骨干引領，逐夢生態課堂 ——惠南小學舉行2017-1“我們的模式我的課”骨干教師教學展示暨家長開放日活動

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<h3>為充分發揮骨干教師在教育教學中的骨干帶頭作用，同時體現生態教育的成果，展示“學生自主發展的課堂教學模式”項目的研究成果，全面落實“生態課堂”的要求，惠南小學于11月21日、22日、23日下午在南北校區多功能廳舉行“我們的模式我的課”骨干教師教學展示暨家長開放日活動。200多位家長代表及全體教師參加了此次展示活動。</h3> <h3>我們研究的模式：</h3> <h3>惠小語、數、英、信科、品社、德育等十位骨干教師為大家上了展示課,他們那精心設計的教學流程、落落大方的教態、活躍的課堂氣氛、扎實的教學功底，呈獻了十堂精彩的教學示范課，充分體現了我校生態課堂的教學理念。</h3> <h3>本學期重點研究第四環節：</h3> <h3>楊明芳老師執教《松鼠的尾巴》，整節課楊老師處處著力于落實“生態課堂”的理念，全面提高學生的語文素養，積極倡導自主、探究的學習方式，課堂開放而有活力。具體表現如下：1、情境營造，激發興趣；2、抓住文本重點，了解尾巴的作用；3、生字教學富有層次性、趣味性；4、以情促讀，讀中感悟；5、師生互動，體現民主的新師生關系。</h3> <h3>朱菁老師執教《奇數和偶數》，朱老師根據“生態教育”對“生態課堂”的要求，抓住本節課的學習內容與實際生活緊密相連的特點，從學生身邊的事物，尋找數學素材，給學生提供自主探索、自主思考、自主創造的實踐機會，讓學生投入到觀察、分類、猜想、討論等探究活動中去，親歷將現實問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，有效地促進學生自主學習和自主發展。</h3> <h3>吳旭華老師執教1B Module 3 Unit 2 《In the fruit shop》，吳老師以Ben在果園摘水果為話題，分段學習了五種不同水果(apple, orange, pear, peach, banana)，語言表達(How many …? I can see … I love you.)和技能的訓練，由小朋友熱愛水果出發，配合有趣的文本，聲音以及板書，從情感上層層遞進，讓一年級學生樂于表達，愛上英語課堂，提高自身的認知和自信心。</h3> <h3>倪秀紅老師執教《遠去的叫賣聲——廣告業》。倪老師讓學生學一學、聽一聽、猜一猜幾種叫賣聲，組織學生交流耳熟能詳的廣告語，收看虛假廣告的視頻，讓學生從中領悟：重質量、講誠信才是行業的立足根本。在學習單任務的驅動下，同學們根據“問題導向”進行小組探究，明白了老字號店鋪經久不衰、屹立不倒的原因——誠信至上。倪老師激勵性的語言評價穿插在課堂的每一個環節，她及時肯定和鼓勵學生的進步，激發他們探究的熱情和信心。學習單任務后的小組評價是學生對學習表現的自我肯定，倪老師在課末設計的“佩戴誠信章”的環節，更是鼓勵學生把誠信理念宣傳給更多的人。</h3> <h3>金水英老師執教主題教育課《種太陽》。從一位同學的對父母的抱怨，到金老師鏡頭下的《爸爸媽媽的一天》微型紀錄片的欣賞；從對爸爸媽媽基本情況、生活喜好等的自我檢測，到“孝老愛親”行為指導的銜接，金老師始終以學生為主體，循循善誘，層層深入，開展情景化的感恩認知教育。暖暖的幸福流淌在會場，也把這一堂主題教育課推向高潮。</h3> <h3>許美娟老師執教五年級語文《綠毛龜》。許老師上課幽默風趣，自然靈動，具有生命力。老師立足教材，用新穎的導入讓學生們積極地投入到課堂中，抓住主干問題“綠毛龜為什么會成為我們一家大小的寵物？我們一家大小是怎樣寵愛它的？”引發學生探究作者遣詞造句的特點，可謂妙語連珠、精彩不斷，出色地展現了一節容量大而難度高的好課！許老師更針對學生學習的過程設計了一份自評表格，先請學生自主填填，回顧自己在課堂上的表現：學生分別從“課前”、“課上”、“課后”三個不同的時間段自己所提的問題的數量與質量進行勾選，懂得課前要充分準備，帶著問題進課堂；課中要積極參與，抓住主干問題多角度地推進閱讀；課后要在解決老問題的基礎上，形成新問題，將自主學習的目光與激情遷移到課外。</h3> <h3>周錫琦老師執教三年級數學《閏年與平年》。周老師啟發學生把生活中的現象與問題變為數學的對象，從數學的角度，并運用數學知識對其進行思考，引起學生對學習內容的好奇心。她讓學生觀察課本29頁，將自己的發現和小組內的同學交流。這樣不僅讓學生在“自學試探”、“合作互動”的情境中探索目標、創新學習，從而獲得了思維的發展。她還善于捕捉學生的疑點、資源,引導學生積極探究，如讓學生質疑：如果4年中有一年是閏年的話，在400年中約多算了3天。那怎么辦？促使學生完善知識，讓學生學數學的過程成為“疑惑、思考、完善”的過程。</h3> <h3>朱青老師執教《巧畫圖形》。朱老師采用自主探究、相互評價、知識遷移的教學方法。如畫一座山時，探討評價為什么在最后要“雙擊”？不“雙擊”到底行不行？及評述為何要形成“封閉的圖形”的必要性等問題。朱老師旨在通過課堂多種教學評價，進一步了解圖形界面軟件的一般使用規則。朱老師的課扎實、生動、活潑，通過觀察、記憶、交流、比較讓學生認識了圖形界面軟件，了解了圖形界面軟件的使用規律，并在此過程中，對畫圖軟件其它功能產生興趣，培養了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。</h3> <h3>瞿曉葉老師執教4AM3U3 P1 In the shop，通過兒歌歌曲互動，營造了快樂的學習氛圍，激發學生學習興趣，引導學生自主參與。通過多媒體互動，讓學生猜猜Jill 打算買什么，激發學生的好奇心，為學習食物量詞做好鋪墊。在整個教學環節中，教師始終關注學生的學習興趣和自信心，在教學中善于從學生的反饋信息中敏銳地捕捉閃光點，及時肯定與鼓勵學生的微小的進步，激發他們繼續探究的熱情、信心和勇氣。</h3> <h3>劉美華老師執教5AM3U1 A visit to Ocean World，通過 “海洋世界游”的過程閱讀，進一步感受參觀的路線；同時，借助閱讀，了解相關的海洋動物以及相關特點。劉老師設置教學情境，引用一個人物“景區志愿者”，通過她的建議，讓學生懂得參觀首先要有地圖和時刻表兩樣東西，教學生如何運用，一步步進行教學探究活動。在運用中，教師給學生兩個關鍵問題“Where do they go？”“How do they get there?”學生通過看，思考和討論的過程中回答，在回答的過程中完成探究。劉老師特別設置了活動任務，學生在完成之后，及時地進行反饋，并有合理公正地評價，更好地促進知識和能力的提高。 </h3> <h3>觀課結束，聽課的老師和家長通過“課堂教學評價表”及“家長開放日反饋表”對十堂課作了點評，給予了大大的肯定和高度的評價。生態教育下的生態課堂是有生命力的，這樣的課堂教學實例讓我們的教學研究更顯價值，也讓我們的校園更具活力！</h3> <h3>微笑的家長們，喜愛著我們的課堂</h3>

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