情系三尺講臺，甘灑青春熱血

風拂青草

<h3>情系三尺講臺，甘灑青春熱血</h3><div><br></div><h3> 文/孫麗敏</h3><div><br></div><h3> 光陰荏苒，彈指一揮。在我熱愛的工作崗位上，我已經度過了二十四個春秋。回顧教書育人的平凡歷程，雖清貧卻也富有，雖有絲絲悵然，但更多的卻是欣慰。“不為標名不為金，春秋冬夏苦追尋。滄桑飲盡無由寄，三尺平臺托此心”，此詩詮釋了我于漫長的教育時光里，堅貞的職業操守，于孤獨寂寞的情絲中，那份執著的守候。我想說，情系三尺講臺，是我一生不變的情懷。</h3><h3> 教育是美好的相逢，思想與靈魂碰撞，才學與膽識擦肩。教育是一場品性的修行，耕耘與奉獻同在，汗水與收獲共存。教育是一次邂逅，遇見積極的你，恰逢上進的我。</h3><h3> 當堅持與付出交匯，熱愛成了最好的注解，當時光與夢想重疊，我的心也開出了美麗的花朵。</h3> <h3>　　流年似水，歲月匆匆。我已成功送走了八屆畢業生，創下了中考語文單科最高分110.5，平均分91.8的好成績。受到了學生的喜歡、家長的信賴、領導的認可與社會的廣泛好評。</h3><h3> 時間的腳步叩開了季節的門扉，九月的天空澄澈如洗，九月的校園生機勃勃，九月的孩子帶著青春的夢想，涌進知識的殿堂。九月的師者手捧勝利的鮮花，開啟又一個奉獻與熱愛的輪回。 </h3> <h3>　　都說“七年級小豆包，按下葫蘆浮起瓢。”而我認為，七年級的孩子，是拔節的秧苗，是噴薄的旭日，是枝頭吐露的花蕊，是歡快的小溪流，唱著自由的歌。鮮活是他們的個性，好動是他們的特征。個性與特征若沒有了，循規蹈矩，想象力缺失。那將是教育的悲哀與不幸。</h3><div> 一棵小草以它卑微的綠色，豐富著季節的內涵；一只小鳥以它柔弱的翅膀，展現著藍天的廣闊；一塊巖石以它單薄的身軀支撐著傾斜的山體；每一個學生都以微博的力量為集體散熱發光。</div><div> 優生與差生，頑皮與順從，在我的眼里，沒有大的差異，我對他們一視同仁，一般無二。我只知道，他們都是有生命的個體，我只知道，應該重視生命、關愛生命。</div> <h3>　　七年級的學生，學習風氣比較濃郁，有強烈的求知欲望。絕大多數學生能抓住課堂，聽老師的話，老師布置的學習任務能夠不走樣的完成。經過一個階段的系統訓練，小學生的青澀稚氣已經褪去不少，在他們身上，表現更多的是中學生的穩健與成熟。偶有個別頑皮生在課堂上搞怪，經過班任的教育與科任的勸說，已收斂許多，漸漸地成為可塑之材。</h3><div> 七年級是打好基礎的一年，在學生的學習生涯中起著至關重要的過渡作用。關系到他們良好的學習習慣的養成，關系到他們正確的學習方法的掌握，關系到他們完善的人格的初步形成，關系到他們健康的人生觀與價值觀的初步樹立。</div><div> 因此，在語文教學中，我側重于培養學生良好的學習習慣及正確的學習方法，尤其是閱讀方法。以課內閱讀帶動課外閱讀。</div><div> 因為，沒有閱讀能力談不上會寫作，沒有寫作能力在當今社會是吃不開的，就像航行失了舵手一般無助，就像井底之蛙一樣狹隘。閱讀能力與寫作能力是人的終身能力。基礎知識學得再好，如果不會閱讀，他頭腦里的知識樹，終將是枝零葉落，不成一個整體。</div><div> 中考取消課內閱讀已多年，七年級就讓學生接觸、了解并初步懂得課外閱讀的重要性與閱讀技巧、答題方法，不失是一種好的做法。因此，在課堂教學中，在習題講授中，我從不忽視這一點。</div><div> 有些文章，習題不附答案，對于這類開放性試題我亦做重點訓練，因為這關乎學生的寫作能力，關乎他們的文字素養、文學素養。</div><div> 以往，基礎知識中的主觀性試題我也不會忽略。譬如仿句類、談認識與體會類等語言運用題目，不但要求學生寫，我也親自寫。力爭在言行與才學上做學生的楷模，力爭讓我的語文課堂成為才情綻放的土壤。</div> <h3> 有人說，語文知識是瑣碎的、零散的。我說，語文知識是零金碎玉。我將帶領學生用三年的時間，將零金碎玉串起一串閃亮的珍珠。</h3><div> 我總認為，只教給學生正確答案的老師不是一個好老師，引導學生固定思維模式的老師也不是一個好老師。好老師應該能啟迪學生的心智，應該能鼓舞學生的激情，應該能培育學生的能力，應該能提升學生的素質。我努力這樣做，一直這樣做。</div><div> 但七年級的孩子懶于閱讀，疏于閱讀，這與他們的年齡有關。每每遇到課外文章，不是急于去品析，而是急于尋求答案；有些學生看似在讀，也很難做到用心去體悟，去欣賞。</div><div> 我常常與他們講述閱讀的重要性，力求培養他們的語言感覺能力，強化他們的學習意識。我常常找來一些風格各異的作品，與學生共賞同析。教會了閱讀方法還凈化了道德品質。</div><div> 文質兼美的作品，能陶冶學生的性情；思維縝密的文章，能培育學生的嚴謹。培根說過：“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。”我想確乎是這樣的。</div><div> 我也經常寫一些范文，讀給學生聽。我深知，老師對學生的影響，應該是潛移默化，耳濡目染的。</div><h3> 親其師，方能信其道。用威嚴去壓制，不是一個成功的教育者，用才學與人品去征服，才是教育的至高境界。</h3> <h3>　　以往我喜歡板著面孔，我習慣高高在上，我擅長將課堂控制得安安靜靜，以致壓抑了學生本應放飛的心靈，束縛了學生想象的翅膀，拘泥了學生多樣的思維……</h3><div> 如今，我改換了形象：與學生交流的時候多了，眉梢間常常洋溢著喜悅。因為我深知，激勵與欣賞才是成功的教育，愉悅與和諧才是融洽的課堂。所以，我努力做到，讓微笑成為最美的風景。</div><h3> 在三年的時光里，我將與學生共赴初中語文尋幽之旅，牢固漢字音、形、義，夯實古詩詞、文言文。培養閱讀方法，傳授答題技巧，提升文學品位，攻克作文難關，用文字洗濯他們的靈魂，用語言蕩滌他們的情感。以寫促記，以賞代練。在課堂教學中努力做到以活為源，以導為脈，最重要的是以人為本。</h3><h3> 從事教育事業已二十四載，一直感受著教師的光榮與神圣，一直傾聽著來自孩子心靈的聲音，一直體驗著他們生命萌動的激情，一直呼吸著他們鮮活淳樸的氣息……</h3><h3> </h3> <h3>　　“園丁辛勤一堂秀，桃李成陰四海春”，情系三尺講臺，甘灑青春熱血，這是我一生無悔的追求。不忘初心、牢記使命，這是我為師最基本的原則。修煉高尚的師德，涵養淵博的才學，力爭做一名習總書記提出的“四有好老師”。讓生命在追求中閃爍耀眼的光芒！</h3>

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