給孩子真正“平等、尊重、愛和自由”

徐健霞

<h1><b><br>先從案例講起吧！<br> <br>小學一年級女生A，課上經常鬧情緒，緣由都是些雞毛蒜皮的小事。比如唱跳歌舞時，別人挨她近了些，就不高興，說別人占了她的地方，擠著她了。對方如若不及時離開就會受到推搡。又如同桌無意碰她胳膊一下，覺得自己受“欺負”了，皺起了眉頭。如果老師看到并及時安慰一下，她會好一些；如果沒安慰，她會不聽課、不學習好長時間。倘若老師批評她，就更是聽不得了，梗著脖子斜著眼看老師，輕易不按老師的要求做，即便照做了也是一副氣鼓鼓的樣子。<br> <br>學生B三歲半，是別的老師的學生。我去聽課，課間休息，孩子們圍著我，看我手里的一件物品，這個孩子上來就搶，我告訴他“這是我的東西，你想看要和我商量”。話還沒說完就感覺到他使出更大的力氣抓著東西往外拽，我沒有讓他得逞。這下激怒了他，大哭起來，掄起兩只胳膊朝我打來。<br> <br>好友兒子C四歲，他的媽媽說：“不要光腳下地”。剛說完孩子光腳踩在地板上了。媽媽又說：“既然踩地上了就不要上床了，不然床單就弄臟了。”孩子沒聽見似的爬上床了，當我過去跟他講道理的時候，立刻開始哭鬧，對我拳打腳踢。<br> <br>好友兒子D五歲半，海苔吃到一半就隨便丟到了桌子上，我看到后收起來。過了一會兒他又想起海苔，我告訴他“剛才就剩了，這次先少拿，吃完再要。”孩子聽完就不干了，鬧著就要大的，不給就不吃了。我告訴他“可以選擇不吃，也可以選擇吃小的”聽完氣鼓鼓地跑進臥室里，打開衣柜坐了進去。我讓他想想這樣做錯在哪里，想清楚了再吃飯，他一直鬧了兩個小時，看到真的沒飯吃了，媽媽也沒有哄他，才承認了錯誤。<br> <br>好友兒子E五歲半，一次在我家吃飯，我告訴他“五歲多的孩子完全可以用筷子吃飯了，你可以試試”（他會用筷子只是不熟練）聽完他堵著氣說不給勺子就不吃飯。中間媽媽給他臺階下，想著各退讓一步，結果這孩子毫不讓步，說必須用勺子，不用不行。愣是堅持到我們把飯吃完，沒了指望他才大哭起來，餓著肚子坐了近兩個小時的車回了家。<br> <br> <br>這幾個孩子行為上有什么共同的特點呢？容易鬧情緒，合理的要求他們也很難順從。用兩個字概括就是“任性”，由著自己的性子來，想怎么樣就怎么樣。<br></b></h1> <h1><b>為什么會這樣呢？難道真是像有些家長說的天生就倔強嗎？<br>　　<br>通過和家長的交流以及對他們教育孩子的言行觀察，我發現一個最重要的原因是家長不清楚什么時候該管，什么時候不該管，沒有一個清晰明確的標準，充滿隨意性。再加上看了一些育兒書，聽了一些講座，知道要關注孩子的心理。要給孩子平等、尊重、愛和自由。可由于理解不深，經驗不足，反倒把“放縱、嬌慣”當成平等、尊重、愛和自由耽誤了孩子。</b></h1> <h1><b>　　下面我試著用正反舉例子的方法讓家長們體會一下“什么是平等、尊重、愛和自由”，或許能幫助大家思考管與不管的標準。<br></b></h1><h1><b> <br></b></h1><h1><b>“是平等、尊重、愛和自由”<br></b><b> <br></b><b>一、吃飯的時候孩子要等著大人一起吃，這叫平等，因為每個家庭成員都應該被照顧到。（嬰兒除外）<br></b><b> <br></b><b>二、孩子從小就要自己的事情自己做，先從吃飯、穿衣等自我服務性的事情做起，再做擦桌子、掃地、倒垃圾等為家庭服務的事兒，等到上學就為自己學習。尊重孩子身心健康發展的需要，創設自主發展的環境，這叫愛和自由。<br></b><b> <br></b><b>三、孩子學習中出現錯誤，要耐心等待、鼓勵自己思考，改正錯誤，分析原因并監控下次怎么能不錯；不要馬上指出來，上手就教，更不能見到孩子出錯就生氣，批評指責他。這才叫平等，把孩子視為一個獨立的人，要尊重他的年齡特點，允許他在人生必然經歷的每個階段中體驗，給予他充分的愛，接納他常常犯錯，讓他有機會教育自己。<br></b><b>　　<br></b><b>“不是平等、尊重、愛和自由”<br></b><b>一、生活中什么都以孩子為中心，好吃的都放到他面前，教會他自私自利，這不叫愛。</b></h1><h1></h1><h1><br></h1><h1><b>二、對他不合理的物質需要（比如家里有很多套樂高了，見到新款要買），一味的滿足。覺得花點錢而已也不是什么大事，沒關系。這教會他不需要控制自己，沒有自律就沒有自由。</b></h1><h1></h1><h1><br></h1><h1><b>三、讓孩子直呼大人的名字，和他做朋友，你干什么，孩子就可以干什么，貌似平等，其實南轅北轍。孩子是父母生的，父母又是他們的父母所生，從出生順序上看，他們就是不平等的，你不可能讓孩子承擔你的責任，養家糊口，照顧老人。孩子就要在孩子的位置上，他需要大人的照顧，也需要大人的管束。這樣長大的孩子就不會糾結，而那些經常被灌輸所謂平等的孩子會很糾結，一方面他覺得和你一樣，憑什么你要管我，憑什么我要聽你的，另一方面離開你他又活不下去，有時還必須“委屈”地聽你的話，你說他能不鬧情緒嗎？ <br></b><b>　　<br></b><b> 所以前面所述案例我都是平和、堅定的按照合理的原則來做，比如那個上手就打人的孩子，他每打我一次，我就會打他的手，直到他不再動手為止。（后面的做法是他的老師引導的，我很贊同）等到他情緒平靜下來，老師讓他自己分析錯在哪里，別看他年紀小，卻說的清清楚楚。老師告訴他正確的做法是商量，并讓他重新模擬一遍正確的做法得到了想要的東西。<br></b><b> 后來和他的家長溝通果然如我所料，這孩子在家里不順心了就動手打家長。但是家長很委屈的說“我也打他了，可是他不怕啊！”我說“最后一個停手的一定是孩子對嗎？”家長點了點頭。我認為不是孩子不怕，任何一個大腦發育正常的孩子都知道怕，這是本能。是家長太心疼自己的孩子了，打了兩下就不舍得了，讓孩子誤以為自己很厲害，能打得過大人，得到強化后他還會用這種方式對待其他人。所以如果孩子動手打你，你一時生氣動手打兩下，孩子不怕你就算了，勸你不要打，除了告訴孩子他打人很厲害之外沒有一點好處。要打，就要奔著糾正孩子錯誤行為打，千萬不要隨著自己的情緒胡打亂打。<br></b><b> <br></b><b> 再比如那個不給勺子就不吃飯的孩子，真的因為自己的任性餓了肚子，感到了不舒服，他就學會控制自己的情緒。下次來的時候他開始用筷子，再給他建議的時候也不倔強了，為大家擺椅子，開開心心的吃飯·····</b><br></h1><div><br></div> <h1><b>　　教育孩子本來就沒有什么大事，都是些生活中雞毛蒜皮的小事，但日積月累就塑造了孩子不同的個性特點，行為習慣。所以我們一定要有意識去做，有正確的標準去做。先讓孩子在生活中成為一個獨立自主，敢于擔當，講道理，有自控的人，再讓他成為在學習上積極主動，努力學習的人。</b></h1><h1></h1><h1><b><br></b></h1><h1><b> 這是人生長的次序不能顛倒，在我的教學案例中也得到了驗證。經常遇到因孩子學習問題來咨詢的家長，他們被孩子磨得焦頭爛額，天天催寫作業，上課不注意聽講，小動作多，下課和同學打鬧起沖突······咨詢的多了，我發現這些家長有共性，那便是生活中對孩子無限呵護、滿足、順從，在學習上無限拔高、要求、指責。試想一個在生活中舒服慣了的人，幾乎沒有吃過一點苦，幾乎沒有需要忍一忍的經歷，他怎么能吃得下學習的苦呢？他又怎么能自我約束，聽從老師建議，努力要求自己呢？</b><br><b> 如果能夠反思自己平日教育中的言行，有意識監控自己，給孩子真正的“平等、尊重、愛和自由”，對每個孩子、每個家庭來講是多么的美好！</b><br><b>　　</b></h1><h1></h1><h1><b><br></b></h1>

跆拳道,波多野结衣结婚了吗,JAPANESE50MATURE亂倫,美女视频黄网站免费观看

給孩子真正“平等、尊重、愛和自由”

徐健霞