<h3>培訓進入第五天，最后一節課是海南師范大學繼續教育學院副院長丘名實教授給我們談《骨干教師的專業發展》。</h3> <h3>教師專業發展的軌跡與特征，從根本上說，回答的是“你是誰？從哪里來？到哪里去？”這樣的問題。</h3><h3>我自認合格了??</h3> 不同階段教師的不同特征。<div>（1）標志：重視規范；重視積累；重視個性；重視品牌；重視教育</div><div>（2）行為特征：學會協作；學會分享；學會反思；學會研究；學會創新</div><div>（3）主要關注：教材、模仿；學生、效率；教學、風格；學科、研究；教育、思想</div> <h3>隨著教師的專業發展，條件性知識所占的比率會越來越低，其他知識比率越來越高，特別是教師的實踐性知識。</h3><div>初職教師、經驗教師、專家教師對比</div><div>原理知識有增長但是不多，案例知識、策略知識、通識知識增張較多。</div> <h3>一個優秀教師的專業成長一般需要經歷兩次成長。第一次成長相對第二次，畢竟容易，經歷第一次成長過程，90%教師都能成為合格教師，有經驗教師。要想不斷走向成功，成為優秀教師，僅有第一次成長是不夠的，起決定作用的是第二次成長，高原期之后，第二次發展20%。<br></h3><div>教師的第二次成長的方式和途徑，與第一次相比有很大的不同</div> <h3>態度體現了人的不同價值追求。在追求卓越過程中，教師的職業態度尤為關鍵！<br></h3><div>1、從業：追求功利價值</div><div>2、敬業：追求社會價值</div><div>3、樂業：追求人生的價值</div><div>啟示：目標的差異導致了成長的差異；職業的態度決定了成長的高度</div> <h3>名師的產生是追求卓越的結果。高山仰止，不能至，然心向往之</h3> 追求的是深入淺出，不要給學生太大的作業負擔。 <h3>無用之用，是為大用。我們要當一名有眼界的老師。</h3> <h3>教育哲學：為何教？為誰教？教什么？怎么教？怎么評？</h3> 尊重教育：尊重規律，尊重學生，尊重自己！ <h3>尊重學生作為獨立的個體，遵循學生發展規律</h3> <h3>如何評是指揮棒，教學跟著指揮棒走。但學生個體是有差異的，很難有個統一的評價標準。</h3> <h3>教學本身就是一對矛盾，如何辯證的看待教學中的矛盾，更好的處理教學中的矛盾，這是很重要的。</h3> 接受學習和探究學習是兩種極端的學習方式，要在二者間找到平衡。 <h3>教學主張可以看出一個老師的教學風格及其理論支撐，很能評估一個老師的教學水平。</h3> <h3>教師專業發展的途徑：明師德，定規劃，親學習，強技能，勤反思，重研究。</h3> 人人皆為師，處處皆學問。 <h3>每個學生都是一粒種子，教師要用愛滋養種子的發芽！</h3>
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