淺談幼兒園種植活動的意義

金湖灣幼兒園中二班

<h3><font color="#ed2308">　　“幼兒園種植園地”是指在幼兒園內為幼兒提供“種植區”。我園的種植園地，通過孩子們親自播種——觀察——照料——收獲等活動，使孩子們了解植物的生長規律和大自然的現象。</font></h3> <h3><font color="#ff8a00">　　在幼兒園種植園地中，我發現可以提高幼兒的動手能力。種植剛開始時,幼兒的積極性不是很高,但隨著種子一點點的發芽,幼兒的好奇心就表露出來了,每天早上來園后,第一件事就是迫不及待地去觀察自己種植的植物……</font></h3> <h3><b><font color="#b04fbb">　　教育家陳鶴琴曾說過：“把大自然、大社會做出發點，讓學生直接向大自然、大社會去學習”。也就是“大自然、大社會都是活教材”，“大自然、大社會是知識的主要來源。”但平時孩子們接觸大自然時是懵懂的，無目的地，而老師在精心設計教學目標后，有計劃、有目的地帶孩子去玩耍，在玩耍中了解自然，探索自然，效果是全然不同的。</font></b></h3> <h3> <font color="#39b54a">　　種植園地也是自然環境中的一例，而“種植園地 ”是指把種子、幼苗埋在或栽在土里使其成長的地方。“幼兒園種植園地”是指在幼兒園內為幼兒提供“種植區”，教師有目的地位幼兒創設交往性、探究性的種植環境，投放適宜的種植材料與種植工具，采用小組或集體的活動形式自主的操作，發現、探索植物中的秘密的園地。在活動的過程中教師是引導者、支持者、合作者。</font></h3> <h3><b>　　</b> <font color="#167efb">我們幼兒園開辟了一片種植園地，通過孩子們親自播種——觀察——照料——收獲等活動，使孩子們了解植物的生長規律和大自然的現象。在整個過程中孩子們嘗試到了愉快的播種，細心的照料和收獲的喜悅。在種植園地里幼兒獲得一些種植經驗，了解植物與人類生活，自然環境的關系，培養對自然的熱愛，進而體會勞動的辛苦，感悟勞動成果的來之不易，并與此產生尊重勞動成果，珍惜勞動成果的積極情感。</font></h3> <h3> <b>　　因此，在幼兒園種植園地中，我們的孩子得到了以下發展：</b></h3> <h3> <font color="#b04fbb">　　讓孩子種菜不是把孩子培養成農業科學家，也不是在對孩子種植技術及種植知識的灌輸，而是以種植為手段，培養孩子心靈美德，培養孩子對自然的興趣。欣賞的能力，陶冶其情感，提高孩子的動手能力。激發孩子創造力和想象力。這才是我們提倡孩子種植的真正目的。</font></h3> <h3><b>一、擴大了幼兒的認知。</b></h3><div> <font color="#b04fbb"> 獨生子女的寶貝們別說五谷不分,就連日常吃的蔬菜也認識不多。通過在種植園里的活動,我班小朋友們每當走進種植園,個個歡快雀躍,小手指指點點,七嘴八舌,問這是什么那是什么?很快就把種植園地的蔬菜認得清清楚楚------ 蔥、韭菜、萵筍、蒜苗、蠶豆、青菜等。</font></div> <h3>　　<b>二、提高了幼兒的動手能力。</b></h3><div> <font color="#ff8a00"> 著名的學前教育家張家麟先生曾說：“要教養一個孩子會動手做事。”就是指要從小培養孩子們動手做事的能力。楊震寧教授也曾指出“中國的小孩在動手的興趣和能力方面明顯不如歐洲國家和美國的小孩，主要是沒有動手的機會。”</font></div> <h3><font color="#ed2308">　　因此在種植園地中，我發現可以提高幼兒的動手能力。種植剛開始時,幼兒的積極性不是很高,但隨著種子一點點的發芽,幼兒的好奇心就表露出來了,一切都做得有模有樣,認認真真,一點都不用老師提醒。當我有時想去幫忙的時候,他們都會很自信地說:老師,我自己來!”一個階段下來,孩子們都樂于參與種植活動,體驗植物發芽過程的快樂,既提高了孩子的動手能力又激發了幼兒的探索欲望。</font></h3> <h3><b>三、培養了幼兒的責任心。</b></h3><div> <font color="#39b54a">植物的生長離不開細心的照料，種植園里的植物在孩子們的照料下，種子寶寶一天天地在長大著。</font></div> <h3><font color="#b04fbb">　　通過種植園地活動,培養了幼兒的觀察能力、責任心，同時幼兒在種植的過程中也體驗了種植及觀察記錄的樂趣。種植園地是幼兒與大自然親密接觸的寶貴資源,在這里,我們的孩子通過親自播種、初步了解植物的生長特點,養成愛勞動、與同伴合作等品質,激發幼兒對大自然的關愛,對生命的尊重。讓孩子在綠色的海洋中放飛夢想的翅膀吧。</font></h3>