核心問題引領教學深度發生

海新小學

研討活動（一） 　　數學是一門具有嚴密的邏輯性與思考性的理性學科，不僅僅代表一種思維方式，更代表著一種理性精神，好的數學課能激發學生對知識的好奇心，進而促進學生思維的發展。我們都知道，問題是知識的載體，知識是素養的載體，所以要想培養學生的學科素養，就必須在問題的設計上下工夫。 　　本學期我們數學組的教研主題就是以核心問題引領、教學深度發生為主題，主旨在于選取恰當的學習資源、精心的設計問題，以問題驅動引領學生學習真正發生。 　　 問題是思維的起點，沒有問題，思維就成了無源之水，無本之木。問題讓學習發生、問題能激發思維，但是如何設計問題，提什么樣的問題，需要教師深入思考，也是我們本學期研究的一個方向。 　　從10月中旬到11月底，海新小學數學組全體教師展開以“核心問題引領教學深度發生”為主題的研討課活動。 　　骨干教師王梅、孫冠軍、張偉、苗晨霞分別從六年級《分數解決問題》、四年級《大數的認識比較大小》、三年級《兩位數乘兩位數》、三年級《倍的認識》,以上四節課突出以下幾點思考: 1、以學生為中心、問題為導向、架構學習主線 四位教師都能基于學情、基于教材、創設問題情境，學生通過對問題的閱讀、分析，理解、猜想、操作、驗證、對比、建模等經歷一系列思維主線，讓學習真正發生。2、由表層記憶走向數學理解 四位教師都能很好的整體把握教材、把握教學本質、精準理解素材，由原來的輕過程重結果、輕思考重記憶、輕學生的發展重環節的完美，向數學理解逐漸改變。 　　青年教師鞠妍、張銀濤、郭玉林、黨紅紅、蓮文靜，五位教師分別講的是六年級《比的基本性質》、五年級《等式的性質》、二年級《用乘法解決問題》、一年級《11到20各數的認識》、一年級《認識鐘表》，以上五位教師從教材的理解、學情分析等方面展開探索，學生現在在哪兒，要去哪兒，怎樣去，理解教材的起點與學生的起點,把握最近發展區等方面作出深入思考。 　　總之,通過本次教研活動，老師們從教材解讀、教學呈現、學情分析三個方面有更深層次的探究與學習。老師們也再次對核心問題引領，教學深度發生下的數學課有了深度認識，有了如此優秀的理念，有了如此高的優秀平臺，相信不久的將來，每一位海新的優秀教師都會通過自己的微改變、微創新，創造一個更加有魅力的新校園。