【碑林教育?“名師?”】聚焦中考明確方向——記碑林區(qū)楊文瑞初中語文“名師+”研修共同體研修活動

楊文瑞

2020年8月13日，碑林區(qū)初中語文“名師+”研修共同體通過騰訊會議就今年的中考語文試題進(jìn)行了深入的研討，并交流了接下來的初中語文教學(xué)策略及中考復(fù)習(xí)思路。 共同體成員，交大附中胡卉老師參加了今年的中考命題工作。胡老師首先從命題人的角度為大家解析了中考試題的命題原則與意圖，并從關(guān)注課標(biāo)、能力立意反對模式、抓住課本注重遷移三個角度詳細(xì)闡釋了中考試題指明的教學(xué)方向。 82中張惠芬老師對語段修改及名著閱讀題做了分析：1、語段修改試題是關(guān)于“文化認(rèn)同”和“國家認(rèn)同”的話題，體現(xiàn)社會主義價值觀的引領(lǐng)作用，因而平時教學(xué)應(yīng)注意中華傳統(tǒng)文化對學(xué)生心靈的滋養(yǎng)。2、名著閱讀關(guān)注到了學(xué)生的思想道德，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生多多體味經(jīng)典作品的精神內(nèi)涵與當(dāng)下社會現(xiàn)實(shí)的契合度。3、名著閱讀試題還強(qiáng)調(diào)知識性是否扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)，比如白龍馬相關(guān)情節(jié)的考查。因此在日常的語文教學(xué)中必須夯實(shí)基礎(chǔ)。4、教師應(yīng)當(dāng)多多注重拓寬學(xué)生的閱讀廣度，加深閱讀深度，提高閱讀速度。5、教師平時應(yīng)多注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時事的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生將書本所學(xué)與社會生活多聯(lián)系、多思考、多創(chuàng)作，真正把知識做到活學(xué)活用，除此之外，教師更應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起幫助學(xué)生樹立“大語文觀”的責(zé)任，切實(shí)提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。 六中張靜宜老師詳細(xì)分析了綜合性學(xué)習(xí)活動試題： 2020年中考語文試題中綜合性學(xué)習(xí)的題目要求是“找尋語文課本里的中國 ”，我試從以下六個方面淺析備考方向。 1. 我認(rèn)為這個題干要求非常好，它給那些“忘本”的考生當(dāng)頭一擊，它讓考生時刻警醒要有回歸“立足課本”的意識。 教師在備考中時刻以課本內(nèi)容在根基，重視每個單元的綜合性學(xué)習(xí)和名著作品推薦。 2.“找尋語文課本里的中國 ”緊貼家國情懷。 尋找中國，可以理解為探尋中國精神，中國精神落腳在柳青的《創(chuàng)業(yè)史》中可以詮釋為艱苦創(chuàng)業(yè)的中國精神。 從這一點(diǎn)入手，教師在備考中特別要加強(qiáng)學(xué)生審題能力的鍛煉。 3.考察筆畫順序注重基礎(chǔ)。 筆畫順序也是近年來的考點(diǎn)，筆畫順序的備考我認(rèn)為可以用歸類的方法，比如某一類的筆畫先后順序都做了統(tǒng)一的規(guī)定，即使是不同的文字它的筆畫順序也是一致的，所以教會學(xué)生這種觸類旁通的練習(xí)筆畫的方法比較好。 4.“找尋語文課本里的中國 ”也包含中國的禮儀文化，本題考查學(xué)生的樹立正確的人際交往能力，提高表達(dá)能力。 教師在備考中可以借助多種形式，在課內(nèi)文言文中確定可供討論有意義有價值的話題展開發(fā)言，為學(xué)生搭建一個自由交流的平臺。 備考中老師要讓學(xué)生明確口語交際能力的答題注意事項：稱呼和禮貌用語、有理有據(jù)、簡明扼要等。 5.本次圖表類題型依托于代表中國的傳統(tǒng)文化的古詩文來展現(xiàn)，讓考生從反方向擬寫圖表的標(biāo)題。 面對這種題型，教師在備考中注重練習(xí)學(xué)生的逆向思維能力，由看圖表概括信息到看圖表擬寫標(biāo)題，在平時的考練中要提高學(xué)生關(guān)注圖表標(biāo)題的意識。 將此類考題與非連續(xù)性文本閱讀相結(jié)合，讓考生熟悉非連續(xù)性文本閱讀。 6.考察仿寫，認(rèn)識國之棟梁，傳承中國精神。 備考中加強(qiáng)仿寫練習(xí)，加強(qiáng)主題片段寫作，建立人物知識卡，積累優(yōu)質(zhì)素材。 西安鐵一中分校呂婕老師和西北大學(xué)附中王瑜老師對非連續(xù)性文本做了詳細(xì)的分析：非連續(xù)性文本相對獨(dú)立又相互聯(lián)系，形成的是一種集綜合性閱讀、比較性閱讀、研究性閱讀于一體的閱讀形式。2020年中考非連續(xù)性文本延續(xù)了2019年的試題模式，圍繞長征五號B運(yùn)載火箭及中國空間站“天宮”的建造等，從《光明日報》《陜西日報》《人民日報》精選四則材料構(gòu)成一組閱讀材料，是單一文體說明性素材的組合，沒有加入議論性等復(fù)雜素材，也沒有圖表類材料。設(shè)置的四個問題，由易到難，不同程度的考查了學(xué)生的綜合能力。一是篩選提煉整合信息及概括分析的能力，從初讀材料到讀懂材料，再到準(zhǔn)確而簡潔的概括；二是閱讀理解能力，從整體把握到局部融通，再到科學(xué)精準(zhǔn)的判斷；今年相對去年沒有考察圖文轉(zhuǎn)換能力。具體來看，第8題與第9題都旨在考查學(xué)生結(jié)合相應(yīng)材料，提煉概括主要信息的能力。第8題根據(jù)題干找到對應(yīng)材料一，根據(jù)信息點(diǎn)“中國未來載人航天計劃的里程碑”，就能在文中找到答案。第9題的答題范圍對應(yīng)材料二，題干中的“獨(dú)特之處”是審題的要點(diǎn)，閱讀中要明確“長征5號B”和“長征5號”的對比，這兩個相近的專有名詞反復(fù)出現(xiàn)，既提示了正確答案，也考驗(yàn)了學(xué)生信息篩選、排除干擾信息和語言概括的能力。在日常的語文教學(xué)中，我有以下思考：以往，教師對于說明文往往將重心放在技法套路的訓(xùn)練上，讓學(xué)生死記硬背一些答題模式來應(yīng)對中考，缺失了閱讀理解能力的訓(xùn)練與提升。非連續(xù)性文本閱讀，讀通讀懂材料內(nèi)容是前提，理清理深邏輯關(guān)系是核心，精概準(zhǔn)述相關(guān)內(nèi)容是關(guān)鍵。1.非連中有連：非連非的是表達(dá)方式和資料形式，其實(shí)內(nèi)容是互相關(guān)聯(lián)的，那么，我們在教學(xué)中一定要強(qiáng)調(diào)材料之間的關(guān)聯(lián)以及聯(lián)系結(jié)合材料的重要性。2.套路中有路：在讀懂材料，理解材料的基礎(chǔ)上，答題其實(shí)還是有一定技巧可學(xué)，套路可走的。這個就在于教師的教法，是純粹的套路灌輸，死記硬背，還是結(jié)合文本有效的答題思路和方法了。3.閱讀，還是要多讀啊！在考查內(nèi)容上，由于“非連續(xù)性文本”本身的特點(diǎn)和其在現(xiàn)實(shí)社會中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)入試卷的非連續(xù)性文本素材必然緊貼日常生活，聚焦時代熱點(diǎn)。從全國看，主要有5類主題:生活百科、熱點(diǎn)話題、讀書學(xué)習(xí)、傳統(tǒng)文化、先進(jìn)科技。教師可以建議學(xué)生讀的雜一些，適當(dāng)補(bǔ)充合適學(xué)生閱讀的說明類議論類文本，提醒學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)。教師可以整理一些具有一定教育價值與科學(xué)導(dǎo)向的熱點(diǎn)語言材料，以此為載體，將非連續(xù)性文本閱讀理解能力的培養(yǎng)和考查滲透在具體的材料與具體的問題之中。（鐵一中分校呂婕） 學(xué)業(yè)水平考試語文試題中的非連續(xù)性文本考察，源于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（7～9年級）“閱讀”中的要求：“閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點(diǎn)，獲取主要信息。閱讀科技作品，還應(yīng)注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會文本的意思，得出有意義的結(jié)論。”非連續(xù)性文本在學(xué)業(yè)水平考試語文試題中已經(jīng)是第二次考察，相對去年的試題，今年的試題沒有變化的是各種題型背后對信息提取、篩選、歸納、概括、對照能力的考察，四則文字材料和去年一樣，仍是說明類文本，沒有增加議論文本的考察，發(fā)生變化的是四則文本中沒有出現(xiàn)數(shù)據(jù)圖表類文本，與“睡眠”這一普適性話題相比，“長征5號B”“空間站”這樣的話題更貼近時代發(fā)展脈絡(luò)，關(guān)注社會發(fā)展、關(guān)心國家前途、培養(yǎng)青少年的國家榮譽(yù)感、民族自豪感的導(dǎo)向更明確，除此之外，主觀題和選擇題的分值發(fā)生了變化，主觀題7分，選擇題5分，改變了去年各6分的分值分配，最主要的變化是將選擇題中設(shè)問較明確，答題范圍比較窄的一道改為2分。總體來說，這四道題的命制從易到難，有梯度，能體現(xiàn)區(qū)分度。第8題的答題范圍對應(yīng)材料1，只要找到題干和文本相對應(yīng)的信息點(diǎn)“中國未來載人航天計劃的里程碑”，就能在下文中找到第8題的答案，再根據(jù)分值提煉出兩點(diǎn)，就能拿到滿分，也能拿到非連文本的基本分，同時，這道題作為第一題，對于害怕非連的同學(xué)，也能起到穩(wěn)定答題心態(tài)的作用。第9題的答題范圍對應(yīng)材料2，但是題干和文本的對應(yīng)信息點(diǎn)要通過歸納材料1的段義來實(shí)現(xiàn)，題干命制稍難于第8題，同時，材料2中用“長征5號B”和“長征5號”進(jìn)行對比，兩個相近的專有名詞反復(fù)出現(xiàn)，考驗(yàn)學(xué)生信息篩選的能力、排除干擾信息的能力和細(xì)致細(xì)心程度。第10題的答題范圍對應(yīng)材料3，題干中“有關(guān)‘天宮’的表述”就提示考生答題范圍，選項比對時只要考生能認(rèn)識到，正確選項是原文本語句的重新排序、拼接、刪減、重新組合和同義替換，耐心細(xì)致地將選項與材料3進(jìn)行比對，做對的可能性是極大的。第11題是綜合難度最高的一道題，題干模糊，答題范圍很寬泛，基本輻射所有材料，再加上考生比對正確的能力遠(yuǎn)超過比對錯誤的能力，而本題要求選“正確”的一項，就大大提高了該題的難度。從答案的設(shè)置而言，A選項作為答案，繞學(xué)生、費(fèi)時間、費(fèi)耐心、耗心力、反套路，成為考生做對這道題的攔路虎，如果在A選項費(fèi)了太大的勁兒，看到B選項后考生會有一種上當(dāng)受騙的感覺。我們常說，教與考是一對矛盾。分析完非連試題，我們反思日常的說明類文本的教學(xué)，可能應(yīng)對這些問題有一些思考和改進(jìn)：1.說明文的教學(xué)應(yīng)該落實(shí)到什么程度？說明文知識性的內(nèi)容如何結(jié)合具體篇目進(jìn)行講授？如何鞏固？如何打破篇目限制，對同類知識進(jìn)行梳理？如何指導(dǎo)其運(yùn)用？2.說明文的教學(xué)不應(yīng)局限于教材中的說明類文本和說明文單元，而應(yīng)從初一開始日常化、常規(guī)化、語文老師應(yīng)更關(guān)注社會發(fā)展，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，適當(dāng)補(bǔ)充合適學(xué)生閱讀的長短適宜、語言難度適中的說明類文本，樹立“生活中的語文”這種“大語文觀”，利用說明類文本和時代發(fā)展中的大事對學(xué)生進(jìn)行思想上的引導(dǎo)。3.在初三應(yīng)考時，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行一點(diǎn)考試技巧的指導(dǎo)，如答題心態(tài)上的“迂回，打不過就跑”。總之，非連文本是學(xué)生在學(xué)業(yè)水平考試語文試題中比較頭疼的一個板塊，相比記敘文閱讀板塊，學(xué)生總是費(fèi)力不討好，拿不上分，所以就要從日常教學(xué)中點(diǎn)滴滲透，常積累常練常點(diǎn)撥，希望能從量的積累中獲取質(zhì)的提升。(西大附中王瑜） 尊德中學(xué)王楊老師與西工大附中張堯老師以幽默風(fēng)趣的語言、嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的思考分析了中考大閱讀，笑語陣陣，回味無窮。 每一場語文考試之后，對于大閱讀總有這樣的評價：情理之中，意料之外。對于今年的大閱讀我也是這樣的感覺，考后很多的試題評論中，其實(shí)很少涉及大閱讀，因?yàn)榇箝喿x的考查題型都是我們平時訓(xùn)練的，甚至連2020試題變化大分析等推文中也很少涉及。我們一起簡單看看題型。12題旨在考查學(xué)生篩選、提煉、概括信息的能力。13題賞析題，旨在考查根據(jù)語境賞析重點(diǎn)字詞的能力。14題引導(dǎo)學(xué)生深層次的理解文章，體會作者的行為，從而理解文章的主旨。我自己和班里學(xué)生在群里一起做這個題的時候，認(rèn)為這道題比較難。而且這個題直接影響了第15題的答題心情，其實(shí)15題考景物描寫作用，有些學(xué)生就半天沒反應(yīng)過來，16題旨在考查學(xué)生對主旨的理解，這都是考前很多老師說到的必考題型。出題人也如我們所愿，出了。但是與19年的《小鐵錘》相比，2020 的大閱讀《黃河一掬》這篇散文在文章內(nèi)容和主旨的理解上稍有難度。尤其是這篇大閱讀余光中先生對黃河的熱愛，對祖國深深的眷戀之情以及深沉的歷史感融在考場上無法靜心欣賞的細(xì)致情節(jié)描述和詩一般的語言文字中，增加了閱讀的難度。雖然有一些學(xué)校學(xué)生反映做過這篇文章，但考場上依然著實(shí)費(fèi)了一番功夫。當(dāng)學(xué)生憧憬類似《小鐵錘》或者《少年護(hù)城河》文章時，考到這樣的文章已亂了陣腳。和學(xué)生一起做這個閱讀題后，我就有很多想法。首先，我們可以再次肯定，我們給學(xué)生說的中考不過是一場模考這樣的話可以繼續(xù)說下去，出題方向依然緊扣《課標(biāo)》，依舊貫穿教材理念，必然彰顯中國力量。就是我們平時練習(xí)的題型，我們語文老師夠厲害，早都把考題了然于心，不過放在不同的文章里來培養(yǎng)你們的語文能力。其次，我感受到了課本教材的力量。有學(xué)生反映讀不懂，我想他也許忘記了《黃河頌》掀起的萬丈波瀾，也忘記了《壺口瀑布》的“偉大的性格”。中考命題角度的選擇，題干表述的方式都與教材緊密相連，與其在初三的時候耗時耗力再做6冊課后題，不如在平時教學(xué)中關(guān)注每一個教材的細(xì)節(jié)，在課文閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生的圈點(diǎn)勾畫，在課后練習(xí)中，教會學(xué)生如何審題，在教材學(xué)習(xí)中關(guān)注閱讀速度、練習(xí)多種閱讀方法，其實(shí)這些在我們的單元提示中已經(jīng)有明確要求。還有做題時我在自我反思，在以后的教學(xué)中尊重每一篇課文，不要隨意教授。比如《黃河頌》，我們學(xué)校其實(shí)安排在考完期末考試后進(jìn)行新課本學(xué)習(xí)時教授的，那會我們的想法就是娃們剛考完試，大聲朗讀就行了，也沒有多復(fù)雜，可是這個課文是七年級下冊第二單元的第一篇用來精讀的文章，草率的處理便不會有深刻的印象，也不會有深層次的感悟，更沒有切實(shí)的感受到中國力量。同樣的，也不要按照自己經(jīng)驗(yàn)隨意取舍自讀課文，哪怕是課后題提到的標(biāo)點(diǎn)，都得思考其價值。我們這個共同體共同完成的課題就是針對自讀課文的研究，我相信這是一個非常有價值的角度，因?yàn)槊恳黄n文都不僅是學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，更是無暇讀書的學(xué)生一次閱讀的機(jī)會。最后，我想說的是教育的根本目的是讓學(xué)生的思維達(dá)到發(fā)展。18分的大閱讀真正能拉開分?jǐn)?shù)的并不是那些有套路可循的題，賞析題、概括題、甚至重點(diǎn)字詞句的理解等能概括出套路的題在高手對決中都不具優(yōu)勢，真正拉開差距的就是最后的主旨題，我們會發(fā)現(xiàn)主旨題往往分值較大差距較大，為什么？這里真正考查的是學(xué)生的語文能力。所以在7年級最后的復(fù)習(xí)中我結(jié)合課本教材從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生如何去挖掘主旨，在之后的幾次大閱讀中，我更關(guān)注的是他們?nèi)绾蔚玫街髦迹趺匆徊讲椒治龅脕淼摹＿@樣的課堂雖然一節(jié)課只能講一篇閱讀，但愿意分享思路的孩子越來越多。分析中考現(xiàn)代閱讀試題，我們不難發(fā)現(xiàn)“根”在課內(nèi)，“題”在課外，“法”在運(yùn)用。那就讓課堂教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生思維的主渠道。學(xué)生理解了作者的情感，再有扎實(shí)的閱讀基本功，閱讀就能夠輕松應(yīng)對。考完語文后，有這樣一句給中考語文的話：只要你會造火箭，你就可以騎著白龍馬和鄭和和余光中爺爺一起去到黃河邊摸著黃河水唱起黃河大合唱。看完語文試題我也想說：只要你會用教材，你就可以腳踩祥云和學(xué)生和薛翰銘爺爺一起去考場摸著試卷高唱凱歌。（三中王楊） 中鐵中學(xué) 謝菁老師重點(diǎn)分析了2020年文言文閱讀試題：鄭和下西洋的故事學(xué)生耳熟能詳，消除了學(xué)生的陌生感，能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，落實(shí)了部編本教材立德樹人的第一要旨。2020年陜西文言文閱讀試題注重文言積累，突出課內(nèi)外銜接。題型穩(wěn)定，與歷年題型保持一致，分?jǐn)?shù)保持一致。分別考查了實(shí)詞含義、虛詞用法、文言翻譯及文意理解四個方面。17題考查實(shí)詞含義，所涉及的詞（示、將、爵、凡）均為常見或常用的詞語。涉及詞類活用、一詞多義，旨在考查學(xué)生根據(jù)語境解釋詞義的能力和知識的遷移運(yùn)用能力。“示、將、凡”三詞在課內(nèi)所學(xué)篇目中有對應(yīng)的用法和意思；常用詞“爵”為名詞動用，可根據(jù)語境做出判斷。這道題緊扣課標(biāo)中“閱讀淺顯的古代詩文”“理解常見文言實(shí)詞在文中的含義”“能借助注釋理解基本內(nèi)容”。18題以選擇題的形式重點(diǎn)考查學(xué)生對文言虛詞的理解運(yùn)用以及知識遷移能力。緊扣課標(biāo)“了解常見文言虛詞在文中的意義和用法”“了解基本的語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點(diǎn)”。所考虛詞“以”屬于高頻考點(diǎn)，就在平時學(xué)習(xí)和后期復(fù)習(xí)的范圍內(nèi)，選項內(nèi)四個句子均出自課內(nèi)學(xué)過的文言文，體現(xiàn)了文言教學(xué)首先要注重課內(nèi)積累然后再向課外知識遷移的有機(jī)結(jié)合的指導(dǎo)思想。19題翻譯句子（造大舶修四十四丈、廣十八丈者六十二），本題重在考查學(xué)生文言知識的遷移能力、推斷能力及文言語句的翻譯能力。涉及關(guān)鍵實(shí)詞“修”“廣”和特殊句式。古文翻譯遵循“信達(dá)雅”原則，采用增、刪、調(diào)、換等方法，都是部編本教材中有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過的知識和方法。20題讓學(xué)生寫出選文中能從側(cè)面印證鄭和下西洋是“盛世”的兩個句子，旨在考查學(xué)生正確理解所選文言文的內(nèi)容和思想，明確鄭和下西洋在當(dāng)時的巨大的影響力。19年文言文最后一題“張騫對國忠誠的兩個語句”，這兩個題沒有過多讓學(xué)生關(guān)注選文人物形象的分析，主題思想的提煉，哲理句子的理解，也沒有把觸角過多轉(zhuǎn)向課外閱讀積累的考查，只是在看懂內(nèi)容和明確寫法上設(shè)置考點(diǎn)。我們應(yīng)該明確的是，無論命題人以何種形式設(shè)問，讀通讀懂閱讀材料是前提，只有讀懂了，才能應(yīng)對自如。從試題中我們可以得到一些啟示：在教學(xué)和復(fù)習(xí)時，要緊抓課內(nèi)文言文，夯實(shí)課內(nèi)積累，對于課文涉及到的重要的文言實(shí)詞、虛詞和重要語句，一定要勤于積累，尤其是一些特殊的字詞，如古今異義、一詞多義、通假字、詞類活用等更要分門別類地進(jìn)行梳理。積累時要做到詞不離句，釋不離句，句不離篇。重要文言虛詞要通曉其主要用法，結(jié)合例句去記憶。重要語句要會翻譯，翻譯時要盡量直譯，原文與譯文原則上要一一對應(yīng)，絕不能漏掉關(guān)鍵字詞。此外還要注意一些特殊文言句式的翻譯，如倒裝句、省略句、被動句、判斷句，翻譯要盡量符合現(xiàn)代漢語的表述規(guī)則。其次，在夯實(shí)課內(nèi)積累的前提下，在“1+X”的閱讀中或是群文閱讀中，要讓學(xué)生舉一反三，學(xué)會遷移使用所學(xué)知識，逐步提升知識的遷移、理解能力，培養(yǎng)文言語感，增加閱讀經(jīng)驗(yàn)。 七十一中趙雪梅老師重點(diǎn)分析了陜西省2020年古詩鑒賞。這次古詩考查選取《詩經(jīng)》中的《關(guān)雎》，從整體上看，試題緊握時代脈搏，以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化能力至上。題目設(shè)置了兩個方面：1、理解內(nèi)容：用自己的話概括詩中女子為何會讓君子“寤寐思服”？2、鑒賞能力:本詩起句運(yùn)用“興”的手法托物寓意，請從學(xué)過的其它詩文中選取一例，加以賞析。本題對詩歌內(nèi)容和寫法的考查既體現(xiàn)了語文學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生“知識與能力”，也重視“情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向”這些課標(biāo)要求。試題引領(lǐng)我們在平時教學(xué)中：一、要重視課本。課標(biāo)列舉了小學(xué)75首，初中40首古詩詞，我們要以課標(biāo)和課本為綱，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)課本教學(xué)，教給學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本能力。二、在注重“用語文課本來教”的同時，應(yīng)積極地、有創(chuàng)意地利用教材，拓寬學(xué)生視野，不僅引領(lǐng)學(xué)生在閱讀和寫作兩個領(lǐng)域練就過強(qiáng)本領(lǐng)，也培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。我們以課本為基礎(chǔ)，可以引領(lǐng)學(xué)生橫向、縱向深入挖掘、聯(lián)系。比如教授《關(guān)雎》時，還可以引領(lǐng)學(xué)生理解《關(guān)雎》在《詩經(jīng)》中的地位；用1+x的模式增加學(xué)生的閱讀量，比如《關(guān)雎》和《蒹葭》對比閱讀，提升學(xué)生的閱讀水平和人文素養(yǎng)；《詩經(jīng)》中名句欣賞及對后世文學(xué)的影響等。這些設(shè)置可以讓學(xué)生的思維、情感活起來，也需要老師們進(jìn)行課堂巧妙構(gòu)思。我們唯有重視教學(xué)過程，傳承優(yōu)秀文化，提升綜合能力，方能“兵來將擋，水來土掩”。 鐵一中分校張民老師重點(diǎn)分析了中考作文。他認(rèn)為作文考查大的原則是落實(shí)課標(biāo)，關(guān)注生活，這就需要我們在教學(xué)中做到：一、系統(tǒng)化地切實(shí)指導(dǎo)。寫作中要（1）關(guān)注生活，找準(zhǔn)“依托”（《蟬》《貝殼》《陋室銘》）（2）抓住特征，細(xì)致刻畫（《紫藤蘿瀑布》《壺口瀑布》）（3）合理聯(lián)想，挖掘意蘊(yùn)（《白楊禮贊》《愛蓮說》）（4）精巧構(gòu)思，巧妙銜接（《紫藤蘿瀑布》《地下森林?jǐn)嘞搿贰堆┥较蛉湛罚?lt;/span>二、在講評中提升優(yōu)劣對比——尋找差距——措施改進(jìn)三、在專題中領(lǐng)悟，從中考作文評分項目中的“內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)、文面”四個板塊入手，提取出四個方面：精深的立意、精準(zhǔn)的選材、精致的布局、精美的語言進(jìn)行專題指導(dǎo) 初中語文”名師+“研修共同體主持人，西安鐵一中分校楊文瑞老師對共同體成員老師的分析做了總結(jié)，并從整體對中考試題做了分析。 2020年中考語文試題，在考試范圍、內(nèi)容和題型設(shè)置上，保持了相對的連續(xù)性和穩(wěn)定性，同時“穩(wěn)中有新”“平中有巧”，突出表現(xiàn)在：一、精選考試素材，全面落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)試卷素材選擇一是緊貼時代脈搏。積累與運(yùn)用部分選詞填空直面抗疫熱點(diǎn)，非連閱讀選取中國航天事業(yè)發(fā)展成就，既新又巧。二是注重弘揚(yáng)文化自信。只有從歷史走向未來，從延續(xù)民族文化血脈中開拓前進(jìn)，才能做好今天的事業(yè)。語段綜合運(yùn)用題目素材是關(guān)于文化認(rèn)同對于增強(qiáng)民族自信心的重要意義，有助于學(xué)生深刻認(rèn)識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值。文言文閱讀節(jié)選自《明史?鄭和傳》，“鄭和下西洋”的故事學(xué)生耳熟能詳，消解了閱讀陌生感，同時這一“示中國富強(qiáng)”的“明初盛事”與“一帶一路”遙相呼應(yīng)，也能激發(fā)民族自豪感。三是凝聚家國情懷。綜合性學(xué)習(xí)以“尋找語文課本里的中國”為活動主題，讓學(xué)生多側(cè)面、多層次地感受中國力量。大閱讀《黃河一掬》寫出了作者投入祖國懷抱的虔誠，表達(dá)了深切的愛國之情。這些精心選取的素材，文學(xué)性、思想性、感染力兼?zhèn)洌瑢ⅰ傲⒌聵淙恕边@一教育的根本任務(wù)潛移默化地落到了實(shí)處。二、注重語文核心素養(yǎng)考查，積極引導(dǎo)語文學(xué)習(xí)方向最為典型的是“綜合性學(xué)習(xí)”部分。“尋精神”環(huán)節(jié)將筆畫書寫與名著閱讀《創(chuàng)業(yè)史》相結(jié)合，“尋禮儀”環(huán)節(jié)將課內(nèi)文言文學(xué)習(xí)與口語交際相結(jié)合，“尋文化”部分將古詩文與圖表概括相結(jié)合，“尋品格”環(huán)節(jié)將《鄧稼先》一文與創(chuàng)意表達(dá)相結(jié)合。不僅考查了學(xué)生在具體的語文實(shí)踐中解決實(shí)際問題的能力，而且將各部分知識融會貫通，考查形式活、范圍廣。引導(dǎo)教師在平時的教學(xué)中要注重教學(xué)生 “用語文”。三、作文命題接軌高考，用心講好時代故事今年中考作文題目為"合唱"，易中蘊(yùn)深意。首先，可以就“實(shí)”構(gòu)思，敘寫自己參與、觀看、體驗(yàn)過的合唱活動，如學(xué)校組織的合唱比賽、生活中實(shí)地觀看的演出、媒體中展現(xiàn)的合唱節(jié)目、自然界的合唱之聲，還可以是今年特殊形勢下的特殊類型的“合唱”，例如：抗疫“云合唱”、援鄂醫(yī)療隊返回時陽臺上響起的感恩合唱、抗洪戰(zhàn)士們的嘹亮軍歌………寫作觀察角度也可以多樣化，自己可以是組織者、參與者、旁觀者、體驗(yàn)者等等。其次，可以抓住比喻意義就“虛”構(gòu)思。合唱是個體各司其職、各盡其能、團(tuán)結(jié)協(xié)作展現(xiàn)出的集體性藝術(shù)表現(xiàn)樣式。從這點(diǎn)出發(fā)，有集體、有合作的地方就有合唱。小到班級、家庭成員協(xié)作唱響的優(yōu)美旋律，大至人們共同奏出的抗疫、抗洪感人樂章，亦或人與自然、物物之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，凡體現(xiàn)了“合作”“和諧”之美的，均可以“合唱”稱之。總之，2020語文中考試卷與時代同頻共振，貼近生活，在緊扣課本內(nèi)容的同時關(guān)注語文教育的人文價值導(dǎo)向，助力中考改革平穩(wěn)落地。 通過這次線上研討，大家對中考試題有了進(jìn)一步的認(rèn)識，更加明確了今后日常教學(xué)的方向。研修，我們一直在路上！