回歸生活，追尋本真——記湖南省幼教社會(huì)教育優(yōu)秀案例展示及研討活動(dòng)(二)

雁子

<h3>　　溫馨提示:本文除了對(duì)活動(dòng)的紀(jì)實(shí)，更有兩位專家送上的干貨，請(qǐng)耐心看到最后！</h3> <h3>　　初冬的早晨，細(xì)雨霏霏。三湘四水的幼教人帶著孜孜以求的熱情準(zhǔn)時(shí)聚集在會(huì)場(chǎng)。</h3> <h3> 今天上午，由湘潭市第二幼兒園大方、穩(wěn)重的鄒幸霏老師擔(dān)任主持人(學(xué)員助教)。</h3> <h3>　　大班角色游戲:逛商場(chǎng)</h3><div> 執(zhí)教:郴州市蘇仙區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園，曹旭玲</div> <h3>　　幼兒最為喜歡的游戲，總讓他們意猶未盡。在自由愉悅的氛圍中表達(dá)自我，了解社會(huì)，嘗試協(xié)商，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)……</h3> <h3>　　中班親子活動(dòng):不打擾媽媽的乖寶寶</h3><div> 執(zhí)教:湖南省政府機(jī)關(guān)第三幼兒院，彭蘭</div> <h3>　　這是一個(gè)十分具有現(xiàn)實(shí)意義的話題，巧妙的利用家長(zhǎng)資源創(chuàng)設(shè)行為的情境，讓孩子感到被打擾的不快，知道打擾的不當(dāng)，最終做到不打擾媽媽。</h3> <h3>　　教研活動(dòng):一日活動(dòng)中的社會(huì)教育</h3><div> 主持:株洲市教育科學(xué)研究院鄧艷</div> <h3><font color="#010101">　　在幼兒園教育的五大領(lǐng)域中，社會(huì)領(lǐng)域恐怕是最為繁難的領(lǐng)域，涉及的范圍寬廣，與其他每個(gè)領(lǐng)域都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來(lái)的。在幼兒園一日活動(dòng)中，除了專門的社會(huì)領(lǐng)域教育活動(dòng)，還有很多滲透性的社會(huì)活動(dòng)。在這之中，常常會(huì)發(fā)生一些具有社會(huì)教育價(jià)值的事件，然而有些老師對(duì)此視而不見，有些老師對(duì)此望而生畏，很少能夠正確地識(shí)別和適宜地應(yīng)對(duì)教育契機(jī)，進(jìn)行隨機(jī)教育。 </font></h3><h3><font color="#010101"> 基于這些問(wèn)題，我們將研討主題定為：一日活動(dòng)中的社會(huì)教育，旨在通過(guò)研討，幫助幼兒園老師們理解社會(huì)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的滲透性、整合性，梳理滲透性社會(huì)活動(dòng)的關(guān)鍵問(wèn)題，探索隨機(jī)開展社會(huì)教育的策略。</font></h3> <h3>　　湖南大學(xué)幼兒園胡婕老師進(jìn)行說(shuō)課與反思。</h3> <h3>　　曹旭玲老師進(jìn)行說(shuō)與反思。</h3> <h3>　　彭蘭老師進(jìn)行說(shuō)課與反思</h3> <h3>　　開始第一輪集體研討，學(xué)會(huì)關(guān)注偶發(fā)事件，識(shí)別教育契機(jī)，判斷選擇合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行隨機(jī)教育。</h3> <h3>　　臺(tái)上參研老師通過(guò)語(yǔ)言智慧碰撞，</h3><h3> 臺(tái)下參研老師利用彈幕觀點(diǎn)表達(dá)。</h3><h3><br></h3> <h3>　　開始第一輪分組研討，回顧三個(gè)案例中的隨機(jī)教育，評(píng)價(jià)其適宜性，討論是否是最好的應(yīng)對(duì)策略，并且嘗試梳理和提煉在各類活動(dòng)中進(jìn)行隨機(jī)社會(huì)教育的原則和規(guī)律。</h3> <h3>　　專業(yè)引領(lǐng):湖南大學(xué)幼兒園肖曉敏園長(zhǎng)</h3> <h3>　　肖曉敏園長(zhǎng)特別強(qiáng)調(diào)了社會(huì)教育滲透和整合的理念和社會(huì)領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、系統(tǒng)、適宜、前瞻的特點(diǎn)。她認(rèn)為研討中對(duì)偶發(fā)事件按照兩種特征分類，幫助教師理解了適時(shí)、適宜、適度。</h3><h3> 她告訴老師們要開展好日常生活中的隨機(jī)教育，要求教師具備以下能力：</h3><h3> 1.把握隨機(jī)教育契機(jī)的能力——有沒(méi)有教育意義？學(xué)前兒童一天生活中發(fā)生的事情太多，有的事需要忽略的，有的則可以成為教育的契機(jī)，教師要善于從學(xué)前兒童，一個(gè)不安的眼神，一個(gè)異常的表情，一個(gè)不規(guī)范的動(dòng)作中發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，并能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。</h3><h3> 2.分析問(wèn)題的能力——事件背后隱藏著什么做教師可以自問(wèn)這樣幾個(gè)問(wèn)題：利用這個(gè)機(jī)會(huì)，我可以教什么？幼兒可以從這個(gè)事件中學(xué)到什么？這其實(shí)是一個(gè)問(wèn)題的兩面。教師的反應(yīng)，包括運(yùn)用可靠的專業(yè)知識(shí)及見解來(lái)做判斷，其目的著眼于兒童長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展利益。而未受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的人員，大多視當(dāng)時(shí)的情況，以能在最短的時(shí)間內(nèi)解決事情的做法來(lái)決定行為反應(yīng)，而不是以兒童長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展利益為目標(biāo)，非專業(yè)人員面對(duì)事情反生發(fā)生時(shí)，大多將重點(diǎn)集中于“發(fā)生什么事？”，而不是“從這個(gè)事情中幼兒可以學(xué)些什么？”對(duì)他們來(lái)說(shuō)當(dāng)務(wù)之急是要熄火，停止這場(chǎng)紛爭(zhēng)，而不是利用這個(gè)機(jī)會(huì)教導(dǎo)兒童一些技巧知識(shí)，或培養(yǎng)某些氣質(zhì)，他們可能認(rèn)為停止?fàn)幎司秃昧耍粫?huì)考慮如何做才最能促進(jìn)兒童長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展學(xué)習(xí)。</h3><h3> 3.處理問(wèn)題的能力——怎么處理在這個(gè)過(guò)程中，教師需具備情理相融的說(shuō)服能力，靈活快捷的應(yīng)變能力，以及機(jī)智的即習(xí)引導(dǎo)能力。隨機(jī)教育重要的是見機(jī)而行，系事先無(wú)準(zhǔn)備，臨場(chǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃I(lǐng)。</h3><h3> 她以大班游戲活動(dòng)：逛商場(chǎng)為例，引導(dǎo)我們思考當(dāng)幼兒出現(xiàn)負(fù)面情緒時(shí)，教師選擇尊重和滿足的支持策略，臨時(shí)改變規(guī)則是否是最適宜的辦法？</h3><h3> 她以親子活動(dòng)：不打擾媽媽的好寶寶為例，肯定了此活動(dòng)基于問(wèn)題來(lái)選題的重要價(jià)值，也提出可從有哪些打擾他人的類型、怎么做是不打擾、有沒(méi)有兩全的辦法等方面進(jìn)行挖掘。</h3><h3> 此外,開展社會(huì)教育的策略一定要關(guān)注的是：</h3><h3> 《指南》中兩個(gè)子領(lǐng)域分別是人際交往和社會(huì)適應(yīng)。人際交往是個(gè)體與個(gè)體之間的交往行為;社會(huì)適應(yīng)是個(gè)體與群體之間的交往行為;《指南》對(duì)學(xué)前兒童的社會(huì)性要求是以社會(huì)行為為導(dǎo)向的，要求的是：情感在先，行為在后，認(rèn)知依隨。就是在情感激發(fā)、行為練習(xí)的過(guò)程中提升社會(huì)性認(rèn)知水平。</h3> <h3>　　大會(huì)總結(jié):湖南省教科院周叢笑主任</h3> <h3>　　周主任首先祝賀在2017年度全省論文評(píng)獎(jiǎng)和優(yōu)秀社會(huì)領(lǐng)域教育活動(dòng)比賽中獲獎(jiǎng)的各位選手，也出現(xiàn)的主要問(wèn)題與大家進(jìn)行了說(shuō)明。</h3><h3> 同時(shí)，她重申一年一度的省級(jí)教研活動(dòng)已成為大家翹首以盼、競(jìng)相參與的品牌活動(dòng)，因?yàn)橐皇腔顒?dòng)用案例和現(xiàn)場(chǎng)教研活動(dòng)說(shuō)話，形象直觀，客觀上起到為教育教學(xué)和教研活動(dòng)導(dǎo)向的作用；二是這個(gè)層層選拔的過(guò)程，就是層層以活動(dòng)為載體，進(jìn)行教學(xué)研究的過(guò)程；三是提供了一個(gè)觀摩、交流、研討的平臺(tái)，展示了教研成果，交流了教改經(jīng)驗(yàn)，推出了有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的優(yōu)秀教師。本次活動(dòng)，我們以七位老師的活動(dòng)為案例，進(jìn)行思考與研討，以期在今后的社會(huì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有一些新的突破，在提高社會(huì)教育的實(shí)效性上，邁出更大的步子，出現(xiàn)一些新策略、新思路，進(jìn)而上升到新思想。 </h3><h3> 接下來(lái)，她表明社會(huì)教育和省級(jí)教研活動(dòng)有喜有“憂” 喜的是：社會(huì)教育和省級(jí)教研活動(dòng)取得了明顯進(jìn)步，有了質(zhì)的提高。“以孩子發(fā)展為本”“關(guān)注孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性”“關(guān)注、尊重并滿足孩子的需求”“關(guān)注目標(biāo)的達(dá)成、關(guān)注人際交往與社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展”等理念，深入人心。且上述理念正在轉(zhuǎn)化為教師的教育行為，老師們?cè)谧鹬睾⒆訉W(xué)習(xí)的主體地位，改進(jìn)教與學(xué)的方式等方面，做出了很大努力，取得了一定效果。如：懷化市幼兒園左敏老師、常德市澧縣澧州幼兒園肖瀟老師、婁底市直機(jī)關(guān)幼兒園羅超老師、湘西州幼兒園林丹老師基于PCK的社會(huì)領(lǐng)域集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，特別注意情感激發(fā)、行為體驗(yàn)、認(rèn)知提煉；湖南大學(xué)幼兒園胡婕老師的生活活動(dòng)中的社會(huì)性滲透，郴州市蘇仙區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園曹旭玲老師的角色游戲中的社會(huì)性滲透，湖南省政府機(jī)關(guān)三幼彭蘭老師的親子活動(dòng)中的社會(huì)性滲透，讓我們看到了她們對(duì)于孩子社會(huì)性發(fā)展的高度關(guān)注、及時(shí)識(shí)別與智慧介入；現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)研討時(shí)所有參研代表自始至終的傾情投入和有質(zhì)量的“拋接球”（特別是小組研討后匯總交流時(shí)提出的問(wèn)題），讓我們深深感受到了社會(huì)教育活動(dòng)和省級(jí)教研活動(dòng)質(zhì)量的穩(wěn)步提升！高興、欣慰、感動(dòng)！ </h3><h3> “憂”的是：原有問(wèn)題未完全解決，又出現(xiàn)了一些新問(wèn)題。如：老師們的社會(huì)領(lǐng)域PCK通過(guò)本次教研就都完全解決了嗎？怎樣才能發(fā)現(xiàn)一日活動(dòng)中的社會(huì)教育契機(jī)并智慧地把握契機(jī)？怎樣找到特定情景下尊重并滿足幼兒需求與目標(biāo)達(dá)成（規(guī)則遵守）間的最佳平衡點(diǎn)？怎樣在凸顯活動(dòng)重點(diǎn)的同時(shí)，重視孩子的全面發(fā)展，珍視社會(huì)品質(zhì)的從小養(yǎng)成，凸顯大教育觀和全人教育，且做到自然、隨性、浸潤(rùn)、不漏痕跡？……教研強(qiáng)調(diào)人人有備參研（參研前做好充分的理論與實(shí)踐研究，帶著自己對(duì)教研主題的深入思考和問(wèn)題參加），從而確保教研質(zhì)量，但實(shí)際上很多參研代表準(zhǔn)備并不充分，怎樣才能讓全省所有參加教研活動(dòng)的老師做好參研準(zhǔn)備？</h3><h3> 有問(wèn)題并不可怕。因?yàn)椋环矫鎲?wèn)題是思考的結(jié)果，另一方面有了問(wèn)題才會(huì)引發(fā)更多的思考和探究，這是一種重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)！可怕的是：老師們對(duì)教育教學(xué)等什么問(wèn)題也沒(méi)有了。因?yàn)椋瑳](méi)有問(wèn)題的背后，是停滯了思考。 </h3><h3> 最后，她對(duì)省政府機(jī)關(guān)第三幼兒院、中國(guó)出版集團(tuán)東方出版中心駐長(zhǎng)辦事處為活動(dòng)提供的周到服務(wù)、七位執(zhí)教老師及其所在幼兒園為大家展示的社會(huì)教育活動(dòng)、兩位現(xiàn)場(chǎng)教研主持人和三位學(xué)員助教的精彩主持、引領(lǐng)專家的高瞻引領(lǐng)、各市州教育局、教科院所、各幼兒園的大力支持和積極參與表達(dá)了感謝和祝福！</h3> <h3>　　充實(shí)的時(shí)光總是過(guò)得很快，感謝省教科院，省政府機(jī)關(guān)第三幼兒院為大家搭建的學(xué)習(xí)與交流平臺(tái)。</h3> <h3>　　雖然研討已經(jīng)告一段落，但是思考仍在繼續(xù)。特別感動(dòng)周叢笑老師和肖曉敏連夜整理出引領(lǐng)的文稿讓我們可以深度學(xué)習(xí)，也為師大譚相府老師對(duì)活動(dòng)再度思考點(diǎn)贊，希望這些猶如一顆石子，能引發(fā)陣陣漣漪。</h3><h3> 在質(zhì)疑中，我們回到了兒童的本位和生活的原點(diǎn)；在思辨中，我們追尋著教育的本真！</h3>