第二屆全國小學繪本課程與教學研討會（四）

芳

<h3>　　春去秋來，又一載繁花似錦，文韻金秋，十九大盛會京華。在這個充滿希望的金秋十月，?？谑械诙W的十四位教師懷揣著一顆顆求知的心來到北京師范大學，如期參加了第二屆全國小學繪本課程與教學研討會。本次研討會看點頗多：名家云集，聚焦熱點;各方齊聚，多元對話;課例展示，異彩紛呈;教育公平，關注特殊;多方參與，合作共進。今天的會議精彩繼續(xù)，讓我們從另一個視角領略繪本的獨特魅力。</h3> <h3>主持人宣布會議正式開始。</h3> <h3>本場會議流程如下：</h3><h3>一、兩堂繪本課例展</h3><h3>1.特教愛繪本展示課《點點點》 </h3><h3> 授課教師：西城培智學校于永思</h3><h3> 生源：西城培智學校學生</h3><h3>2.繪本數(shù)學展示課《兔子的12個大麻煩》</h3><h3> 授課教師：府學吳建成</h3><h3> 生源：府學學生</h3><h3>二、多元互動</h3><h3> 互動專家：劉淑雯劉殿波執(zhí)教教師</h3><h3>三、主題演講《繪本與STEAM課程結合的思路與方法》</h3><h3> 主講專家：劉淑雯</h3><h3>四、主會場總結閉幕式</h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3>一、兩堂繪本課例展示</h3> <h3>　　首先，北京市西城區(qū)培智中心學校的于永思老師和西城培智學校的學生們?yōu)槲覀儙硪还?jié)特殊的繪本課《點點點》。</h3> <h3>　　這是一節(jié)特教愛繪本的現(xiàn)場課，說它特殊是因為老師所面對的教學對象不同于一般正常的孩子，他們都是有中輕度智障的兒童。整堂課下來，給我們最大的感觸就是培智學校的老師太不容易了。由于授課對象的特殊，老師要付出更大的辛勞與耐心。課堂上，陳老師耐心細致，循循善誘，讓這些孩子們同樣感受著繪本獨特的美。</h3> <h3><font color="#010101">　　透過于永思老師的課例，我們也可以深切的感受到，繪本是一種不可多得的心理輔導資源，用在智障兒童的心理輔導活動課中，不僅能激發(fā)智障兒童的學習興趣，促進智障兒童的認知同化，豐富智障兒童的心理現(xiàn)實，而且為智障兒童應對發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題提供了解決之道。 </font></h3> <h3>　　接著，北京市東城區(qū)府學胡同小學的吳建成老師帶來了一節(jié)繪本數(shù)學展示課《兔子的12個大麻煩》。</h3> <h3> 所謂兔子的麻煩，其實是道數(shù)學題，13世紀由宮廷數(shù)學家裴波那契提出的一個數(shù)列：1，1，2，3，5，8，13，21，34，55，89……這個數(shù)列從第三項開始，每一項都等于前兩項之和。不過，這可不是一本關于數(shù)學的書，這是一本關于兔子的書！很多很多兔子，很多很多麻煩。</h3> <h3>　　那么，如何將數(shù)學知識與繪本故事聯(lián)系起來呢？吳老師的課例給出了最好的答案。整堂課集故事性與知識性于一身，讓孩子在生動有趣的故事中，培養(yǎng)對數(shù)學的興趣，享受進行深入且自主性思考的快樂。 </h3> <h3>二、多元互動</h3> <h3>　　課例展示結束后，與會嘉賓劉淑雯、劉殿波、兩位授課老師與在場所有老師進行了多元互動。首先，兩位老師就自己的授課做了教后的總結反思。緊接著，兩位專家分別對于永思老師和吳建成老師的課做了點評，對兩位老師的授課提出了很高的贊譽。最后是現(xiàn)場聽課的老師和各位嘉賓的互動環(huán)節(jié)，聽課老師們向各位嘉賓提出了自己教學中的一些困惑，現(xiàn)場嘉賓欣然解答了老師們的疑問。</h3><h3> 在互動過程中，專家們向在場的老師提出了幾點希望：</h3><h3> 1.繪本可以讓我們的教學產生溫度，可以幫助我們挖掘教學內容背后隱藏的情感。</h3><h3> 2.繪本可以讓抽象的教學內容變得直觀化。</h3><h3> 3.我們的教育應該面向未來，做出有素養(yǎng)的決定。</h3> <h3>四、主題演講《繪本與STEAM課程結合的思路與方法》</h3> <h3>　　臺灣市立大學教授劉淑雯作題為《繪本與STEAM課程結合的思路與方法》的主題演講。劉老師的演講中我們了解到STEAM包含不只一個學科，需要科學（Science）、科技（Technology）、工程（Engineering）、藝術（ART）數(shù)學（Mathematics）五個學科的融合。</h3><h3> 為了讓老師們更好地理解繪本與各學科的融合，劉淑雯老師以自己的教學設計《一堂跨領域的閱讀課》為例做了介紹，首先帶領孩子觀察繪本故事封面猜這是一個什么樣的故事，然后介紹書名引入故事。接著講繪本故事《可可冰》，在這個過程中，老師設計了四個層次的問題，一是提取訊息，二是推論訊息，三是整合詮釋，四是比較評估。之后指導孩子現(xiàn)場利用老師準備的材料制造出屬于自己的可可冰，讓孩子理解繪本中的可可冰是因為冰塊加鹽后溫度降低，使液態(tài)的可可變成固態(tài)的可可冰。孩子們嘗到了自己制作的可可冰后，老師還用PPT重現(xiàn)繪本緬因州那一頁，讓孩子們在地圖上找到美國的緬因州，然后依其緯度找到本國同緯度的省份。最后通過不連續(xù)的圖片拼排段落，重述故事，最后讓孩子們說說《可可冰》這個故事要告訴我們什么？理解到人與人之間的交流。 </h3> <h3>　　老師們認真聆聽并記錄。</h3> <h3>四、主會場總結閉幕</h3><h3><br></h3> <h3>　　院領導作總結發(fā)言，宣布主會場研討會圓滿結束！</h3>

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第二屆全國小學繪本課程與教學研討會（四）

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