記一次學習共同體的收獲與反思

?星河。

9月17日紀校長親自帶隊，我們一行15人赴克旗經(jīng)棚實驗第一小學觀課學習。出發(fā)前一天教導主任車主任和呂主任專門給大家開會，在學習共同體上大家都有哪些迷茫和困惑，讓我們提出問題，帶著問題去學習并明確了本次學習的目的。 9月17日下午我們很早就趕到了經(jīng)棚第一實驗小學，給我們的第一感覺它很大。大家結伴參觀了校園，新的教學樓，新的操場，一切都是那樣欣欣向榮。拍照留念是必不可少的啦！下午聽了三節(jié)課，給我的感覺這里的教研氛圍濃厚。第一節(jié)課是喬亞娟老師執(zhí)教的《柳樹發(fā)芽了》（古詩）。寬敞的教室里坐滿了聽課的老師和學生，我猜聽課的教師不只是語文老師吧。我坐在了一個小組邊上，我挨著的是一個女孩，她很主動的和我打招呼并做了自我介紹，我也請她把這個小組的成員名字寫在了聽課筆記上。座位順序如下：觀察者 趙師茵（女）胡佳禾（女） 侯思宇（男）陳浩然（男） 2:30分準時上課了，喬老師布置學習任務，利用手里的學習資料自讀這四首古詩三遍，孩子們開始讀詩，一遍一遍反復讀，作為一名觀察員我仔細觀察著這個小組每個孩子的學習情況，兩個女孩讀書的聲音很小，而且都是自己在認真地讀，而那兩個男孩子表現(xiàn)就不一樣了，他們倆就好像是商量好了似的聲音較大而且是齊讀，好像是在比賽著讀似的。我也跟著孩子的讀入情入境品味著。2:35分老師開始檢查讀的情況了，一個小組四個孩子主動朗讀，沒有分工卻又很默契，每人一首讀的有滋有味。其他組的同學認真傾聽。2:37分教師糾正讀音，2:40又找一組讀，2:42糾正讀音后展示讀，有節(jié)奏的讀。幾組展示后老師提出問題。2:45分喬老師說：認真傾聽的你們有什么發(fā)現(xiàn)？2:48細細品味作者表達的情感。（完成學習單上的第一個問題）學習單：1.四首詩中都寫了柳，請反復誦讀，思考：哪兩首在表達情感上更相近呢？請把四首古詩分成兩組，并說出你這樣分的理由。2.創(chuàng)編一首帶柳的詩。2:49分趙師茵同學開始用鉛筆在第一首古詩上圈畫批注，她非常認真并沒有因為我的存在而影響到她自主學習，我認真觀察著她，重點的字如“散，忙，紙鳶”她就在這些字下畫一個三角符號，如“楊柳醉春煙”下面畫橫線，并寫上景色很美擬人，作者看到這樣的情景很悠閑等解釋的意思就在批注的一邊上，她還用橡皮擦不停修改著，顯然對自己的答案不是很滿意的2:49分她完成了第一首的學習，2:59分完成了最后一首詩的學習。3:05分她基本完成了學習單上第一小題的任務。自主學習認真踏實，然后每一首詩都是這樣認真進行的，在與其他同學交流后，我發(fā)現(xiàn)她用紅筆修改了自己的答案3:06分小組同學開始主動交流先是小組內(nèi)同學交流然后是全班進行交流，這節(jié)課下課時間是3:50，因為時間關系挑戰(zhàn)性問題沒有完成。這節(jié)課我的反思是：教師很輕松，整節(jié)課都是孩子們在學習，在交流在質疑，他們因為一個不同的觀點或者看法而進行激烈的辯證，課堂呈現(xiàn)出來的是孩子自主學時課堂是靜悄悄的，交流是每個人都很有禮貌聲音也不大，全班交流時孩子們自信大方敢于發(fā)言，語言流暢表達清楚，喬老師的課堂確實是讓我對“教就是傾聽，學就是告訴”有了更深刻的理解與反思。我相信孩子們經(jīng)歷了這樣一節(jié)有深度的古詩課的學習，對于孩子們今后在古詩的理解和鑒賞的能力方面的影響將是極其深遠的。第二節(jié)課是潘學玲老師的數(shù)學課，解決問題也給我留下了很深的印象，尤其是教師的及時點播，學生精彩的分享，給我們留下了很深的印象，就連教音樂的張老師聽完這節(jié)數(shù)學課后都吵嚷著喜歡數(shù)學啦真是興趣就是最好的老師啊第三節(jié)課是一節(jié)音樂課，趙蘭老師的上課要求就是和孩子玩。用心玩，認真玩，有創(chuàng)意玩，傾聽玩。她讓孩子們聽鼓點聲判斷拍節(jié)，用手拍感受節(jié)奏，動手擺一擺，音樂欣賞等一系列活動，我的反思是，教師的目的都是在有意識的培養(yǎng)學生傾聽的能力。聽完了這三節(jié)課已經(jīng)很晚了，回到賓館紀校長馬上又召集大家聚在一起，讓大家暢所欲言談一談聽完三節(jié)課后的收獲與感受，王校長和車主任就數(shù)學學科組織幾位數(shù)學老師談體會，呂主任就語文學科讓我們談體會，然后大家打破學科紛紛談自己的感受。我們每個人都要談，都要說，張彤老師首先提出質疑，語文課上老師該不該給出正確的答案；高曉偉老師感覺數(shù)學課很有意思，老師點播恰到好處，學生傾聽發(fā)言很好；有的老師提出學生課堂表現(xiàn)好，人家是如何訓練的；音樂課那樣上叫共同體課嗎？不知不覺兩個多小時就過去了，老師們你一言我一語紛紛談論著觀課的發(fā)現(xiàn)與收獲。紀校長猶如一位教育大咖及時串聯(lián)著大家的問題，及時拋出問題讓老師們反芻。紀校長又提出問題，我們?yōu)槭裁匆獙W習共同體，共同體的課堂有什么迷人之處？大家沉默了。我個人的想法是：共同體的課堂就是一種有生命的課堂，學生敢于發(fā)表自己的看法，平等的潤澤的課堂。接著我又作為一個觀察員的身份觀察了學生在上課時的表現(xiàn)，談我觀課后的發(fā)現(xiàn)與收獲； 四人一組，兩兩對坐。自學時孩子們是自發(fā)主動的進行學習，沒有溜號的，小組交流時，孩子們都能認真傾聽別人的發(fā)言，所以能對別人的發(fā)言及時補充，在小組交流時孩子的思維和不同的觀點讓他們由淺表的學習一步步走向深度學習，是智慧火花的碰撞。而這樣的新效果達成首要就是傾聽關系的建立。喬老師的學生會傾聽，會學習會交流我想背后教師必定是付出了很多的努力與訓練吧最后紀校長又給大家布置明天研討會上的任務，傾聽關系是如何建立的，具體方法？常態(tài)課下的共同體課堂是如何進行的，三單是如何設計的等等問題總之觀課后老師們對學共體的課堂由迷茫與無措，聽完課后大家都有了重新的認識。第二天我們又來到了學校進行觀課后的研討。 首先，紀校長贈送錦旗，感謝經(jīng)棚實驗一小的領導與老師給予我們學習的支持與幫助。然后是經(jīng)棚實驗一小的李校長給我們介紹了學習共同體教學模式改變的歷程。李校長談到了幾個改變：1.改變課堂教學模式；2.改變教師的教育理念；3.改變教學評價，由評價教師改變成評價學生；4.基礎性評價到綜合性評價；5.教師行為的轉變到學生綜合能力的培養(yǎng)。李校長說選擇正確的方向，堅持走下去，課改的步伐不能放慢。接著我們又分學科與上課教師和聽課教師面對面進行交流。首先是喬老師進行說課，然后是我們提問題，在和老師們交流中，我了解到經(jīng)棚一小的老師非常熱愛讀書，他們有讀書群，每周都有發(fā)言人。他們教研氛圍濃，無論多大年齡都積極參與學共體的課堂改革，積極上課聽課評課；當我們咨詢喬老師是如何培養(yǎng)學生傾聽的時候，她說就是反復強調，老師要堅持。其他老師的建議是從低年級就應該注重傾聽關系的培養(yǎng)，總之培養(yǎng)學生傾聽不是一個老師的任務，也不是一個學科的任務，是所有學科所有老師都要持之以恒注重培養(yǎng)的重要方面。只有建立了良好的傾聽關系，學生才會逐步走向深入學習。這也許就是所謂的慢就是快，少就是多的原因吧. 一路風景，一路學共體，風景在路上，學習共同體我們亦在路上。總之，想要促進每個學生都能自覺學習，都能由淺表學習轉向深度學習，教師的思維必須要轉變，課堂變革的方向必須要改變，期待著那種潤澤的課堂，靜待花開的聲音。