<h3>時間:2018.5.10</h3><h3>地點(diǎn):南昌</h3><h3>主講:伍新春</h3> <h3>一、閱讀背景</h3> <h3>1.1背景</h3><h3>《全民閱讀"十三五"時期發(fā)展規(guī)劃》——"少兒優(yōu)先，保障重點(diǎn)"</h3><h3>《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）</h3> 1.2閱讀發(fā)展<div>三個階段:<br><div>~學(xué)習(xí)如何閱讀（興趣和字詞識別）</div><div>~通過閱讀學(xué)習(xí)（閱讀的廣度:閱讀量和深度理解）</div><div>~超越閱讀（）</div><div><br><div>解決讓孩子愛上閱讀，</div></div></div> 1.3閱讀教學(xué)<div>~閱讀</div><div>~閱讀教學(xué):</div><div>中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。</div><div>四者對話——學(xué)生，老師，編者，文本。</div><div>教學(xué)過程中要有:</div><div>對象意識（讀者特點(diǎn)——誰來讀）</div><div>讀本意識（材料文本——讀什么）</div><div>讀法意識（閱讀策略——怎么讀）</div> <h3>1.4閱讀理解的影響因素</h3><div>~讀者:閱讀興趣，閱讀技能，先前知識，閱讀策略…</div><div>~文本:文體（說明，議論，散文，詩歌），可讀性，清晰度，趣味性，主題…</div><div> 《走遍天下書為侶》議論文，</div><div>~環(huán)境:閱讀氛圍，藏書量、書本可獲得性等，教學(xué)方式，閱讀情境，閱讀目的…</div><div> 書是為了好用，不是為了好看，只作為擺設(shè)。</div> <h3>1.5閱讀策略</h3><h3>~學(xué)習(xí)策略:</h3><h3> 學(xué)得，后天的干預(yù)而得。習(xí)得，自然獲得。</h3><h3>~學(xué)習(xí)方式（學(xué)習(xí)風(fēng)格）:</h3><h3> 自主、合作、探究。方式是中觀的，方法是微觀的，具體的，有情境性。</h3><h3>~閱讀策略:</h3><h3> 策略，更宏觀。閱讀策略指導(dǎo)閱讀方法的運(yùn)用。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> 1.6小學(xué)生閱讀策略發(fā)展<div> ~小學(xué)生閱讀策略的基本軌跡:</div><div> 外——內(nèi) ，學(xué)習(xí)逐漸內(nèi)化而成。</div><div> 模仿——發(fā)現(xiàn)，低中高年級逐步提升</div><div> 單一——綜合 </div> <h3>~不同年級閱讀策略的使用情況</h3><h3> 無年齡差異。</h3><h3> 二到六年級，都能聯(lián)系上下文（語境策略）理解</h3> <h3>周布新（2016）對3-6年級閱讀策略使用情況調(diào)查</h3><h3><br></h3> <h3>建議:</h3><h3>第一學(xué)段，側(cè)重放手閱讀，激趣，營造"悅讀"氛圍。</h3><h3>第二學(xué)段，</h3> <h3>二、閱讀策略</h3><h3>2.1統(tǒng)編小學(xué)語文教材中的閱讀策略</h3><h3>低段，培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀習(xí)慣</h3> <h3>2.2閱讀策略單元</h3><h3>預(yù)測（三上第4單元）</h3><h3>提問（四上第2單元）</h3><h3>提高閱讀速度（五上第2單元）</h3><h3>有目的地閱讀（六上）</h3> 2.2.1預(yù)測<div>預(yù)測——有依據(jù)的猜。</div><div>~重點(diǎn)不在猜對與否，而在<font color="#ed2308">不斷假設(shè)、驗(yàn)證中，對文本的進(jìn)一步加工理解</font>。</div><div>~預(yù)測使用注意兩點(diǎn):一是充分調(diào)動<font color="#ed2308">先前知識</font>，發(fā)揮想象，激發(fā)閱讀期待和閱讀興趣，拉近文本與讀者距離。二是提高讀者參與度，促進(jìn)對文本深入理解。</div><div>過分課前預(yù)習(xí)，容易喪失閱讀期待，失去閱讀興趣，不利于思維發(fā)展。</div><div><br></div> <h3>干預(yù)教學(xué)，對閱讀理解成績的影響極大。閱讀策略重要性由此可見。難度越大的文本，影響越大。</h3><h3>新教材，總共編排4個閱讀策略單元。</h3> <h3>2.2.2提問</h3><h3>可宏觀，可微觀。讀者提出自己的問題。（批判和置疑）</h3> <h3>2.2.3提高閱讀速度</h3><h3>要求:具有較快速度；保證對閱讀內(nèi)容的準(zhǔn)確理解。</h3><h3>閱讀速度=（字?jǐn)?shù)/時間）*閱讀理解率。</h3><h3>閱讀理解率=正確答案的分?jǐn)?shù)/問題的總分?jǐn)?shù)。</h3><h3>信息爆炸時代，甄別與篩選，更重要。</h3><h3><br></h3> 2.2.4有目的地閱讀（閱讀監(jiān)控）<div>~有目的地閱讀:</div><div> 閱讀目的包括——</div><div> 自身目的，如為了放松來閱讀。</div><div> 文本目的，如對說明書閱讀。</div><div> 環(huán)境目的，如考場中的閱讀。</div><div>~自我監(jiān)控策略:</div><div> 閱讀前，通過分析文章的特點(diǎn)、閱讀的目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法；</div><div> 閱讀中，通過自我提問，加強(qiáng)自我監(jiān)控，調(diào)整閱讀速度，根據(jù)理解的水平，不斷調(diào)整閱讀策略；</div><div> 閱讀后，反思閱讀理解達(dá)到的水平，評價自己是否完全達(dá)到了閱讀要求。</div><div> </div> <h3>不同的文本和任務(wù)，</h3> <h3>三、閱讀策略教學(xué)</h3><h3><br></h3> 3.1閱讀教學(xué)理論取向（1）行為主義大量的練習(xí)強(qiáng)化?，F(xiàn)在基本被否定。 （2）認(rèn)知主義兩個重要因素:~讀者進(jìn)行閱讀時具有的知識。~讀者用來促進(jìn)和維持理解的策略。 <h3> ?。?）社會主義建構(gòu)主義</h3><h3> 跨學(xué)科。</h3><h3>認(rèn)知主義為基礎(chǔ)的閱讀策略教學(xué)，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容。</h3><h3>社會建構(gòu)主義，關(guān)注教學(xué)方法。強(qiáng)調(diào)閱讀理解策略教學(xué)過程中教師與學(xué)生，以及生生之間的互動。追求深度。</h3><h3><br></h3> <h3>3.2閱讀策略教學(xué)模式</h3><h3>（1）以認(rèn)知主義為基礎(chǔ)的閱讀策略教學(xué)模式——可教。（重在老師教）</h3><h3>直接解釋——示范運(yùn)用——指導(dǎo)練習(xí)——獨(dú)自練習(xí)——總結(jié)反饋</h3><h3><br></h3> <h3>（2）社會建構(gòu)主義為基礎(chǔ)的閱讀策略教學(xué)模式——自悟。</h3><h3>全語文教學(xué)</h3><h3>~整體性</h3><h3>~目的性:真實(shí)需要。</h3><h3>~交際性</h3><h3>不太重視語言形式，</h3> （3）多種教學(xué)模式融合<div>行為主義，</div><div>認(rèn)知主義，</div><div>社會建構(gòu)主義，</div><div>根據(jù)教學(xué)目標(biāo)不同、學(xué)生閱讀能力不同、教學(xué)情境不同，合理構(gòu)建閱讀教學(xué)模式。</div> <h3>3.3閱讀策略教學(xué)課程</h3><h3><br></h3> 3.3.1多重策略學(xué)習(xí)<div><br></div> <h3>3.3.2互惠教學(xué)</h3><h3>四種閱讀策略教學(xué):提問、總結(jié)、澄清、預(yù)測。</h3> <h3>3.3.3交互式策略教學(xué)</h3><h3>交互:學(xué)生與文本，學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生。</h3><h3>TSI課程</h3> <h3>3.3.4 K-W-L技術(shù)</h3><h3>K-已經(jīng)知道了什么</h3><h3>W-想去學(xué)習(xí)什么</h3><h3>L-學(xué)到了什么</h3> <h3>3.3.5合作問題解決</h3><h3>協(xié)作推理討論，要長時間堅(jiān)持。</h3><h3>老師帶頭讀書——引領(lǐng)學(xué)生讀——指導(dǎo)閱讀</h3> 3.3.6直接教學(xué)VS間接教學(xué)<div><br></div> <h3>3.4.1預(yù)測</h3><h3>預(yù)測的依據(jù)</h3> <h3>示范預(yù)測:三上第4單元</h3><h3>《總也倒不了的老屋》學(xué)習(xí)策略</h3> 《胡蘿卜先生的長胡子》~練習(xí)預(yù)測（練習(xí)）；<div>《不會叫的狗》~獨(dú)立預(yù)測（運(yùn)用）。</div> <h3>3.4.2提問</h3><h3>問題類型（3個）</h3><h3><br></h3> <h3>解決問題</h3> <h3>3.4.3提高閱讀速度</h3><h3>技巧有:跳讀，尋讀，變速讀，鑒別讀，順序閱讀，經(jīng)常（時間）閱讀、大量（數(shù)量）閱讀、閱讀暴露/語言輸入，基于文章結(jié)構(gòu)（重點(diǎn)）、集中注意（抗干擾）——閱讀能力/良好習(xí)慣</h3><h3>閱讀速度——閱讀理解</h3><h3><br></h3> <h3>3.4.4有目的地閱讀（閱讀監(jiān)控）</h3><h3>六上第3單元</h3><h3>《竹節(jié)人》（嘗試）</h3> <h3>《宇宙生命之謎》（指導(dǎo)）</h3><h3>"語文園地"</h3> <h3>3.4.5教材中的其他閱讀策略</h3><div>復(fù)述，默讀…</div>
主站蜘蛛池模板：
且末县|
岐山县|
开原市|
南溪县|
连江县|
佛山市|
广平县|
南漳县|
兴仁县|
泽库县|
同心县|
常山县|
竹北市|
鄂尔多斯市|
民乐县|
岐山县|
双峰县|
佳木斯市|
郴州市|
鹤岗市|
长乐市|
安阳县|
山西省|
和顺县|
北碚区|
安岳县|
泽普县|
泰宁县|
隆安县|
阳西县|
循化|
鸡泽县|
丰城市|
新宁县|
尼木县|
博野县|
新建县|
友谊县|
镇康县|
荥经县|
米林县|