2017年11月30日，市教科研中心領導攜區縣教研室老師及部分中小學校長一行來江蘇省無錫市考察學習。

三石代

<h3>2017年11月30日，市教科研中心領導帶領各區縣教研室老師及部分中小學校長一行來到江蘇省無錫市，上午下午分別在錫山高級中學實驗學校和無錫市梅村實驗小學現場參觀學習。</h3> <h3>本次交流學習，一定程度上可以說是市教育局對全市“解放思想樹標桿、爭先進位走在前”活動貫徹落實的組成，是教育人尋標對標、達標創標的前奏。行程盡管緊湊而又匆匆，感知確是有些。對此，直抒胸臆，以示敬意，也算是自我幸福感的一種傾訴。</h3> <h3>見聞之一:基礎教育改革理念為先，課程整合研發學生為本。 </h3> <h3>改革中我們迎來新時代，新時代也必將在改革中詮釋見證萬眾一新。言及教改，離不開高層設計規劃引領推動，但究其實，還是著眼一線教師的。梅村實小張校長說的樸素卻很接地氣:一個學校，首先老師們要有信仰的，師魂鑄造永不過時…。她言談中提及績效乃至一味考核的局限，不禁共鳴。這雖不必上升到多前衛的理念高度，可正是類似于這些個思想或認知促成了理念更新的。"effective teaching"到“deep learning”，想來也犯不著解釋，我們便能心領神會:的確，這里的教育同仁在探索中不斷提升更新著理念。</h3> <h3> 教學相長也好，因材施教也罷，在社會主要矛盾都已變化了的當下，是否該冷靜思考為之努力的落腳點在哪？-----是完善的管理制度？是美凈雅香的校園？還是高貴華麗的廳堂裝備……？擁有固然最好，假若成了目標，難免虛有其表，孩子要么成了很規則能干的機器，要么日益滿懷少爺或千金的氣度。對此，領導高屋建瓴一語中的：立足課程才是真出路，才有真出息。<br></h3> <h3>課程主陣地可謂精彩紛呈，小小講解員分明也承載著新課程的未來和希望</h3> <h3>“為每一個兒童設計課程"，也許你認為又是個好聽的口號，其實不然，“PPAS”多元課程供給，走班形式實施，破冰姿態推進，“走班制護照"評價…… 在梅村實小儼然成為踐行的指南和默契的師魂。</h3> <h3>見聞之二:學校文化在記憶中積淀升華，師生情懷在幸福中體味浸染<br></h3> <h3>學校文化，個人覺得可以從內在和外在鑒賞，也可以大小區分，但自從創建，任何學校都有的。哪怕一草一木，師生一言一行，一顰一笑都晶瑩剔透著文化的甘露，宛若涓涓細流匯聚成智慧海洋。假若紛紛刻意張揚在炫目的欄框中，進了味道卻沒了門道。學校曾經風雨歷程的創業者，培養后踏入社會的精英傳奇，當下默默耕耘的團隊，本來都是前赴后繼力量的傳遞，卻因為校長的更替不見了痕跡，至于過往的精彩瞬間也淪為支離破碎，僅僅曇花一現在一次次視導檢查中……想來不禁慨嘆：文化不該定位不可禁錮不能靜態啊。</h3> <h3>文化熏陶是常見的詞匯，可見文化這物件有非凡能量，師生幸福情懷孕育凝聚起富有神話的文化，而這種文化又回頭編織起別樣的幸福神話。不讓她定格在某位校長，卻能承載夢想放飛希望，在師生心田始終流淌，在校園每個角落滋養成長，不失為一種美好境界，流芳百世，受益后來者。</h3> <h3>見聞之三:主題引領，課題驅動，成果共享</h3> <h3>課程建設是個主題，我們學校領到了，然后是否只需要等待主管部門發號施令？號令也來了，學校是否僅可組織學習文件隨之擬定方案布置任務？到頭來如何？老師們累著、快樂著并收獲著？不盡然吧！</h3> <h3>而嘗試著在主題之下，結合學校實際，能否抽繭拔絲找出攸關問題？如何解決這些問題？哪樣的實施路徑最妥帖？……如此一來就有了課題。對課題，老師們是容易理解接受的，也是易于共享的。于是理論建構、數據分析、教學實踐、論文撰寫等等明確的分工合作也出來了。研究著課題，解決著問題，踐行著主題，何樂而不為？</h3> <h3>無錫之行，有幸到訪兩所學校，也就有了兩次離別。說作依依惜別有點虛偽，但內心想把一種溫存寄托于合影留念，把美好祝福傳遞于揮手之間，這倒是真的。</h3> <h3>待續……</h3>

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2017年11月30日，市教科研中心領導攜區縣教研室老師及部分中小學校長一行來江蘇省無錫市考察學習。

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