錦繡苑小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程特色化建設(shè) ——KEVA創(chuàng)意工程搭建活動(dòng)

山西省實(shí)驗(yàn)小學(xué)中車分校

<h3>　　在綜合實(shí)踐活動(dòng)逐步常態(tài)化開展以來，我校致力于進(jìn)一步挖掘課程內(nèi)涵，提高學(xué)生的關(guān)鍵能力，打造特色實(shí)踐體驗(yàn)課程。繼機(jī)器人和工程師項(xiàng)目之后，我校將KEVA積木帶入課堂，開展創(chuàng)意工程搭建活動(dòng)。</h3><div> 看似簡單隨意的創(chuàng)意搭建，其實(shí)考驗(yàn)的是孩子們腦、眼、手的協(xié)調(diào)能力和邏輯分析能力。從長遠(yuǎn)來看，創(chuàng)意搭建有助于學(xué)生改善視覺和空間規(guī)劃的能力，提高熟練解決問題的應(yīng)對(duì)能力，培養(yǎng)挑戰(zhàn)慣性思維、逆向思維和創(chuàng)意思維的能力。最重要的是，開放性的課堂和活動(dòng)內(nèi)容給了學(xué)生極大的自主性，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，在課堂上形成頭腦風(fēng)暴。在創(chuàng)意搭建活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)下意識(shí)地運(yùn)用自己學(xué)到的數(shù)學(xué)、物理等知識(shí)和掌握的生活經(jīng)驗(yàn)幫助動(dòng)手實(shí)踐。他們可能會(huì)表現(xiàn)得像發(fā)明家、科學(xué)家、工程師等一樣，不斷追求創(chuàng)新和突破，在活動(dòng)中體會(huì)與理解工匠精神，從而將其內(nèi)化于心。</div><div> 在本次創(chuàng)意工程搭建活動(dòng)中，我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和動(dòng)手能力，將活動(dòng)目標(biāo)制定如下：1.能初步認(rèn)識(shí)KEVA積木，了解它的特點(diǎn)。2.能運(yùn)用KEVA積木按要求完成搭建活動(dòng)。3.能在小組活動(dòng)中領(lǐng)悟團(tuán)隊(duì)的重要性，培養(yǎng)不怕失敗的堅(jiān)毅品質(zhì)。</div><div> 在杏花嶺區(qū)制定的 “四真”教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我們精心設(shè)計(jì)了“搭橋三部曲”，通過真實(shí)有效的活動(dòng)來落實(shí)目標(biāo)。</div> <h3>　　一、搭橋一部曲——初識(shí)KEVA，搭建簡易木橋</h3><div> 學(xué)生是第一次接觸KEVA積木，對(duì)活動(dòng)對(duì)象需要有了解的過程。因此，在積木發(fā)到孩子們手中的時(shí)候，我們沒有急著讓學(xué)生搭建，而是給了學(xué)生一個(gè)認(rèn)識(shí)的階段——小組討論關(guān)于KEVA的發(fā)現(xiàn)并將其填寫在活動(dòng)任務(wù)單中。</div><div> 在小組交流中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)KEVA積木的認(rèn)識(shí)包含了很多層面：有從數(shù)學(xué)角度來說的，如它是一個(gè)長方體，長寬高各是多少等；有從觀察視角來說的，如表面光滑，非常堅(jiān)硬等；有從用途來說的，比如可以通過建造模型來模擬倒塌，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等……在學(xué)生通過觀察討論對(duì)KEVA積木有了一定了解后，我們播放了《KEVA的自我介紹》微視頻，學(xué)生又了解到KEVA積木的由來，它的長是寬的五倍等。</div> <h3>　　接下來，我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)任務(wù)：1.每人用三根木條搭建一座小橋，四人小組中不能出現(xiàn)重復(fù)的樣子。2.小組活動(dòng)，用二十根木條搭建一座喜歡的小橋。兩個(gè)活動(dòng)各有側(cè)重點(diǎn)：前者是讓學(xué)生自己動(dòng)手，進(jìn)行最初級(jí)的搭建，通過多樣造型的小橋感受KEVA積木搭建的奇妙；后者是小組合作完成，初步感受團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。</h3> <h3>　　二、搭橋二部曲——又見KEVA，完成規(guī)定木橋</h3><div> 在搭建簡易木橋的嘗試后，學(xué)生對(duì)KEVA的認(rèn)識(shí)更深了，興趣也更加濃厚了。于是我們提高了搭建要求：1.小組合作，搭建一座不低于30cm的橋。2.盡量做到美觀堅(jiān)固。3.活動(dòng)時(shí)間二十分鐘。</div><div> 從學(xué)生的認(rèn)知來說，他們對(duì)橋并不陌生，但是卻不夠了解。為了讓活動(dòng)更加有效，我們先讓學(xué)生交流對(duì)橋的已有認(rèn)知，然后播放關(guān)于橋的圖片，讓學(xué)生通過觀察抓住橋的特點(diǎn)。在對(duì)橋的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了新的建構(gòu)以后，學(xué)生才動(dòng)手進(jìn)行搭建。</div><div>　　</div> <h3>　　每一個(gè)孩子都興致勃勃，每一個(gè)小組都轟轟烈烈。定格的畫面中，有合作有爭執(zhí)，有討論有實(shí)踐，一切看起來那么順利。可遺憾的是，當(dāng)時(shí)間到了的時(shí)候，熱鬧的課堂一下子安靜下來，因?yàn)榘匆笸瓿傻闹挥袃蓚€(gè)小組。原因是什么？我們給每個(gè)小組發(fā)了任務(wù)單，寫出成功或失敗的因素。最后，我們共同進(jìn)行了活動(dòng)小結(jié)，原來主要是因?yàn)樾〗M協(xié)作。成功的小組，各成員能在動(dòng)手搭建前進(jìn)行初步的規(guī)劃和分工，避免時(shí)間的浪費(fèi)和無效的實(shí)踐過程。反之，失敗的小組成員因?yàn)槭孪葲]有商量好而導(dǎo)致中途返工，浪費(fèi)了人力和時(shí)間，沒有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作品。</h3> <h3>　　三、搭橋三部曲——再遇KVVA，感受木橋建筑</h3><div> 隨著與KEVA積木的深入接觸，學(xué)生的活動(dòng)熱情愈發(fā)高漲，開始利用課余時(shí)間討論下一次的搭法。在此基礎(chǔ)上，我們繼續(xù)挖掘橋的話題，想要在建筑的基礎(chǔ)上增添藝術(shù)美和文化內(nèi)涵。于是，我們將目光落腳在我國古代的橋梁建筑藝術(shù)上。</div><div> 首先，學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，交流從中得到哪些信息，說說對(duì)自己搭建橋作品有什么啟示。</div><div> 接著，小組合作進(jìn)行搭建，作品中必須體現(xiàn)起碼一條視頻中捕捉到的信息。</div><div> 最后，小組進(jìn)行展示，介紹橋梁建筑作品。</div> <h3>　　這一次的課堂依然很熱鬧，但我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的小組合作變得有序起來，搭建時(shí)也具有時(shí)間觀念，會(huì)注意搭建的速度，同時(shí)關(guān)注作品的視覺效果和藝術(shù)性。最讓我們感動(dòng)的是，大部分小組在搭建時(shí)選擇了廊橋的形式。學(xué)生在交流中說，是因?yàn)橐曨l提到了我國古代橋建筑的文化內(nèi)涵，尤其是廊橋又叫風(fēng)雨橋，可以讓人們遮風(fēng)擋雨，所以他們也想要賦予自己的作品有這樣的屬性，也希望將來如果自己當(dāng)了建筑工程師，能讓更多的人有休憩的地方。</h3><div> 看起來簡單平凡的KEVA木條，在大家的手中可以成為任何一種可能。每一件作品都蘊(yùn)含著團(tuán)隊(duì)的力量，向旁人訴說著潛藏于其中的細(xì)節(jié)。這樣的課堂，不僅上演著建筑的夢(mèng)想，更能成為思維碰撞的平臺(tái)。</div>