重視習作講評指導習作修改 ——記三四年級教研課《說說心里話》習作講評課

吳川瑤

<h3>　　作文的指導、批改、講評是小學作文訓練教學的一個完整的教學過程，是相互作用、緊密相連的。在作文教學中，要提高學生的寫作水平，除了要認真進行作前指導外，必須緊緊抓住"作文批改"和"作文講評"這兩個重要環節。為此，4月11日下午，我們三四年級開展了"如何上好作文講評課"的教研活動，四年級王丹老師執教四下第二單元作文《說說心里話》習作講評課。</h3><h3> 為了使講評課有的放矢、針對性強，王老師在課前做了充分的準備，在批改作文初稿的基礎上，實事求是地進行分析研究，整理并記錄習作中的優缺點，找出相應的優秀習作或片段作為賞析內容，根據存在的主要問題找出相應的習作和片段。從而抓準主攻方向，選擇典型問題，在課堂呈現。王老師的課教學目標明確，教學重點突出，將課程的思想性、實踐性充分結合起來。其中所表現出來的如下鮮明特色，給聽課老師留下了深刻印象。</h3> <h3>　　一：清晰的課堂教學結構。名言引入、榜上有名、片段賞析、指導修改、學生修改、出謀劃策六個教學活動縱橫連貫整個課堂教學，各環節之間緊密相連，又有所側重，以學生的習作作為講評素材，從學生中來，到學生中去。整個課堂顯得有序、連貫、完整。</h3><h3> 二：在賞識中明確寫作方法。上好講評課的關鍵在于教師的積極引導。葉圣陶先生指出："教師所務惟在啟發導引，使學生逐步增益其知能，展卷而自能通解，執筆而自能合度。"王老師的講評課不是"一言堂"，不唱"獨腳戲"，善于調動學生的積極性，啟發學生邊看、邊聽、邊想，指導學生開展討論：這些片段好在哪里？為什么好？在賞析中學生明白：開頭要引出下文、結尾要點明中心，做到首尾呼應，并及時進行修改。</h3> <h3>　　三：在對比中學習修改方法。作文講評，不可貪大求全、面面俱到。在這節課上王教師能根據本次作文訓練要求、學生寫作現狀來設定作文講評的核心：即把事情的經過寫具體。通過兩篇修改前后文章的對比，看到了習作存在的共性問題，通過集體講評，學生學會了修改的方法，會運用修改方法改正自己不足，取長補短。通過操練，我們可以看出：在這個過程中，學生不僅學會了修改，還學會了思考，無須老師多講，在自己的操作實踐中對如何寫好作文有了進一步的認識。這種提高，不僅僅是寫作能力，而且對品詞品句等語文綜合能力都有了一定的提高。</h3><h3> 四:名言引路增強習作修改的意識。習作修改，很多孩子、包括教師都沒有足夠的重視，王老師一開始就出示名人修改文章的名言，讓學生朗讀并談感受，讓學生初步意識到修改文章的重要性。這還不夠，王老師在收尾的時候再次出示曹雪芹完成《紅樓夢》"批閱十載，增刪五次"和賈島《題詩后》"兩句三年得。一吟雙淚流"，再次強調了修改文章的重要性，我相信不管是在座的老師還是同學們，心中對修改文章的萌芽已破綻出土。</h3> <h3>　　課后三、四年級組的老師又齊聚在錄播教室，對本次作文講評課進行了分組討論。各個小組都對王老師的課予以高度的認可。同時對于作文講評課也提出了各自的看法，特別是施廣樂和孫小煒老師結合了昨天外出學習中倪宗紅老師提出的"學講評"觀點進行補充。隨后，金老師對王老師的課做了詳細的點評，從習作要求、評價標準、修改方法等全方位去剖析王老師的這一堂課，特別強調了學生學會修改作文的重要性，并推薦老師們學習《魏書生老師作文修改十法》，引導老師們教孩子學會修改習作。金老師的點評使老師們對作文講評課有了一個全新的認識。借此契機，金老師還對三、四年級組老師第三單元水文進行了點評，為我們第三單元的作文指導課開啟了明燈。</h3> <h3>　　讓孩子掌握修改作文的方法，學會自己修改作文，并養成自覺認真修改作文的習慣是我們追求的目標。相信通過今天的習作講評課，老師們對于如何上好習作講評課，心中都有了自己的認識，在接下來的活動中，習作講評之路會更得心應手。</h3>