后進生轉化《小張同學真棒》

木令小學龔慧蘭

后進生轉化《小張同學真棒》木令小學二1班班主任龔慧蘭 九月份開學孩子們就二年級了，開學第一天，孩子們紛紛返校入學了，一如往常，我抬了一張課桌，坐在大門口，為我們班的孩子測量體溫，登記入校。十點左右，終于看到了一頭卷發的小張，跟在扛著蛇皮口袋的爸爸后面，口袋里裝的是小張同學的鋪蓋。因為擔心他不來讀書，開學前兩天我每天都給他的爸爸打電話。所以看到他們的時候，我連忙跟他們打招呼。“老師，我送他來讀書啦，他作業怕是沒做完，我也不曉得他要做些什么作業，你等下幫他檢查哈嘛”，回應我的是小張的爸爸，小張同學依舊不愛講話，縮在爸爸的身后。我走過去摸摸他的頭，并告訴他的爸爸說“沒事沒事，來了就好，他上學期期末成績考的還不錯，語文都，能考78分了呢，數學也及格了。”關于假期作業，我發過好幾次在微信家長群里面，可能是你沒在群里。小張爸爸急忙說：“哎呀，我不會用那個東西呀，我這個手機是個老年機，每次孩子有什么信息都是你給我打電話，我才知道的。” 這就是二1班一個比較特別的學生，作為一個從小生長在大山里的苗族小男孩，從小只會說苗語，因為家庭特殊原因，未能接受過學前教育，一年級剛入學時，我講普通話他一句都聽不懂。平時在班里，說他膽子小吧，他又總跟別人打架，說他膽子大吧，他又幾乎不跟其他人說話。最令人頭疼的還是，即使他名字都不會寫，數學也只能考三分，他依舊會在課堂上突然跟同桌打起來，要么就是突然站起來笑。于是，在他身上我花了無數的心思，只希望他們跟其他同學一樣。可能“愛”真的能感化吧，即使他只是一個小孩子。 圖1 小張同學第一次認真寫字 　　讓我感到驚喜和欣慰的是，自從上學期我們班被定為實驗班，平時上課實行線上教育和線下教育相結合，班級管理也要求學生們自動化管理，主要體現為“事事有人做，人人有事做。”于是小張同學就在很多小地方和小事情上開始發光發熱了！ 最開始是因為疫情影響，學生們每天要堅持測量體溫。本來是由班長每天早上中午和晚上負責給他們測量體溫，但是后面根據同學反映，小張同學每次都會在別人測量體溫的時候不配合，或者是“逃跑”。于是本著跟他講己所不欲、勿施于人的道理，希望他能配合，卻不想他主動提出要擔任我們班的體溫檢測員，并一做就是一學期，還堅持的挺好。除了測量體溫，他主動承擔起班級里管理飲水機，抬水，開、關燈等任務。 行動跟上來之后，思想也跟上來了，他開始會主動學習了。因為平時上課，我們會利用希沃白板和博學寶這個軟件給同學們上課。他總會在每節我進教室前，幫忙打開電子白板，慢慢的竟然會學著其他同學一樣點開博學寶的主頁，里面當然是我們上課的課件和一些課件小游戲，以及課后作業啦。有時候在課上要請同學們到白板上來做摘蘋果或者幫助小青蛙過河的識字小游戲，剛開始他只是睜著他大大的眼睛，好奇的看著，經過我和同學們的幾次鼓勵之后，他慢慢地喜歡上了這個“小游戲”。在線教育真的激發了他的學習興趣，在后來到很多堂課中，他都會積極主動的舉手，想要上來認識生字和組詞呢。課件中被標紅的字，或者是句子，有時候我給他們講解，他竟能自覺的跟著書寫筆記，漸漸成績就跟上來了。 圖2 小張同學主動參加“青蛙過河”識字小游戲 　　我們每周都有一節晨讀直播課，和音樂、美術直播課，剛開始孩子們，有點跟不上節奏，看著直播課當中的老師和展示的同學，還有些許的迷茫。后來我陪他們一起設計板書，在他們又跳又唱時給他們錄視頻，他們變得越來越積極主動了。比如當知道第二天早上要上“憫農”這首古詩晨讀時，他們會提前抄寫古詩并畫出自己的詩配畫作品來。說起古詩學習，小張同學顯得特別有天賦，一首古詩他很快就能背誦，畫的詩配畫也很有特色。課中給他們一段相應的背景音樂，他也能跟著大家一起“唱詩”。我無意中跟他們提到，課后我要錄微課，完成后會播放給他們學習和輔助復習，小張同學在課后突然跑來跟我說“老師，我們也要錄視頻。”于是，我嘗試著把他們課堂中讀詩、唱詩以及所配上的動作錄了下來，竟增添了不少生動有趣的感覺。 圖3 小張和同學一起設計直播課板書 　　不僅學習上小張同學變得積極主動了，就連作業他也能按時完成了。因為每次周末我布置家庭作業時，我都會發一份在家長群里。但有的同學回家后根本不記得也不知道作業是要做些啥。小張同學家就住在木令最遠的一個村小組，村里幾乎沒有信號，他的爸爸用的又是老年機。所以每次布置家庭作業我也會留一份在電子白板上，好幾次周五放學后，我都看到他在教室里把作業做完，關好電子白板后才回家去，如此努力，何愁不會成器。看著他的種種變化，我發自內心的感到欣慰。 圖4 小張和同學們一起抬水 　　在這個時代，寒門難出貴子，白屋也難出將相。大山里的孩子缺乏的資源也不是一星半點，但他們仍舊十分渴望看看外面的世界。而教育和網絡是他們走近夢想的最快的捷徑，我也希望能在這條共同成長的道路上幫到他，亦或是他們更多更多。