讓自己在聽評課中成長

婁方

<h3>聽課、評課不是任務，不是形式；而是促進教師教學觀念更新、教學經驗交流、教學方法探討、教學藝術展示、教學水平提高的重要手段，更是教師專業成長的重要途徑。</h3> <h3>他山之石，可以攻玉。不登高山，不知天之高；不臨深淵，不知地之厚。</h3> <h3>留心天下皆學問。教師要想通過聽課真正學點東西，就必須做一個聽課的有心人。不理解教者的教學意圖，不熟悉教材，不知道重難點，不掌握教育新理念，懵里懵懂地聽，不思不想地聽，就不會有較大的收獲和提升。</h3> <h3>聽課要做到五關注：關注教學環節設計；關注重點突出難點突破；關注教學方法與學習方法，關注輔助手段的應用與板書設計；關注練習設計與知識拓展等。</h3> <h3>課堂教學評價新視野的六種狀態：注意狀態；參與狀態；交往狀態；思維狀態；情緒狀態；生成狀態。這些都是聽課老師在課堂中必須要觀察的內容。</h3> <h3>教態是教師的基本功之一，是老師的態度和體態的總稱。包括五項內容：表情、眼神、手勢、站立和走姿、服飾。教態在教學中會起到春風化雨、潤物無聲的作用，也是為人師表，對學生進行習慣養成教育的重要途徑。</h3> <h3>對教師語言的要求：語言流利，表達順暢，有感染力，自然，富有邏輯性，普通話標準并富有情感。語言也是老師傳遞情感、駕馭課堂的重要手段。</h3> <h3>教師要重視課堂教學的語言藝術：合理掌控語調、語速、節奏等，以生活化的語言讓學生輕松學習；以形象化的語言化解單純的說教；以幽默風趣的語言活躍課堂氣氛；以無聲語言和抑揚語言集中學生注意力等。</h3> <h3>課堂的本質是教與學的作用，是人與教材、師與生、生與生之間的溝通、交流、對話。在這個作用與反作用的交往情境中，如果能閃爍出讓人意外、讓人興奮，效果出奇的情景，便是課堂的一大亮點。</h3> <h3>教學思路是教師上課的脈絡和主線，它需要根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。評教學思路，一是要看設計是否符合教學內容實際，二是要看設計是否符合學生學情實際。當然，還要看設計是否有獨特性和創新性等。</h3> <h3>教學思路側重教材處理，反映教師課堂縱向的教學脈絡。評語一般用：清晰、條理、重點突出、難點突破、詳略得當等。課堂結構側重教法學法的設計，反映教學橫向的層次和環節。評語一般用：嚴謹、環環相扣、過渡自然、合理等。</h3> <h3>理想的教學流程應該是：循序漸進，合乎規律，主線清晰，內容豐滿，設計合理，科學有效，圍繞目標，絲絲入扣，知識落實，三維達成。</h3> <h3>教法是解決教師教的問題，學法是解決學生學的問題。學法是在教法指導下進行的，教法要通過學法來落實。說白點，就是學為主體，教為主導的關系。</h3> <h3>評教學方法：一看是否量體裁衣，優選活用。二看是否多樣化，動靜結合，收放恰當，活而不亂；三看是否有改革和創新。當然更要看是否有利于學生主體作用的發揮等。</h3> <h3>以學評教。教師指導不再是學什么，而是指導學生如何去學。教的最高境界是為了不教，提高學生的自主學習能力，鉆研和創新能力；既要學生全員全程參與，又要注重學生的全面發展和個性特長發展。</h3> <h3>教學中我們要多創設情境，以實現問題激發情感，形成學生心理上的懸念，激發學生的學習興趣，將學生融入一種與問題相關的情景中，誘發他們產生積極思考的欲望，主動思維，并積極投身到主動的學習活動中。這就像將15克鹽放在你面前，你很難下咽吸收，但將這鹽放入美味可口的湯中，你一定會在享用這美味湯的同時全部吸收。這就說明：情境之于知識，就像湯之于鹽；鹽溶入湯中，才好被吸收，知識則需要融入情境之中，方能顯示出活力和美感。</h3> <h3>課堂教學要呈現五動：一、主動，學生的主觀能動性要得到發揮；二、互動，好的課堂既要有師生互動，更要有生生互動。三、靈動，課堂教學要有改革和創新；四、觸動，師要啟發誘導，生要學思結合；五、序動，教學要符合教育規律，符合學生認知特點等。</h3> <h3>高效課堂的前提是有效課堂。脫離了有效，脫離了知識達成，脫離了能力培養，高效就是形式，就是表演。</h3> <h3>新課程改革倡導主動學習、樂于探究、勤于動手的新理念，在課堂上積極推行小組學習、合作學習、探究學習等是對的。但是一定要避免只求形式、只求熱鬧的誤區，一定要減少人云亦云、搭乘便車、南郭學生的現象。沒有明確的內容，沒有清晰的目標，沒有具體的方法指導，哪來的主動？沒有明確的分工，沒有責任的細分，哪來的合作？沒有量化的目標檢測，沒有有效的激勵評價機制，學生就找不到成就感、自豪感，哪來的樂？小組學習、合作學習、探究學習既是學習方法，更是學習習慣。而習慣的養成需要一個過程，必須從細節開始，必須持之以恒，必須不斷地反饋、改進、創新。如果平常不用，只是在上公開課時用，那這種學習一定是形式，是表演，是盜版。</h3> <h3>聽課聽什么？要聽語言，看教學功底；聽內容，看教學關鍵；聽藝術，看教學策略；聽反饋，看教學效果。</h3> <h3>做為聽課者，一要認真聽：聽老師的講，聽老師的導；二要仔細看：看老師的表現，看學生的活動；三要深刻想：想教與學的效果，想自己的心得；四要及時記：記課堂實錄，記教學評析等。</h3> <h3>聽課時，一要觀察教師：工作態度，工作能力，教育機智；二要觀察學生：學習情緒，思維狀態，參與情況，交往過程；三要觀察教學過程：教學方法，教學手段，教學藝術；從中找出亮點和存在的主要問題。</h3> <h3>聽課與評課是密不可分的一個整體，評課是聽課的延伸、提高和升華。評課才能讓教研活動得到事半功倍的效果。要重視集體評課：你有一個思想，我有一個思想，彼此交換后，就是兩個思想。</h3> <h3>評課可以從以下幾個方面進行：一評教師的基本功；二評教育的新理念；三評教材的理解和處理；四評教學過程與學生活動；五評教學效果與策略調整。</h3> <h3>聽評課的幾個原則：實事求是的原則，零距離的原則，針對性原則，激勵性原則，差異性原則，就課論課原則等。聽課、評課都是為了成長，為了一起成長。</h3> <h3>教學中要建立新型師生關系，民主平等和諧，想方設法拉近學生和老師的距離。要樹立學為主體的思想，重視學法研究，想方設法拉近學生和知識的距離。</h3> <h3>不憤不啟，不悱不發。教學中要遵循有所講，有所不講的原則。學生已經會的不講，學生自己能學會的不講，老師講了學生怎么也不會的不講。</h3> <h3>教師要學會讓知識以問題的形式呈現，讓能力以活動的方式培養；以讀代講，以練代講，在讀中感悟知識，在練中理解知識，在活動中形成能力。</h3> <h3>教師在課堂上發揮學生的主體作用，就是要學生動起來。一方面，通過聽、說、讀、寫、練等，讓學生的感官動起來，端正態度，歷經過程，學習知識，這就是有效課堂。另一方面，要發展學生的主動思維、情感與意志品質等，掌握方法，形成能力，升華品質，這就是高效課堂！</h3> <h3>教學中教師要重視課堂觀察，察生色，聽生言，觀生行，充分了解學情，二次備課，及時調整課堂教學，以生為本，提高課堂效率。</h3> <h3>相信學生，充分相信學生，是教師發揮學生主體作用的前提。只有這樣，才會給學生活動和深度思維的的充足時間和空間。</h3> <h3>教師教學中要突出學科特點：如工具性、人文性、科學探究、口語化等，研究學科特點也是研究學法的基礎。</h3> <h3>教師在課堂教學中要重視和充分發揮對學生評價的作用，對學生的評價也是課堂教學的重要組成部分。老師在課堂上及時對學生進行科學評價，是促進學生自我認識，改進學法，建立自信，激發潛能，提升動力的重要手段。評價學生要做到：及時性原則，發展性原則，全面性原則，導向性原則，差異性原則，科學性原則，反饋性原則，激勵性原則等。</h3> <h3>教學中最關鍵的因素之一是教師得當的引導和衷心的贊美。而最具決定性的作用是學生的活動。只要學生動起來，就是一堂好課。</h3> <h3>聽課中，教師要重點觀察學生：課堂氣氛活躍，學生情緒飽滿，積極參與學習活動，注意力集中，思路靈活，知識達成度高，學生活動有效度高，各種學習習慣和能力得以養成。</h3> <h3>教師在聽課中的三種角色：教師的角色、學生的角色、學習的角色。教師在聽課中要學會反思，學會換位思考，學會角色轉換。如果我是教者，我該怎樣進行教，如果我是學生，我想怎樣學……。</h3> <h3>學高為師，身正為范。教師不僅應該在知識層面上給學生引導和幫助，同時，還要能通過自己的一言一行，一舉一動，給學生樹立一個模范，教會學生如何做人。因此，教師在課堂中要嚴于律已，注意自己的一言一行，注意自己的細節和習慣，在潤物無聲，潛移默化中滲透對學生的行為習慣、品質品德教育等，讓學生在人格塑造中由知向行轉變。</h3> <h3>教師在教學在一定要體現教育新理念：學為主體，教為主導，啟發誘導，學思結合。</h3> <h3>工欲善其事，必先利其器。教學中要充分發揮多媒體的輔助教學作用。其優點有：一是解放教師，便于更多地走近學生，了解學情，駕馭課堂；二是創設情境，激發學習興趣和動力；三是模擬動畫、實驗等，化抽象為直觀形象；四是增加課堂容量，提高課堂效率等。但多媒體的使用一定要符合服從自己的教學思路和需要，不能隨下載隨用，不能只求形式，不求實效。</h3> <h3>教師要重視板書。板書是濃縮的藝術，是學生學習的思維導圖，是學生認知的腳手架，是師生互動的卷軸等，好的板書，提綱挈領，呈現知識結構，彰現重難點。好的板書讓學生看的明白，記得扼要，學得精當。好的板書是藝術熏陶，起潛移默化的作用。切記，多媒體代替不了板書。</h3> <h3>復習課不是對舊知識的簡單重復，而是學生認識的繼續、深化和提高，要拓展學生思維的深度和廣度，要著力于培養學生的能力。當然前提是教師要充分理解把握課標、考綱、考點、重點、難點，更重要的是要了解學情，有的放矢。學生不會的、易錯的才是重點。</h3> <h3>評價一節課沒有統一的標準，因為課堂是生命的、靈動的、富有個性的。課堂學習中如果能體現一些基本元素：主動、和諧、生成、發展、創新、全面、個性、反思等。便是一堂好課。</h3> <h3>教學有法，教無定法。但教師心中必須有學生，必須為了學生，必須以學生的主動發展、全面發展、個性特長發展為目標。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。</h3> <h3>既然選擇了詩和遠方，不論風雨都要前行，只是希望前行的路上，有你相伴。不忘初心，方得始終。</h3>