疫情之下，隔空不隔愛—“雙會”學子的“非凡”課堂

臨沂實驗中學北校區孫玉萍

<p>“茍利國家生死以，豈因禍福趨避之。在新冠肺炎影響的特殊時期，我們的責任，就是面對，勇敢的面對。我們的擔當，就是改變，努力的改變。作為一名教師，做不到像抗疫的勇士一樣，奮斗奉獻在一線。但是我們也是戰斗中的一員，而且要用更特殊更陌生的方式去戰斗。”——徐立軍</p> <div>　　通俗性轉化，情感性滲透；結構性整合，知識性歸類；規律性提升，類比性學習；壓縮性處理，精選性吸收；外化性展示，實踐性感悟。這是徐立軍老師秉承的“雙會”教學理念，貫穿于整個教學活動。</div><div><br></div><div><br></div><div><br></div><div>一、知識教學與思想方法相結合。教師引發、促進、提升學生的深度學習。<br></div><div><br></div> 教學不是簡單的知識傳遞，在知識學習過程中學會學習，鍛煉學生理解知識的思維能力和研究知識解決問題的能力，從而促進學生全面發展成為教學的首要任務。徐立軍老師在學習“特殊的平行四邊形——矩形”這一課中，讓學生自制矩形手工模型進行展示，通過制作過程并類比平行四邊形的學習，對矩形進行同型學習。從而走向自我探索，自我研究，自我主宰的學習之路。深度學習是內化吸收和外化展示的雙向循環過程。在動手的過程中無形中初步掌握了矩形的特性，在講解的過程中再次深化矩形特性。試問自己：矩形由平行四邊形怎樣變化得到？矩形與平行四邊形有哪些異同點？給每一位學生創設展示自我的機會，大膽講解給父母聽，并將家長與孩子合作的視頻分享到班級群。這讓學生成為了真正的教學主體，也在父母和孩子之間搭建了特殊的溝通橋梁。 <div>　　對于孩子的講解視頻徐老師會仔細觀看，鼓勵每個孩子大膽動手，自信地講出口，不否定任何一個孩子，也不錯過任何一個孩子的發展與成長。<br></div><div><br></div> 既授業必解惑，學成重生成。徐老師會在80多個作品中挑選出值得大家學習的作品通過美篇進行展示并針對學生的理解盲區進行視頻再講解，對知識點進行系統的總結，再次規范學生的認知，幫助學生通過深度加工把握知識本質。根據老師的講解，學生進行二次提升，家長與孩子共同學習，共同感悟，再次完善自我。對矩形的探索與研究，使學生對于菱形、正方形的學習更加得心應手，從學會到會學，實現遷移生成的自我教育。在這個過程中，學生掌握了學科的核心知識，理解了學習的過程，把握了學科的本質及思想方法，形成了積極的內在學習動機、積極的學習態度和正確的價值觀。二、實現經驗與知識的相互轉化——多問幾個為什么？量的壓縮、質的精選，規律性的總結。徐老師每天會精選幾道經典題目，引導學生實施“三步走”戰略和“八問四思”原則。在如何分析問題，如何規范表達，題后如何反思，題目蘊含哪些思想，知識點間實現了怎樣的聯系等方面下足了功夫。 1、三步走：講、寫、悟一體化學習。由學生講解、學生規范、學生感悟，讓學生自發地發現知識之間的聯系和方法規律，享受學習的過程。根據自身的特點，無形中吸收精神層面的養分，從而達到對學生更高層次的三觀教育。小組負責人對于本組成員的講題過程、書寫、學習狀態、近期改變等進行具體點評與匯報。生生互評，一份信任，一分收獲。徐老師對學生的作業情況進行每日總結，對難點進行實時點撥，視頻指導怎么讀題，怎么分析，在題目中得到了什么，對以后的學習有什么用處，多次強調題后反思的重要性并逐漸使之成為學生的一種常態。鼓勵學生毛遂自薦好作品，指導學生如何精進，讓學生愛學習也會學習。 2、八問四思：<div>　　預設追問：怎么讀題？讀題得到了什么？怎么看圖？看圖得到了什么？得到的這些是為了什么？該題是讓你做什么？你又是怎樣做的？你又是如何把得到的和要做的轉化在一起的？<br></div><div> 思考：這道題考了哪些知識點？是如何考的？你又是用到了什么知識點解決的？考過這道題，你得到了什么？<br></div><div><br></div> 學習共同體，讓生生互評更有效。負責人對于本組成員的講題過程、書寫、學習狀態、近期改變等進行具體點評與匯報。徐老師精準把握教育時機，為學生們因勢而謀地策劃學習、應勢而動地改變學習、順勢而為地創造學習。言必行、行必果，有方向，有思路，有指導，有落實，有回顧，有記錄。三、動心用情，強調與學生情感態度價值觀培養相聯系<div>　　“以赤子之心待人，以自信之心待己，以專注之心做事."這是徐老師的三心教育。疫情居家的日子，自律成為孩子們最大的挑戰。徐老師時刻跟進，及時肯定學生的點滴進步和成就，讓學生不斷強化學習的自信心，通過每日的學習感悟與視頻總結，教育孩子要有責任擔當，有家國情懷，有使命意識。</div> 對知識學習過程的感悟，對做題過程的反思，對階段性學習的回顧，對未來之路的展望，老師通過感悟了解學生，學生通過感悟了解自己。由對一道題的感悟到對一類題思想方法的總結，由克服解題困難的感悟到勇敢面對人生困境的態度，由最初學習的難以堅持到現在的游刃有余。在數學學習過程中，學生感知覺、思維、情感、意志、價值觀全面參與，全身心投入，一個多月的堅持與努力，使大多數學生逐漸向著既具有獨立性、創造性、批判性又有合作精神、扎實基礎的優秀學習者發展。在教學學習中，徐老師因勢而謀地根據學生家庭情況、認知水平、操作能力，為學生制定出可行的教學目標。通過書面或視頻方式告知家長和學生。充分利用學生和家長發回的信息，應勢而行地進行書面或視頻講解。順勢而為地把學生的優質圖片和視頻，制成美篇。讓學生們在網上相互借鑒，相互學習，從而使學生享受到被認可感和收獲感，以激發出學生蘊藏的潛能，最終要學生感覺到，學習是為了充實自己，是為了使自己的生命更有意義。疫情之下，隔空不隔愛，在徐老師的帶領下，沂城一中的“雙會”學子們給大家帶來了精彩的"非凡"課堂，徐老師成為廣大教師們學習的榜樣。知識的學習只是教學的出發點，而從學習知識的過程中讓學生學會學習才是教學的最終目的。我們要精準把握教育時機，順勢轉變教育方略，教書育人雙管齊下，用心、用愛才能做好教育。<br>