好課“鋒”從“磨課”出——《長方體的認識》一課磨課反思

八仙筒學區崔久艷

追風趕月莫停留， 平蕪盡處是春山。 　　習近平總書記強調：“我們要大力發揚孺子牛、拓荒牛、老黃牛精神，以不怕苦、能吃苦的牛勁牛力，不用揚鞭自奮蹄。” 天道酬勤，力耕不欺。時間不會辜負每一滴汗水，所有努力都是在為未來作鋪墊。 　　根據2020-2021第二學期小學數學名師工作坊五年級組計劃安排以及學校數學工作坊2020-2021第二學期推進工作安排，開學第四周我進行了《長方體的認識》一課的磨課。 第一次磨課第二次磨課第三次公開課 　　在課的前面加一個“磨”字，其中的反復和歷練可見一斑。有人說：磨課、磨理念、磨學法、磨學情才能賦予課堂第二次生命。這一點不假，教師要真正經營出一堂“好”課，其實是不斷否定、不斷完善，“眾里尋他千百度”的過程；是一個反復打磨、反思，讓頑石通透金屬般質地的過程。 最近一周的磨課，忙的我不亦樂乎，讓我每天的生活更加充實。白天講課，課余時間看名師視頻，看各位團隊伙伴給我的建議。有時腦海中靈光一現，我就會迅速抓住靈感，把原來的教案進行一次“大手術”。 我深深地感受到磨課的過程是一次痛苦的過程，日日磨，夜夜思，一次次地顛覆，一次次地重整。磨課的過程，是一個成長的過程，磨課就是在一次次的試講中反思，在一次次更新中收獲。 在此，我要感謝教研室張海主任精彩的評課，讓我醍醐灌頂，解開了我很多疑惑；感謝教研室張英杰老師給予我的指導，帶給我特別多的思考；感謝小學數學工作坊五年級組的伙伴們，感謝學校的領導們，感謝學校的伙伴們提出的寶貴建議，謝謝你們每一次試講都參與，感謝！ 　　最后，我要談一談在此次磨課活動中我的收獲。 　　一、扎實活動充分經歷 在小學數學的活動中，學生最容易獲得的是感官感受，但很多直觀的感受活動往往流于形式，以至于學生的認識與理解停留在知識的表面，造成學習中形成的淺層經驗容易遺忘。 教師只有在活動中關注學生的學習起點與深度，關注知識的呈現與學生的思維，關注學習的目標與過程，才能扎實推動活動的開展，不至于使活動流于形式；才能拓寬學生獲取經驗的渠道，獲得更多更扎實的經驗。而學生在追本溯源的過程中，就能更深刻更充分地經歷活動。 　　二、智慧操作，且思且動 “數學教學是數學活動的教學，思維活動的教學”。因此，在學生認識長方體特征之后，我安排學生進行一次搭建長方體框架的操作活動。 在這個活動中反應出問題。首先活動要求中，分工不明確；其次，學生不能進行有序思考，導致在活動中場面有些混亂。學生的有序思維，是需要培養的。可以在活動要求中，給予一些程序化的要求，在展示過程中，及時給予評價。比如，看哪一組搭建的又快又好？請他們介紹一下搭建過程。在說搭建的過程中，學生們的思維得到了提升，其他同學也積累了活動經驗。 　　三、立足差異，對比提升 學生在活動中獲得的感官經驗往往是模糊、零散的，而且也不易被學生直接感受到，所以需要抓住活動中的“差異”促發學生思考，幫助學生將經驗進行清晰化、條理化和系統化，讓學生在思維的碰撞中， “熔煉”經驗。 由于各小組選擇的小棒不同，搭成了不同的長方體框架，教師適時地引導學生進行對比，辨清幾種不同長方體框架的“棱”和“面”，學生就能透過差異，快速高效地看出真相與本質，將活動經驗再一次提升與發展。 　　寫在最后：我的目標是能上出這樣的數學課：既有生活趣味又有數學味道的魅力課堂。 著名特級教師王崧舟老師曾寫了文章名為《磨你千遍也不厭倦》，我想說，即使磨你一生又何妨呢？