教育中的心理效應（一）

臨沂實驗中學北校區孫玉萍

仰八角效應：不足的完美，優秀無可挑剔讓人“避而遠之”，“金玉其外”空泛其內無權威性，優秀而有缺陷，親切感權威性。具有一定資本，不可東施效顰，不僅可敬還要可親。 禁果效應：不提倡的東西不明令禁止，理由不充分不說明原因的禁止激發好奇心，正用。 第十名現象：惰性智力+成功智力。豐富的社會智力和豐富的常識，實用智慧，深知那些很少得到承認但又是生活中必不可少的實實在在的東西。創造機會，發揮才能。 3+1＞5-1：心理加減法，少補心理高于多退，人的心理總有一種傾向習慣得到而不習慣失去，來之不易的東西才會珍惜，失去的東西才會覺得寶貴。鋪設學習使之習慣，轉變策略，使其失去了學習“機會”或使之來之不易。 圖形與背景的轉換：壞到好的轉換，換位思考，“想著他的好”，保持好心情，愉快地工作著，生活著。 預期效應+羅森塔爾效應（皮革馬利翁）+暗示效應：鋪墊使之產生預期，對學生的期望與愛通過老師的情感，語言和行為傳遞給學生。真正愛才能真正傳遞。言語暗示，環境暗示，采取積極語言，避免用消極詞匯，自我暗示。 “蝴蝶效應”：教育無小事，保持教育過程中偶然事件的敏感，抓住教育事件中的支點，契機。鼓勵，批評。言辭，行為，有時候不經意間的一個動作一句話可能影響孩子一生，正面教育。“莫以善小而不為，莫以惡小而為之”。 成就目標定向：是為了掌握還是為了表現，高掌握—低表現，高掌握—高表現，低掌握—高表現，低掌握—低表現。學生目標定向與老師的目標取向有關系，名次—表現，引導確立掌握目標，激發內在學習動機。暈輪效應，光環效應，榜樣的力量，不以偏概全，低分不意味著低能，閃光點，教師，品德高尚，學識淵博，工作嚴謹，態度求實，公正，治學態度，責任感，敬業精神，精辟觀點，人生態度，細微之處的榜樣。

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