<h1 style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">我的全家福</font></b></h1><h3 style="text-align: center;"><font color="#010101"><b>人生若只如初見，何事秋風悲畫扇！<br></b><b>——影冊題記</b></font></h3> <h3 style="text-align: center;"></h3><h1 style="text-align: center;"><b><font color="#ff8a00">名師是怎樣煉成的</font></b></h1><b><div style="text-align: left;"><b><font color="#010101"> </font></b><b><font color="#010101">有人說，教師有三種境界，一種是職業型教師，僅僅把教學當做一種謀生的手段，往往成為教書匠；第二種是事業型教師，把教育當成一種事業去追求；最高層次應該是幸福型教師，每一天都感受到生命帶給他的快樂和幸福，身為人師，應該在奉獻與付出中感受生命的價值，享到無盡的快樂與幸福。</font></b></div></b><h1 style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">讓每節課都有興奮點</font></b></h1><h3><font color="#010101"><b> 我是1996年大學畢業分配后走上數學教學崗位的。面對學生充滿信任、充滿渴望的目光，心中油然而生一種神圣的使命感。于是，在以課堂為主要研究對象的個人教學專業發展之旅中，我很重視調動和培養學生在課堂上學習數學的興趣，注意精心、巧妙地預設和生成課堂教學中若干富有魅力的教學細節，使每一節數學課都有興奮點。 學生在教學過程中能有最大程度的主動參與，學習的內驅力得到充分的激發，從而不斷產生新的收獲。我在數學教育中提出“低、小、多、快”四字策略： </b></font></h3><h3><font color="#010101"><b> “低”是低起點，就是要摸清學生相關知識、基礎、能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到水平上，使新舊知識產生聯結，形成網絡。 </b></font></h3><h3><font color="#010101"><b> “小”，即“小步子”，就是根據學生實際，確定能達到的實際目標，教學步子要小，把教育內容按由易到難、由簡到繁的原則分解成合理的層次，然后分層漸進，把受挫的可能性減少到最低程度。</b></font></h3><h3><font color="#010101"><b> “多”即“多活動”，針對學習困難、學生有意注意時間段，改變教師大段講解的傾向，采用師生活動交替進行的方法。這樣不僅調節了學生的注意力，更重要的是，學生大量參與了學習活動，自我表現的機會多了，能力也逐漸提高，這種良性的循環大大促進了學生各方面的發展。</b></font></h3><h3><font color="#010101"><b> “快”即“快反饋”，就是在每一層次的教學過程中，既有教師“講”又有學生的“練”，還有教師的“查”。這種快速的反饋，可以把學生取得進步變成有形的事實，使之受到鼓勵，樂于接受下一個任務；又可以以及時發現學生學習活動中存在的問題，及時矯正乃至調整教學的進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避免課后大面積補課。</b></font></h3><h3><font color="#010101"><b> 在數學教學上，我一貫追求的是：講究數學學習的規律性和科學性；重視學生的學習習慣養成和學習興趣的激發，遵循學生的學習規律和身心發展規律；重視學生的自身經歷、體驗和感悟，堅持學生學習的自身體驗和感悟，堅持學生學習的主體地位；重視學生思維方式和思維能力的培養，倡導“過程重于結果”的教學教育理念。</b></font></h3><h3><font color="#010101"><b> 結合基礎教育要求，我提煉出初中數學教學“48字目標”即：</b></font></h3><h3><font color="#010101"><b> 初一：激發興趣，培養習慣，傳授學法，夯實基礎。 </b></font></h3><h3><font color="#010101"><b> 初二：鞏固基礎，提高能力，防止分化，拓寬視野。</b></font></h3><h3><font color="#010101"><b> 初三：全面推進，突出重點，解決難點，加強復習。</b></font></h3><h1 style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">閱讀、反思與寫作 </font></b></h1><h3><font color="#010101"><b> 我認為，教師成長需要從“一個中心和三個基本點”出發。一個中心，即以專業實踐為中心，三個基本點分別是專業閱讀，專業反思和專業寫作。</b></font></h3><h3><font color="#010101"><b> 專業閱讀是專業發展的起點。專業閱讀成了教育生命的王牌與底氣，豐富我們的教學經驗。</b></font></h3><h3><font color="#010101"><b> 專業反思是專業提升的關鍵點。反思是一種自我負責，是一種勇氣，是一種智慧，也是一個追求成功的捷徑。 </b></font></h3><h3><font color="#010101"><b> 專業寫作是專業成長的著力點。寫作是一種能力，是一種鍛煉，是思維的運動防曬劑，是教學經驗的升華，是自我成長的臺階。</b></font></h3><h3><font color="#010101"><b> 專業實踐是自我成長的中心。教學實踐是教師施展全部教學技能的舞臺，是積累教學經驗的基地，是形成教學個性的重要平臺，是教師自我成長的中心。 </b></font></h3><h3><font color="#010101"><b> 正如肖川先生所言，“沒有使命感的教育是盲目的，沒有責任擔當的教育是輕薄的……使命與責任賦予教育以高度和靈魂。”做老師就要做一個有使命感的老師，實施有靈魂的教育，把每一個生命都引領到另一個高度和亮度。 </b></font></h3><h3><font color="#010101"><b> 不能從興趣中找工作，要從工作中找興趣。沒有鉆勁，就深不了；沒有拼勁，就干不了；沒有韌勁，就做不好。這是成功的不竭動力。我不斷的踐行、思索，思索、踐行，不斷總結提升，就是因為我心中有一股力量，我要向著夢想不斷前行。</b></font></h3><h3><font color="#010101"><b> 不斷學習教育理論，了解教育信息，提高自己科學教書育人的水平。同時向老教師和數學教學界的前賢專家請教學習，積極進行數學教學策略的探索和實踐，一堂課一堂課地摸索，一節教案一節教案地深入踐研，每參加一次公開課，都有一種登堂入室的感覺。</b></font></h3><h3><font color="#010101"><b> 評優課、公開課、研究課雖然講的是一節具體課，但我在整個準備過程中，大到教案的設計，教學環節的安排和教法的選擇，小到一個教具的制作與使用，一個手勢和表情的配合，都經過反復研究和推敲。</b></font></h3><h3><font color="#010101"><b> 可以說，任何貢獻和崇高都必定包含著一種犧牲。我認為，人生的意義在于探求，生命的價值在于創造，而探求和創造的過程會使青春顯示出真正的美麗和富有。</b></font></h3><h1 style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">名師應該具備六大素養</font></b></h1><h3><font color="#010101"><b> 現在很多人談名師，到底什么是名師，或者說名師應該具備哪些素養？我認為名師必須要具備這些素養。</b></font></h3><h3><font color="#010101"><b> 首先，名師要有自己的教育理念。理念是行為的先導，沒有先進的教育教學理念，就不會有創新高效的教育實踐。</b></font></h3><h3><font color="#010101"><b> 其次，名師對教育，學生有真誠無私的愛。教育本應是發乎情，處于自愿自覺的行為，因而為教育傾其所愛，愛滿天下，無私奉獻應該是名師的共同特質。</b></font></h3><h3><font color="#010101"><b> 第三，名師有豐富的教育教學實踐。美國著名學者波斯納指出，教師成長=經驗+反思。在這里，經驗就是指實踐。實踐是最大、最活、最豐富的教科書，是素質、能力之源，是名師成長必經的路徑。可以說名師就是有思想、理念的實踐家。同時，在實踐中不斷深化教育思想，豐富教育教學智慧，提高教育教學藝術。</b></font></h3><h3><font color="#010101"><b> 第四，名師是改革創新的實踐者。教育教學面對的是鮮活的個體，具有不確定性和偶然性。因而，教育教學本身不是僵化的教條，刻板的邏輯，不是簡單地照搬課本教參或單調重復，而是給予學生以鮮活的血液和創造的靈性。</b></font></h3><h3><font color="#010101"><b> 第五，名師是樂于學習，勤于閱讀的終身學習者。作為名師，首先應該是一個學習者。因為，變革教學從學習開始。其次，名師都是閱讀者，正如一位名師所說，我的教育閱讀，就像一腳踏進了理性的原野，在教育思辨的河流中暢游。</b></font></h3><h3><font color="#010101"><b> 第六，名師是有人格魅力的楷模。古人云：“德為才之帥，才為德之資。”“學者第一要看德器，德器深厚，成就必大；德器淺薄，成就亦小。”名師教育實踐，既富有個性特色，更追求人格化教育。真正的名師，留給人們的是思想，更是人格。</b></font></h3> <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#167efb">破冰之旅</font></b></h1><h1 style="text-align: left;"><b><font color="#167efb">——在合作中交流，在交流中提升！</font></b></h1> <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">開講啦！</font></b></h1><h1><b><font color="#ed2308">——聽君一席話，勝讀十年書！</font></b></h1> <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#808080">交流、互動、提升、發展</font></b></h1> <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#39b54a">研學旅行，知行合一。</font></b></h1><h1 style="text-align: center;"><b><font color="#39b54a">文武之道，一張一馳！</font></b></h1> <h1 style="text-align: center;"><b>我們和張老師在一起！</b></h1> <h1><b><font color="#010101"> 今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說？</font></b></h1> <h3><b><font color="#010101">高教社“初中數學2017國培活動”小結與點評</font></b></h3><h3 style="text-align: center;"><b><font color="#010101">摘錄</font></b></h3><h3><b><font color="#010101"><br></font></b></h3><h3><div style="text-align: center;"><b><font color="#010101">清平樂·六盤山（毛澤東）</font></b></div><div style="text-align: center;"><b><font color="#010101"><br></font></b></div><b><font color="#010101">天高云淡，望斷南飛雁。<br>(專家講座，道法自然，讓我們豁然開朗；<br>同課異構，精彩對比，給我們啟迪無限！)<br>不到長城非好漢，屈指行程二萬。<br>（數學高深，需要鉆研，我們要敢于付出；<br>教好數學，責任在我，我們要勇于進取！）<br>六盤山上高峰，紅旗漫卷西風。<br>（名師好課，無私呈現，這是對我們的關愛，也是對我們的鞭策；<br>海淀戰旗，飄揚湯山，那是我們前進的方向，也是我們奮斗的目標！）<br>今日長纓在手，何時縛住蒼龍？<br>（數學活動，四基四能；寓教于樂，以德樹人；<br>應用意識，創新精神；國家富強，教育均衡！)<br>(再一次感謝高教社，感謝劉卓偉老師、趙夢瑤老師，感謝培訓的同伴們！謝謝！！）</font></b></h3> <h1 style="text-align: center;"><font color="#ed2308"><b>第二組西部暢想組培訓總結<br></b><b>冬來問道小湯山 春播桃李滿神州<br></b><b> ___ 甘肅天水高旭宇</b></font></h1><h3 style="text-align: center;"><div style="text-align: left;"><b><font color="#010101"> 金庸筆下的武俠小說中總有這樣的情節，一個人無論練習武功如何刻苦執著，練到一定程度就會遇到無法突破的瓶頸，必須依托更高深的思想與德行修為，武功才能進一步精進，這叫“閉關修煉、練內功”。教師的專業技能與自身修養也存在同樣的關系。做老師10年、20年之后，專業知識的儲備、對課程課標的理解，對課堂教學的駕馭能力，如佨丁解牛已駕輕就熟。但是，有一天突然迷茫地發現越來越不會教了，課堂變得無所適從了，教研失去了方向；過去很得意的、引以為榮的積累和經驗變得沒有意義了……于是，“棄舊所，就新境”的這次培訓與我就有了重大的意義!</font></b></div><div style="text-align: left;"><b><font color="#010101"> 本次培訓我總結它是“四有培訓”。</font></b></div><div style="text-align: left;"><b><font color="#010101"> 一，有人。</font></b></div><div style="text-align: left;"><b><font color="#010101"> （1）有著作等身專家，有業務精湛的一線優秀教師；有貼心溫暖有求必應的人教社培訓組織團隊；有心中有夢的參訓教師。</font></b></div><div style="text-align: left;"><b><font color="#010101"> （2）專家教師眼中有學員。培訓內容自始至終設身處地的為我們量身定制，關注我們的需求，題材實用、接地氣、解困惑。劉卓偉、趙夢瑤倆位老師眼中心中裝滿我們學員，暖心暖肺，細致服務。</font></b></div><div style="text-align: left;"><b><font color="#010101"> 二，有料。湯豐林教授《自主發展取向的教師專業成長》為我略顯疲憊的狀態注入了浪漫情懷；李海東教授揭示了初等數學中思想論和方法論的真諦；老教授孫小天認真地告訴我們教師應同時具備數學知識、經驗歷練知識和課程的知識；李紅、張鶴老師深入揭示了基于問題解決、數學思想的數學本質……期間還領略了中國名校101中學、二十二中學、八十中學的百年育人積淀!</font></b></div><div style="text-align: left;"><b><font color="#010101"> 三、有收獲。心智的啟迪、學術的引領、情感的熏陶，讓我飽享了高規格的教育教學理念的饕餮盛宴；培訓時間雖短，但導師們以鮮活的案例、精湛的理論、富有感染力的演講，隨機應變的機智等等，每天都被新鮮激蕩、被深邃的思想沖擊……一個人有多優秀，要看他得到什么樣的高人指點，我就有幸得到了這樣的機會!</font></b></div><div style="text-align: left;"><b><font color="#010101"> 四，有朋友。一個人能走多遠，要看他和誰同行。我就幸運地遇到了一群心懷高遠的筑夢人。不僅陪伴我學習進步指點迷津，也陪伴我目睹了天安門神圣的降旗儀式，領略了北京的古跡風景，切磋了球技，結伴逛了街買了衣服，品嘗了“京來順”涮羊肉，還陪我在宿舍偷偷喝了二鍋頭……之所以有這么多難忘的事，就是因為交了志同道合的朋友。</font></b></div><div style="text-align: left;"><b><font color="#010101"> 回想培訓過程的點點滴滴，我今后的教師生涯能否與時俱進，也許這就是腳踏實地的走出的第一步；我今后的教育人生能否不忘初心、砥礪前行，也許這就是強有力的加油站、強心劑!“四有培訓”將永遠烙印在我的記憶里，銘刻在我的心靈深處!</font></b></div><div style="text-align: left;"><b><font color="#010101"> 古人學問無遺力，</font></b><b><font color="#010101">少壯功夫老始成，</font></b></div><div style="text-align: left;"><b><font color="#010101"> 紙上說來終覺淺，</font></b><b><font color="#010101">絕知此事要躬行。</font></b></div><div style="text-align: right;"><b><font color="#010101"> 2017-11-14</font></b></div></h3><div><br></div> <h1><b><font color="#010101"> 輕輕地我走了，正如我輕輕地來！ </font></b><b><font color="#010101">你來，不論雨有多大，我都撐開傘等你；你走，我不送你。</font></b></h1>
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