從“會玩”到“慧玩”讓玩具與游戲支持幼兒的主動學習

雙子天使

<h3>　　孩子們應該在自然的環境里，從“會玩”轉變到“慧玩”，快樂學習，健康成長。</h3><h3> 在《從“會玩”到“慧玩”——讓玩具與游戲支持幼兒的主動學習》的主題分享中，沈心燕主任深入淺出地解讀了幼兒的年齡特點和學習特點。她指出，教師應當引導幼兒從“會玩”（“玩有興趣”“玩有方法”）到“慧玩”（“玩有想法”“玩有花樣”“玩有智慧”“玩有創造”）。最后，她借用大量典型的案例對幼兒主動學習的基本特征，就玩具的功能與價值、幼兒游戲的意圖、教師利用玩具和游戲支持幼兒自主學習的教育策略等內容進行了深刻細致的講解。</h3> <h3>　　</h3> <h3>　　首先，讓我們來看幾個關鍵詞，通過這幾個關鍵詞我們一起來改變“教”與“學”的關系，以及師幼關系的改變。</h3> <h3>如何看出孩子的學習狀態：</h3><h3> 1.有興趣，有需要的；</h3><h3> 2.專注而投入；</h3><h3> 3.圍繞問題積極尋找解決問題的方法；</h3><h3>孩子的學習方式：</h3><h3> 1.親身的感知實際的操作中學習；</h3><h3> 2.原有經驗的重復性；（孩子的同一個游戲重復到一定的程度就不玩了，持久性時長因人而異，大概會重復200遍）</h3><h3>如何體現了學習效果：</h3><h3> 1.從孩子身上看見了學到、學會和會學；</h3><h3> 2.孩子的專注力；</h3><h3> 3.在已有的基礎上獲取新經驗；</h3> <h3>讓我們一起思考這3個問題：</h3><h3> 什么是玩具？</h3><h3> 什么是游戲？</h3><h3> 幼兒是怎樣學習的？</h3> <h3>　　通過以下的幾個游戲，你是否可以從圖片中觀察到答案呢？相信一目了然了吧??這就是讓玩具支持幼兒的游戲，讓幼兒在游戲中學習。</h3> <h3>從游戲中體現了幼兒5個方面的學習與發展：</h3><h3> 1.觀察、發現、概括事物的特征；</h3><h3> 2.會選擇適宜的材料反映事物的特征</h3><h3> 3.了解并能夠運用己有的知識經驗進行不同角色的扮演和模仿；</h3><h3> 4.會相互分工、合作、圍繞一定主題的開展有情景的游戲；</h3><h3> 5.幼兒語言表達，解決游戲的各種問題；</h3> <h3>　　“玩”與“學”的關系</h3> <h3>　　讓玩具與游戲支持幼兒的主動學習</h3> <h3>幼兒的兩大類游戲</h3><h3> 幼兒自發的游戲</h3><h3> 教師主導的游戲</h3> <h3>　　</h3> <h3>　　幼兒園的“慧玩”課程，不僅要遵循幼兒的身心發展規律，還能激勵幼兒的茁壯成長。在課程游戲化理念的背景下，為幼兒創設玩的情境，提供幼兒玩的時間、空間、材料、氛圍、環境等，讓幼兒想玩、能玩、樂玩、會玩，并通過自己的參與，玩出快樂、玩出智慧。</h3><h3> 教師則需要用自己的教育機智讓“慧玩”教育成為孩子健康成長的有效教學方法。</h3>