老師根據課標要求并結合初二學生的特點，注重基礎夯實，體現了歷史階段性特征，環節齊全。注重啟發引導學生，通過自主學習、合作探究、教師引導的方式，提煉出單元知識點，從而構建學生單元復習的知識框架。在梳理知識的過程中加入了對難點的專項訓練，使學生能夠及時得到鞏固。 謝老師語言精練，善于調動課堂氣氛，教學基本功扎實。兩位老師以不同的思路，不同的風格，向大家展示了高效樸實的課堂。 　　展示課完成后，教研員與歷山中學歷史組全體教師展開了評課活動。大家踴躍發言，對歷史復習課提出了自己的見解：復習課應是高效的，教師應從知識的廣度、深度、高度三個方面去完成復習課的高效目標。此外，歷史教學應突出歷史學科的趣味性，以故事、史料等帶動教學，學生學習的積極性不可忽視，真正的復習課是指揮帶動學生把已有的知識綜合并延伸擴展，故教師應最大化調動學生的積極性。 　　最后，由譚老師對本次視導作總結性發言。譚老師肯定了兩位老師的課堂效果，并就中考改革、歷史教師的專業化發展、歷史課堂該往何處去三個問題，進行了深入淺出的剖析，同時向大家提出了幾點建議： 1.專題性復習應與歷史階段掛鉤。比如：20世紀50年代中國外交成就與當時中國社會的政治、經濟、軍事等聯系。單元復習要超越單元，注重專題性知識的聯系與拓展，增加理解和認識的新情境，提高復習興趣。 2.注重教學細節，避免無效設問。比如：不要出現“是不是、有沒有”等口頭語；表述嚴謹規范，字斟句酌，不要引起模糊認識；學案為學生服務，應有課時目標，目標設計有維度，尤其突出能力目標；學案有教學過程的體現，最后留下反思的空間。 3.材料分析題目設計需要注意：問題設計要有語言的引導性，對材料的選擇要在學生的接受范圍內超出教材，注重過程性材料的選取；題目設計有階梯性，符合學生的認知水平；設計問題要注意學科特色、任務驅動、思維含量的考量。 4.主動突出學生的主體性。適當作出角色的調整，不要教師過多講解代替學生的思考。尤其是難點問題，引導學生主動思考，避免結論式呈現。 　　譚老師娓娓道出了歷史教師應如何關注課標、如何用好教材、如何設計課堂，本次教研視導活動有利于老師們更加有針對性地開展歷史復習，營造高效減負的歷史課堂。 路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！通過本次活動，大家對課堂模式及教學設計有了更多的思考，也有了新的視角和啟發，我們會繼續深入實踐、因材施教，開創具有歷史特色的教學模式。 圖文：黃京玉謝青松 2021年4月16日