智慧分享啟迪智慧課堂，幸福教師引領幸福教育－－蓬萊市易三實驗小學數學研討分享交流會

秦富

<h3><font color="#167efb">　秋天，追逐一抹金黃，邂逅一捧溫暖，珍藏一份遇見。這一季，秋，清淺，安靜；這一季，秋，收獲，碩果累累。時光在淺淡的筆墨里游走，歲月在清脆的歌聲里沉浸，在這清淺的日子里，蓬萊市易三實驗小學“智慧分享啟迪智慧課堂，幸福教師引領幸福教育－－數學研討分享交流會”正如火如荼地進行著。</font></h3> <h3><font color="#167efb">　　研討活動在王志巖主任的主持下拉開帷幕，王主任引用蕭伯納的話“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們彼此交換，每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想”，激發起老師們分享交流的興趣。</font></h3><h3><font color="#167efb"> 本次活動包括兩個部分：一、分享交流，思想碰撞，二、分組研討，思維提升。</font></h3> <h3><b>一、分享交流，思想碰撞</b></h3> <h3>　　馬秀云老師交流的題目是“專業引領，立德樹人”。她為我們解惑：小學數學核心素養不僅僅原來我理解的愛祖國、愛家鄉等方面德育范疇屬于狹義的范疇，廣義的四大范疇當中愛國主義是各學科共有的，思維嚴謹、理性精神、數學審美是我們數學學科獨有的德育范疇。小學數學核心素養分兩部分——數學關鍵能力和數學品格。數學關鍵能力綜合表現為抽象思想、推理思想、模型思想、運算能力、數感、空間觀念和數據分析觀念七個方面；數學品格主要包括思維嚴謹和理性精神兩大方面。在數學品格當中，思維嚴謹主要體現在思維縝密、有理有據、一絲不茍和規則意識四個方面。理性精神主要體現在獨立思考、探索創新、長于質疑、善于反思、求真求實五個方面</h3><div> 若待上林花似錦，出門俱是看花人。今后走在立德樹人的種花、看花路上，我們既要"理論的實踐性解讀"，又要"教學實踐的理論性反思"，牢牢記住徐老師語重心長、深入淺出的叮囑：不要說溜了嘴，跑順了腿，要分清什么是數學德育；不要"差了一口氣，少了一句話，多了一層窗戶紙"，要把握德育滲透的火候；如果把課堂比作一盤菜，德育就是鹽，要把鹽融入到菜里。</div> <h3>　　在場的數學教師認真傾聽著，思考著，不時地寫寫畫畫，領悟著，琢磨著……</h3> <h3>　　朱秀玲老師與大家分享的是，濟南市教研員謝毅老師講解的《對小學數學學科德育的點滴思考》，從“學科德育的來源與背景、學科德育的核心概念、學科德育的理解與實施、新舊概念的分析與梳理、學科德育的研究思路”五個方面對數學如何進行德育滲透進行了詳細解讀，聽完后，大家感覺茅塞頓開，對今后如何在數學教學中滲透思想品德教育有了初步了解。</h3><div> 朱老師在介紹學科德育的核心概念時，反復強調謝毅老師指出的數學學科德育的五個性質和四個范疇，簡稱五性+四范疇。數學學科實施德育主要是通過習題演算、討論交流、合作探究、社會實踐等活動進行，側重于邏輯推理、實踐反思、數學審美與道德品質的統一。五個性質就是：概括性、嚴密性、應用性、創造性、思想性。四大范疇包括：各學科共有的：愛國主義；數學學科獨有的：思維嚴謹、理性精神、數學審美。根據數學學科的特點，決定了德育目標的實施分為顯性和隱性。其中教材內容和知識本身，愛國主義和數學審美屬于顯性的。隱性的德育目標的實施體現在知識之間的內在聯系和學習過程中。 </div><div> 在數學教學中滲透德育教育也要注意它的策略性，朱老師提醒大家，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。我們相信，只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透。一定能夠達到德育、智育雙豐收的目的。</div><div><br></div> <h3>　　石衛衛老師交流的是俞正強執教的《植樹問題》，她從兩個方面介紹了自己對本堂課的認識和收獲。</h3><div> 首先她認為本節課俞老師是借用了學生已經掌握的平均分的知識來進行教學的，是平均分在生活中學以致用的體現。通過和以前的除法問題的對比交流，讓孩子理解植樹問題和以前的除法問題都是在平均分，只是以前研究的是分段問題，而今天的植樹問題研究的是點的問題，然后通過數形結合的方法幫助孩子理解了點始終是比段多一，也就是點=段+1。</div><div> 其次，石老師認為本課執教老師通過舉例讓學生說說生活中還有哪些活是干在點上的這一環節，幫助學生進行了知識的拓展延伸，從而把個變成了類，實現了從特殊到一般的過渡，學生通過找生活中和植樹有相同特點的其他現象，進而在頭腦里形成大量的表象，最后抽象出植樹問題的數學模型。</div><div> 總之，石老師說：俞老師的課雖然沒有絲毫的花俏擺設，卻有著迷人的魅力，看似簡單的一句句“你說，你說”，卻透漏著俞老師的獨到的教學藝術，真是所謂 “問課哪得精如許，為有正宗活起來 ” </div><div><br></div><div><br></div> <h3>　　呼冬冬老師通過課堂片斷回顧，帶領大家領略京、浙、蘇三大流派名師的課堂，感受名師魅力，并以理論結合實踐的方式，闡述新時代核心素養如何落地生根，話語樸實，卻鏗鏘有力，帶給我們很多指引與思考。課堂中尊重學生體驗，引導孩子用不同觸角感受數學，用愛讓課堂升溫，用尊重讓數學溫暖。心中有兒童，節節是好課，心中有兒童，課課都精彩。好的課堂不是突發奇想，更不是刻意創新，可能是一篇文章引發的思考，也可能是對一個問題的深入研究，只有思考才會讓課堂有靈魂，有生命力……</h3><h3> 如何讓這些理念在自己的課堂生根發芽？如何讓自己從平面老師向立體教師轉型？兩個問題直擊老師的心靈，引發了大家的思考。</h3> <h3>　　瞧，大家都那么認真地記記寫寫，想必思考得也會更深刻吧！</h3> <h3>　　聶筠老師交流的是劉德武老師教授的《解決問題練習課》。</h3><div> 孩子做錯了題，老師往往跟孩子說，要認真審題，其實是老師沒有給予正確的引導，應該教給學生正確審題的方法。例如：果園里有蘋果樹42棵，桃樹37棵。蘋果樹和梨樹一共有多少棵？要求蘋果樹和梨樹一共有多少棵？看清蘋果樹跟桃樹有關系，蘋果樹跟梨樹沒關系。</div><div> 我們往往說，自己多么辛苦，可是學生不買賬，不愛學數學，根由在于我們沒有花心思去設計學生感興趣的習題，沒有注重對學生審題能力的培養。林美花和林美華是一對孿生小姐妹，誰的名字筆畫多？多幾畫？這個練習就既有新意，又能充分調動學生解決問題的好奇心。這道題可以列出不同的算式。24-23=1（畫）7-6=1（畫）3-2=1（畫）</div><div> 老師們常說，某某課型講的人太多，難以突破。其實，我們需要突破的是自己。如果在鉆研教材時，注重收集整理相關的擴充資料，孩子掌握知識會更輕松；如果老師的目光放得夠長遠，課堂就會變得靈動；如果老師的文化底蘊夠深厚，就能把德育滲透得很好。我們的學生不僅需要掌握知識，更需要學會做人的道理，以及利用所學知識順利解決問題的能力，獲得自信心。</div><div><br></div><div><br></div> <h3><b>二、分組研討，思維提升</b></h3> <h3>　　一、二、三年級的數學老師組成一個小團隊，對第一部分的分享展開了熱烈的交流和討論。</h3> <h3>　　四、五年級的數學教師紛紛發表自己對所分享的經驗的感悟，并表示在以后自己的教學中一定多些思考，多些創新，多些反思……</h3> <h3>　　因為分享，我們碰撞出了火花，我們醒悟，我們進步！最后，王主任做總結發言。她指出學習，讓我們逐步進取，活動，讓我們精進提升，分享，讓我們懂得傳授，互助，讓我們凝心聚力。在“新兒童教育”指引下，踐行“智慧分享啟迪智慧課堂，幸福教師引領幸福教育”。</h3> <h3><font color="#167efb">　　分享研討活動在老師們精彩的討論和發言中圓滿成功，雖然交流分享的時間短暫卻成果滿滿，相信在易三實驗小學全體教師的努力下，歸航時，碩果更盈滿，笑容更燦爛！</font></h3>