深化團隊研修，構建“三學”課堂---實驗小學學科組建設系列活動之“新一年拼音教學策略探解”

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<h3> 關注學科組建設，深化團隊研修，構建“三學”課堂，是實驗小學常規教研的長期工程。</h3> <h3>　　近日來，一年組的語文教師，通過個人精心選課，組內磨課，生成一篇篇優質的教學設計，生動高效的展示了組內拼音教學公開研討課，實現了課堂教學的新變革。</h3> <h3> 部編的新一年級教材，將漢語拼音作為重要一部分。集認識、拼讀、書寫、繪畫、游戲、圖畫、兒歌于一體，如何用好教材、精選教法、轉變學法，很值得研究。</h3><div> 《語文課程標準》指出：教材應符合學生的身心發展特點，適應學生的認識水平，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，有助于激發學生的學習興趣和創新精神。拼音是識字和學說普通話的用效工具，是小學語文教學的重要內容。漢語拼音是一串枯燥無味的字符，比較抽象。對于剛入學的一年級新生來說，學起比較枯燥。他們剛從幼兒園上來，自律意識還不太強，注意力不穩定。如何讓他們在四十分鐘內完全集中精神來學習漢語拼音這枯燥無味的字符呢？讓他們想學、樂學拼音呢？基于以上問題，實驗小學一年組的老師們展開了漢語拼音教學策略探解討論。并達成共識：新教材，版本新穎，色彩明快，清新。學生最喜歡的是漂亮的畫面、插圖。要“以圖導趣，創設情景，激發想象，讀寫交融。與認識漢字、詞語積累、提升朗讀閱讀和表達能力相結合”并在各自的課堂中得以體現。</div> <h3>　　劉春玲老師利用生動的插圖來識拼音。在教學《gkh》教學時，劉老師充分利用情景圖，而每一幅情景圖就是一個生動的故事，在講這些生動的畫面時會發gkh 的音。這樣，把抽象的拼音字母與生動具體的故事情節結合起來，有趣易學，不枯燥，不單調。 </h3><div> </div> <h3>　　霍靜老師在課堂上能夠注重對一年級學生學習習慣的培養，在教學中不斷指導糾正學生的讀書、寫字姿勢，而且注重拼讀方法的指導,教學由淺入深，循序漸進，逐步引領學生掌握拼讀要領。課堂容量飽滿，學生學得扎實、愉悅。</h3> <h3> 新的部編版實驗教材中，穿插了很多的兒歌來學習拼音。閆麗麗老師利用兒歌學習拼音，這也是適應了兒童的特點，兒童很容易在瑯瑯上口的兒歌中產生濃厚的興趣。在這些有著優美韻律的兒歌中，閆老師因勢利導，先學兒歌，在兒歌中領悟拼音的讀法，寫法，學生學起來感覺特別輕松。</h3><div><br></div><div> </div> <h3>　　郭艷娟老師的課堂寓教于樂，有思考，有設計，生動活潑，抓住教學的關鍵點培養學生自主學習的意識和習慣，學生通過觀察，發現問題，提出問題，讓學生主動參與。聽、說、讀、寫把控的非常好。整堂課以故事形式環環相扣，激發了學生的學習興趣，在輕松愉悅的氛圍中，有效的理解和掌握了jqx的拼讀規律。</h3> <h3>　　陶紅老師充分利用游戲，在快樂中學拼音。如：找朋友，出示聲母，韻母卡片，讓學生自己找到朋友并讀出發音。還有隊列練習，讓學生在打亂的字母里挑出聲母，韻母，并排好隊，再按順序編讀。另外，接龍游戲也很受學生歡迎，這個游戲可以是一對多或一對一，采用一問一答的形式來記憶，這些行之有效的教學方法，孩子們非常喜歡的。快樂中學拼音，讀寫并用，用拼音打開知識王國的大門。</h3><div> </div> <h3> 教研活動結束后，一年組的老師們一致認為，作為教者，我們要更新教學理念，把拼音教學看作是“以人為本“多元化的整體教學。將團隊研修內化為自覺行為，以此促進個人的專業發展，整體教學質量的提升。讓學生綜合能力得以培養，核心素養和學科素養逐步形成。</h3><div> </div> <h3>　　在這個過程中，一年組的語文老師們智慧共謀，營造有趣的教學氛圍，激發學生的興趣，調動學生的主動性，激活學生的思維，發揮學生的想象力。讓一雙雙愛學拼音，會學拼音，樂學拼音的小眼睛，成為語文課堂里最亮麗的風景。</h3> <h1>　<font color="#010101">深化團隊研修，構建“三學”課堂</font></h1>

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深化團隊研修，構建“三學”課堂---實驗小學學科組建設系列活動之“新一年拼音教學策略探解”

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