廈門市寨上小學教師技能培訓（2017年10月16日）

洪朝宗

<h3>2017年10月16日，廈門市寨上小學科研室如期進行教師技能培訓。此次培訓由蘇龍霞老師與大家分享片斷教學的經驗?！掇q 證中升華——漫談片段教學》心中有課堂，嘴上有學生，眼中有觀眾。</h3><h3>1.幾組辯證關系。</h3><h3>2.加分點和扣分點。</h3><h3>3.從容應試。</h3><h3>你掌握了嗎？</h3><h3><br></h3> <h3>丁酉寒露贈龍霞主任朝宗</h3><h3>酥風送禮龍雨來,為霞滿天妝蓮臺。片斷教學巧安排，明白，從容得分真有才。神游蒼梧暮北海，精彩，虛實結合茅塞開。群師磋藝勝比賽，再來，一次更比一次嗨！</h3> <h3>一.幾組辯證關系</h3><h3></h3><h3>1.虛與實</h3><h3>1）沒有學生——眼中有生心中有生</h3><h3>2）沒有課堂——本真真實的課堂<br></h3><h3>3）沒有場景——互動交流的情境<br></h3><h3>4）沒有多媒體—音像的模真<br></h3><h3>2.小與大</h3><h3>片段教學不一定包含“復習舊知、新課導入、講授新課、課堂小結、遷移應用、布置作業”等教學環節但是，在局部內容的教學中，教學目標的確定、教學重點及難點的突破、師生活動的呈現、教學媒體的運用等應該是完整的。麻雀雖小，五臟俱全！</h3><h3>3.動與靜</h3><h3>片段教學中所開展的活動是虛擬的師生、生生互動。師生之間、生生之間缺乏“顯性”的交流?！?眼中有學生，心中有課堂”。面對的不只是專家、評委，領導、同行，更有一個個生龍活虎的學生，從而營造一個“真實”的課堂環境。座中無童子，處處是學生！</h3> <h3></h3><h3>二.加分點和扣分點</h3><h3>1.加分點</h3><h3>實境感、體態語、評價點、才華露</h3><h3>實境感</h3><h3>如———《一夜的工作》中一段話"：這時候，值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上……</h3><h3>師：哪位同學朗讀一下這段話？（稍停）</h3><h3>師：讀得挺好，但大家聽出來沒有，剛才這位男同學把這段話中的哪一個字讀漏了？</h3><h3>師：你聽得真仔細"，一小碟花生米"中的"小"字讀漏了.那么，這個"小"字能不能去掉呢？</h3><h3>師：不能.為什么不能去掉呢？請同學們小聲讀讀這段文字，然后交流.（稍停）</h3><h3>師：是啊，從這個"小"字看出了花生米少得可憐，只要用很小的碟子裝就可以了.你真會動腦筋！</h3><h3>師：聽清楚了嗎？他還說"：從這個“小”字看出周總理吃的食物少，生活非常簡樸.真會讀書，他能從句子表面意思體會到人物的思想.</h3><h3>師：同學們，看來這個"小"字作用真不小，以后讀書可要仔細呀！</h3><h3><br></h3> <h3>體態語<h3>①“脈脈傳情”——教師用眼神、表情與“學生”作交流態狀。表示教師與學生“心靈”溝通，關注學生的心理變化。讓聽者猶如身至課堂之中。</h3><h3>②“竊竊絲語”——教師走近“學生”，與“學生”作談話態狀。表明教師在指導學生的閱讀、思考，傾聽學生的意見。構建虛擬的雙邊活動。</h3><h3>③“牧童遙指杏花村”——教師手勢指向或是某一教學媒體，或是某一學生座位（語言配合更佳）。虛構出“媒體”、“學生”的空間位置，增強“實境感”</h3><h3>評價點——</h3><h3>★不動筆墨不讀書，你看，這個同學已經拿起筆在書上圈圈點點呢，多好的讀書方法啊!</h3><h3>★真了不起，這位同學不僅知其然，還知其所以然…</h3><h3>★這位同學的方法很好，他采用的是……</h3><h3>★哇，你的手太巧了，未來的制作高手就要誕生了……</h3><h3>★恭喜你，答對了，你觀察的很仔細……</h3><h3>★你的課外知識真豐富，都可以成為我的老師了！</h3><h3>★這個小組既有分工又有合作，為這個小組點贊！</h3></h3> <h3>2.扣分點</h3><h3> 1）超時或者用時過短</h3><h3> 2）知識上的錯誤</h3><h3> 3）板書混亂</h3><h3> 4）沒有師生的雙邊活動</h3><h3> 5）口頭禪</h3><h3>三.從容應試</h3><h3> 1.仔細審題</h3><h3> 2.充分預設</h3><h3> 3.把握開頭</h3><h3> 4.自如對話</h3><h3> 5.展示優勢</h3><h3> 6.專注投入</h3><h3><br></h3> <h3>1.仔細審題<h3>★時間</h3><h3>★教學內容</h3><h3>★具體要求</h3><h3>★★解讀教材</h3><h3><br></h3><h3>2.充分預設<br></h3><h3>★導入和結尾</h3><h3>★核心內容的設計</h3><h3>★學情的把握</h3><h3>★課的流程</h3><h3>★評價語</h3><h3>★板書</h3></h3> <h3>案例——《“精彩極了”和“糟糕透了”》的片段教學中設計了一個小練筆：請聯系母親對小巴迪的夸贊，想一想，小巴迪在等待父親回家的時候，想象父親可能會怎樣夸贊他？——<h3>　　師：有的同學這樣寫—爸爸一邊讀，一邊高興地沖我大喊：“巴迪，太棒了！真不愧是我的兒子！”爸爸喊完，用力把我高高舉起，就像小時候那樣。此時，我的心高興得都快跳出去了。 </h3><h3> 師：還有同學這樣寫—我緊張極了，只見爸爸拿起我的詩，看了又看，緊鎖的眉頭忽地展開了，最后他竟朝我彈了一聲響指，說：“親愛的，你的前途充滿希望！”頓時，一股巧克力的甜味涌進我的全身。 </h3><h3> 師：還有同學這樣寫道—爸爸津津有味地讀著我的詩，還情不自禁地轉起圈來，迎面碰上媽媽從廚房出來，他們倆高興地擁抱在一起，也緊緊地把我圍在他們中間。我覺得沒有什么比得到爸爸媽媽的贊揚更幸福的了。 </h3><h3> 師：大家都替小巴迪想了很多很多，小巴迪是多么渴望得到爸爸的贊揚，他得到了嗎？他的心情你能理解嗎？請繼續讀課文11-14 自然段。</h3></h3> <h3>3.把握開頭<h3>30秒鐘，評委第一次給你打分；</h3><h3>300秒鐘，</h3><h3>評委心里開始估算你的得分。</h3><h3>4.自如對話</h3><h3>★學生答語——模擬；轉述</h3></h3> <h3></h3><h3>案例——在進行“積的變化規律”片段教學時，讓學生觀察算式，</h3><h3>6×2= 6×20= 6×200= 小組交流后——</h3><h3> 師：你們用端正的坐姿告訴老師你們討論好了，誰愿意分享分享</h3><h3>你們組的想法？小手舉得最快的女生，請你回答。</h3><h3>師：（模仿）一個因數不變，另一個因數不斷變大，積也不斷變大。</h3><h3>師：觀察得真仔細，還有嗎？</h3><h3>師：請你。孩子們，你們聽清楚了嗎?他告訴我們，比較第一個算式和</h3><h3>第二個算式，發現第一個因數6不變，第二個因數從2到20乘10。</h3><h3>積也從12到120乘10。比較第二個算式和第三個算式，發現第一個因數6不變，</h3><h3>第二個因數從20到200乘10。積也從120到1200乘10。）</h3><h3>師：哇，他不僅發現這里面變與不變，而且還發現他們之間有相乘的倍數關系。</h3><h3>師：還有個高高舉起的小手，好，有請。</h3><h3>師：同學們，他說的是——一個因數不變，另一個因素乘幾，積也乘幾。</h3><h3>師：是啊，只有認真思考的孩子才有這么精彩的回答，掌聲送給他。</h3><h3>師：孩子們，咱們已經通過觀察猜想出的規律，那么想不想親自驗證看看？</h3><h3>你有什么想要提醒大家的。</h3><h3>師：他提醒大家驗證時不要都是×10，還應該×2、×3等。</h3><h3>好，拿出你們的課堂練習本寫一寫。</h3><h3>師：你們用自信又燦爛的笑容告訴老師你們有滿意的結果了。</h3><h3>看，這是一位同學的作品，我們一起來看看。</h3> <h3><h3>案例——師出示兩個句子并提問：哪句話是小青蛙說的，哪句話是小青蛙聽到的？</h3><h3>（小青蛙問：“你是誰？你在哪兒？”那只看不見的小青蛙也問：“你是誰？你在哪兒？”）</h3><h3>1.教師模擬——</h3><h3>生（師扮演）：第一句是小青蛙說的，第二句是小青蛙聽到的。師：你從哪里知道的？ </h3><h3>生（師扮演）：“看不見的小青蛙”說明小青蛙沒看見，只是聽到的。 </h3><h3>師：太棒了。我們一起來讀一讀。師模擬學生讀</h3><h3>2.教師轉述——</h3><h3>師：剛剛同學們說第一句是小青蛙說的，第二句是小青蛙聽到的。 </h3><h3>師：你們是從哪里知道的？ </h3><h3>師：哦，對了，句子里說“看不見的小青蛙”，說明小青蛙沒看見另一只青蛙，只是聽到的。 </h3><h3>師：太棒了。我們一起來讀一讀。師模擬學生讀 </h3><h3>師：真好，同學們都能讀出疑問句的語氣。有的同學讀第二句時，老師還聽出他讀得與第一句不一樣。</h3></h3> <h3>三、從容應試</h3><h3>1.仔細審題</h3><h3>2.充分預設</h3><h3>3.把握開頭</h3><h3>4.自如對話</h3><h3>5.展示優勢</h3><h3>6.專注投入</h3> <h3></h3><h3>片斷教學評分參考標準</h3><h3>教學內容</h3><h3>（40%左右） </h3><h3>1.教學目標明確，能體現課程標準要求。</h3><h3>2.教學重、難點把握正確，教材處理有創意，有一定個人教學特色。</h3><h3>3.概念闡述準確，舉例恰當典型，邏輯條理清晰。</h3><h3>教學方法</h3><h3>（35%左右） </h3><h3>1.問題設置合適，教學層次分明，</h3><h3>能激發學生學習興趣，促進學習思考。</h3><h3>2.教學方法得當，善于啟發引導，符合認知規律，注重知識形成。</h3><h3>教學技能（25%左右）</h3><h3>1.普通話標準，語言簡明扼要，教態自然親切。</h3><h3>2.板書清楚規范，文字表述恰當。</h3><h3></h3> <h3></h3><h3>片段教學評分方法及等級參考</h3><h3>優：85——100分</h3><h3>良：75——84分</h3><h3>中：74——60分</h3><h3>一般：59—-- 0 分</h3><h3>評委按以上五個等級打綜合分，要求體現必要的區分度。</h3> <h3><h3>追尋美好的教育人生！哈佛大學的老師常在課堂上對學生說：“成功不是一蹴而就的，如果我們每天都能讓自己進步一點點——哪怕是1%的進步，那么還有什么能阻擋得了我們最終走向成功呢？”每天進步一點點，并不是很大的目標，也并不難實現。也許昨天的“我”也曾努力磨煉并獲得可喜的成績，但今天的我必須超越昨天的“我”，更加進步，更加充實。人生的每一天都應該充滿新鮮的東西。</h3><h3><br></h3></h3> <h3>每天進步一點點就已經足夠。在人生的道路上，每天前進一點點，就是穩健的、持續的前進過程?！安贿M則退”，只要是在前進，無論前進多么小的一點都無妨，但一定要比昨天前進一點點。人生也必須每天持續小小的努力，才能有所成就。只要我們每天進步一點點，一年就進步365個一點點，持續這樣做，人生中任何一點點差距都有可能在幾年后相差十萬八千里。每天一點點，是我們學習所需要的，也是我們一輩子需要做的事情。每一個人天生都是平凡的，不要幻想自己突然就能脫胎換骨，馬上就能成為一個天才。要知道，從平凡到優秀再到卓越，你需要做的僅僅是每天進步一點點。</h3><h3><br></h3>