讀在校園研在課堂魅力教育引領成長――萍師附小《在小學階段開展整本書閱讀的研究》課題中期工作匯報

余樂時光

<h3><b>　　為貫徹落實義務教育語文課程標準“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”的宗旨目標，提升學生的文化素養和閱讀品味，萍師附小于2016年申報省級課題《在小學階段開展整本書閱讀的研究》并成功立項。在課題負責人賀芳副校長的帶領下，課題研究進展順利，現已進入中期研究階段。</b></h3> <h3><b>這是我們的研究團隊</b></h3> <h3><b><font color="#ed2308">前期工作回顧（2016年5月-2016年12月）</font></b></h3> <h3><b>　　1.從課題立項成功以后，課題組成員就全身心投入了課題研究工作。以《課題申報書》為工作綱領，以課堂為研究陣地，多次召開工作布置會議。學校領導也高度重視課題研究工作，在精神上和物質上都予以大力支持。</b></h3> <h3><b>　　2.課題研究離不開理論依據的支撐。實驗教師通過自學和集中學習等方式，認真學習與課題研究相關的書籍、文章等，創建課題研究工作微信群，搭建交流共享的學習平臺。</b></h3> <h3><b>　　3.在進行大量理論學習的同時，課題組又著手進行“閱讀現狀”問卷調查，精心設計了“教師卷”、“學生卷”、“家長卷”，以便了解當前社會閱讀現狀和閱讀教學現狀，從而能進行有效的研究，解決實際問題。</b></h3> <h3><b>　　4.問卷調查工作結束以后，實驗老師進行了詳細縝密的數據分析，掌握了大量真實的研究數據，從而確定了課題研究的核心概念——通過整本書的閱讀，提高學生的語文素養，提高教師開發課程資源的能力，構建有效而豐富的語文課程資源。</b></h3> <h3><b><font color="#ed2308">中期工作進展（2017年1月-2017年12月） </font></b></h3> <h3><b><font color="#167efb">1.進一步加強理論學習和教學研討</font></b></h3> <h3><b><font color="#167efb">2.組織老師外出學習，并撰寫心得體會，召開學習交流分享會</font></b></h3> <h3><b><font color="#167efb">3.邀請專家來校講座</font></b></h3> <h3><b><font color="#167efb">1.開發校本課程——閱讀課</font></b></h3><h3><b><font color="#167efb"><br></font></b></h3><h3><b><font color="#010101"> 學校將“閱讀課”作為校本課程，并納入每個班級的課程表，以適合各個年齡段的同學的課外閱讀書籍為教材，專門指導學生如何進行整本書的閱讀。</font></b></h3> <h3><b><font color="#167efb">2.制定閱讀課教學計劃</font></b></h3> <h3><b><font color="#167efb">3.編寫各年級課外閱讀推薦書目</font></b></h3><h3><b><font color="#167efb"><br></font></b></h3><h3><font color="#010101"><b> 整套書目從一至六年級，每個年級分上、下冊，內容涵蓋廣泛，中外文學名著、知識百科、詩歌童話……其中，必讀書目是每個學生在學期內必須讀完的書籍，也是老師上閱讀課的教材，選讀書目則給讀書的興趣愛好不同的孩子自由選擇閱讀。</b></font></h3> <h3><b><font color="#167efb">4.舉行課例研討活動</font></b></h3> <h3><b>　　為了讓閱讀教學走出過度依賴教材的狹隘境遇，對“整本”內容進行解構和加工，從中遴選出更豐富更有效的語文教學內容，探索整本書閱讀指導的教學策略，摸索整本書閱讀指導的基本課型和基本流程，總結出適合小學生進行整本書閱讀的有效方法，課題組組織各個年級開展了“整本書閱讀指導”課例研究。</b></h3> <h3><b>讀前引導課：<br></b></h3><div><b><br></b></div><div><b> 一年級的繪本閱讀課《要是你給小老鼠吃餅干》，執教老師選擇的課型是讀前引導課。通過老師精心設計導語和教學環節，在充分激發學生閱讀興趣的基礎上，讓學生看圖片說故事、演故事，整堂課充滿童真童趣！ </b></div> <h3><b>讀中推進課：<br></b></h3><div><b><br></b></div><div><b> 二年級的同學在老師帶領下閱讀《木偶奇遇記》，作為一節讀中交流推進課，執教老師引導學生通過回顧故事中的主人公、主要情節等，相機滲透簡單的讀書方法，如：寫批注、寫讀書卡片等，小小年紀的他們可從中學到了不少語文知識。</b></div> <h3><b>讀后交流課：  <br></b></h3><div><b><br></b></div><div><b> 三年級的同學通過《窗邊的小豆豆》，了解了一所與眾不同的學校，認識了一個與眾不同的校長。這是一節讀后交流課，整堂課沒有華麗的語言，精美的課件，非常實在，執教老師巧妙地切入，自然地將課內閱讀方法和課外閱讀相結合，樸實中彰顯閱讀的本味。</b></div> <h3><b> 交流欣賞課：<br></b></h3><div><b><br></b></div><div><b> 四年級的同學閱讀繪本名著《獾的禮物》，習得讀書方法的同時，感悟生命的意義。這節課，執教老師將讀前引導，讀中指導，讀后交流有力結合，生動優美的語言配以抒情的背景音樂，環環相扣的教學設計，整堂課精彩紛呈。</b></div> <h3><b>閱讀交流課：<br></b></h3><div><b><br></b></div><div><b> 一本《鐵絲網上的小花》，讓五年級的同學走進了戰火紛飛的年代，與作者一起呼喚世界和平。作為高年級的繪本閱讀交流課，執教老師把重點放在訓練學生的讀后感的表達方面。通過說一說，寫一寫，議一議的方式，讓學生自由表達，在閱讀中提升語文能力。</b></div> <h3><b>好書推薦課：<br></b></h3><div><b><br></b></div><div><b> 在六年級的這節好書推薦課上，執教老師通過帶領學生先了解作者，再讀懂序言，接著讀通目錄，最后品讀人物，并借助多媒體教學手段，用電影片段還原林海音的名著《城南舊事》的精彩，充分激發學生的閱讀興趣，讓人回味無窮。</b></div> <h3><b>　課堂上，孩子們因為閱讀而煥發光彩，那些讀過的書，寫過的卡片，說過的話語……都將成為他們成長路上的一部分，幫助他們走向生命的繁盛。</b></h3><h3><b> “整本書閱讀指導課”比賽活動結束后，學校又進行了集中評課活動。幾位評委各抒己見，從教學設計、教師素質、教學效果等各個方面對活動予以充分肯定，尤其是賀芳老師的《如何指導學生進行整本書的閱讀》的精彩講座，讓在座的老師們聽得津津有味。她先從如何快速獲得整本書的信息講起，帶著老師們讀封面、環襯、腰封、扉頁、封底……再細說如何解讀文本，探究整本書的精華……</b></h3><h3><b> 研討課活動結束后，課題組又對各種課型的基本流程進行專題研討，力求構建高效的閱讀課教學模式。</b></h3> <h3><b><font color="#167efb">5.舉辦讀書節“書市”活動</font></b></h3><h3><b><font color="#167efb"><br></font></b></h3><h3><font color="#010101"><b> 每年的世界讀書日，便是我校舉行“書市”活動的日子，由各班自行策劃方案、布置書屋、推銷書籍……忙的不亦樂乎！同學們穿梭于花花綠綠的書市之中，精心挑選書籍，樂在其中！</b></font></h3> <h3><b><font color="#167efb">6.構建家、校、社閱讀共同體</font></b></h3> <h3><b>　　學校精心建造的“雅園”是孩子們課間最愛去的地方，百年老校處處散發著濃濃的書香。</b></h3><h3><br></h3> <h3><b>　　把良好的閱讀習慣帶回家，在家人的陪伴下閱讀，是孩子們最幸福的時刻</b></h3> <h3><b>　　2017年10月份，萍鄉日報社的記者來到我校，與老師、家長一起座談，了解我校的“經典誦讀和整本書閱讀”開展情況，大力推廣學校的海量閱讀活動。家長們紛紛表示，學校的“整本書閱讀”活動對于孩子的學習有著極其重要的作用，一定大力支持。</b></h3> <h3><b><font color="#167efb">1.老師的語文專業素養得到提升</font></b></h3> <h3><b>　　老師們通過指導學生如何閱讀整本書，由“初讀――細讀――再讀”這一過程中，積累了大量寶貴的教學經驗，也提升了自己的教學素養。</b></h3> <h3><b>　　老師們基于課堂教學的實踐，在教學中發現問題，引發思考，積極探索，形成論文，從而提升了專業素養。</b></h3> <h3><b><font color="#167efb">2.校本教材《書韻悠悠》出版印刷</font></b></h3> <h3><b>　　2017年9月，由課題組負責人賀芳及其他幾位成員主編的校本教材《書韻悠悠》在第5次校稿后終于出版印刷。全套書共有6冊，每冊分為古詩文和現代文兩部分。古詩文部分既收錄了《詩經》《增廣賢文》《論語》《孟子》等經典原文，又收錄了李白、杜甫、蘇軾、李清照等名家的唐詩宋詞，現代文部分則收錄了巴金、老舍、海倫?凱勒等中外名家的精美散文。學校利用每天的經典誦讀時間組織學生誦讀經典，開闊了學生的文化視野，也激發了學生想要閱讀整本書的興趣。</b></h3> <h3><b><font color="#167efb">3.學生的語文素養得到提升</font></b></h3> <h3><b>低年級小朋友的“親子課外閱讀記錄本”</b></h3> <h3><b>低年級小朋友的“親子共讀共畫繪本”</b></h3> <h3><b>中段年級的同學們開展班級讀書分享會</b></h3> <h3><b>“書蟲部落”百千共讀《小思想家在行動》閱讀單</b></h3> <h3><b>走進《小思想家在行動》手抄報</b></h3> <h3><b>《草原上的小木屋》讀后感</b></h3> <h3><b>高年級的同學精心編寫的詩集</b></h3> <h3><b>制作《西游記》讀書小報</b></h3> <h3><b>給文學名著《城南舊事》等畫思維導圖</b></h3> <h3><font color="#010101">“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”讓每個孩子學會閱讀，愛上閱讀，是我們始終追求的目標。借著我市“讀在萍鄉，魅力教育”主題活動的東風，我們的課題研究成果喜人，師生的語文核心素養在閱讀中得以提升和彰顯。</font></h3> <h3><b><font color="#ed2308">后期工作計劃（2018年1月-2018年5月）</font></b></h3> <h3><b>　　學無止境，研無止境。雖然經過這一年多的研究工作，課題組取得了一些成果，但是仍然存在問題和疑惑，例如：如何讓學生在繁忙的學習中高效閱讀？如何在小學階段整本書閱讀中對學生進行思辨能力的訓練？老師和學生的個性化解讀如何在整本書閱讀中體現？面對參差不齊的學生群體，教師應該如何展開差異化引導？……</b></h3><div><b> 因此，在問題的推動下，課題組將繼續以課堂教學為主要研究方法，進行下一步的研究：</b></div> <h3><font color="#ed2308"><b>　　“教育就是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”為了學生的長足發展，我們愿做這全民閱讀時代“十年樹木百年樹人”的教育領域的耕耘者，一個渴望用一棵樹搖動一棵樹的植樹人，真正做到“讀在校園，研在課堂，魅力教育，引領成長”。</b></font></h3>