茌平縣實驗小學（南校區）數學教材培訓

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<h3>為進一步深化數學課堂教學教學改革，引領學生深度學習，進一步提升數學教師的專業水平，9月12日，茌平縣實驗小學舉行全體數學教師教材培訓（解讀）活動。</h3> <h3>二年級組全體數學老師齊聚南實驗室，開展了通讀教材的教研活動。</h3><div>本次教研活動的重點就在熟悉教材，通讀教材，把握重難點。為了高效的完成這一教研任務，老師們都提前做好了大量的工作，基本上每位老師都了解了每單元的重難點，作為教研組長，我主要引導大家思考如何突破重難點。比如認識“平均分”這節課。本節內容是學生學習除法的開始。學生對于除法含義的認識是建立在“平均分”的基礎上的，“平均分”的學習對后繼學習至關重要。其實“除”就是“分”， “分”的方法有很多種，“平均分”是多種分法中的一種。除法學習的難點，關鍵就是理解“平均分”。因此，如何讓學生理解“平均分”就是重點，為此我組織老師們進行了討論，最終達成共識。教師要為學生提供觀察、動手實踐、語言表達的機會，讓學生自己去感受、自己去體驗。使學生在觀察操作等活動中，從多個角度去理解“平均分”的含義。</div> <h3>牛免功老師召集三年級數學教師，對三年級上冊的數學教材一起進行研讀。整個研讀活動由牛免功老師主持。我們觀看了青島膠州市教研室孫鳳武主任對教材的解讀視頻，牛免功老師針對老師們在學習過程中遇到的困惑進行二次解讀，同時對在教學當中特別需要關注的地方進行講解。</h3><div>解讀過后，老師們普遍感到收獲很多，不僅糾正了自己對教材理解的許多誤區，更重要的是為課堂教學指明了方向。具體體現在以下幾個方面：</div><div>1、教材的變化。將兩三位數乘一位數放在兩個單元進行教學，降低難度；將兩三位數乘一位數的解決問題部分單獨列為一個單元；將二年級下冊的時分秒的認識移至本冊；增加了兩個智慧廣場，刪掉了統計與可能性。</div><div>2、如何利用好教材。教材不能平均用力，以克、千克、噸的認識為例，在教學層面上是層層遞進的，如果克的教學到位了，那么千克的教學完全可以翻轉，借助于遷移放手讓學生去學?？?、千克的表象建立到位后，噸的表象的建立再通過合情推理便非常簡單了。 </div><div>3、進一步理清了青島版數學教材的編寫特色。課標發生了變化，教材也應隨之發生變化，新課程標準要求滲透數學思想方法的同時積累數學活動經驗，所以青島版教材增加了智慧廣場。智慧廣場是青島版數學教材編寫的一大特色，他所關注的不再是解題方法，而是數學思想方法的提升。</div><div>4、高度重視學生的“第一次”。比如，在本冊教材中，在求比一個數的幾倍多或少幾的實際問題當中，學生第一次接觸線段圖，要突出線段圖的教學，讓學生借助線段圖理解題，理清數量關系，不能盲目拔高。</div><div>對于教材的理解是無止境的，我們三年級組全體數學老師決定以此為契機深入研讀教材，不斷提升我們的教學水平，力爭百尺竿頭更進一步。</div> <h3>尹成亮主任從宏觀、微觀兩個層面對四年級上冊數學教材進行了解讀：</h3><div>從宏觀看：指出每個單元在整個小學教材中是如何編排的及所屬的知識體系，根據教材內容和學生的實際情況，確定出教材的重點、難點，挖掘出知識背后蘊含的數學思想方法，應培養的數學核心素養。列舉出:在“萬以上數的認識”中通過結合具體情境認識十萬、億……、大數的讀寫、大數大小的比較、求近似數等培養數感；在“三位數乘兩位數和除數是兩位的除法”學習中讓學生借助已有的知識經驗，經歷自主探索、合作交流，感悟算理、總結算法，提高學生的運算能力，培養學生的遷移能力和推理思想；在“智慧廣場”教學中讓學生經歷發現問題--提出問題--分析問題--解決問題過程，培養學生四能、訓練學生思維能力以及滲透數學建模思想；在“條形統計圖”學習中體會到統計圖的直觀形象，經歷數據的收集、整理、分析，培養學生的數據分析觀念等等。</div><div>從微觀看：讀懂每一個情境窗（表達的意思）、每一個例題（承載的知識點）、每一個典型習題（所用到的解題策略），列舉出：在“一億有多大”中結合生活中例子（鐘表上的秒針跳動一億下需要用三年多時間等），體會數學與生活的聯系；在“角的認識與度量”中通過動手畫一畫、量一量、比一比，把靜態的知識變成動態的過程；在“積的變化規律和商不變的規律”中讓學生經歷猜測--驗證--應用，為學生搭建思維碰撞的平臺，感受冰冷的美麗變成火熱的思考；在“相遇問題”中模擬演示、畫線段圖分析，化抽象為直觀等等。</div><div>尹主任的解讀深入淺出，通俗易懂，讓四年級組的老師們受益匪淺，給我們的數學課堂教學解除了困惑，指明了方向。</div> <h3>我們五年級組全體數學教師齊聚在科技樓三樓科學實驗室，由我們年級組資深數學教師李維忠主講。</h3><div>李老師本著提高本年級教師的業務水平，在教學中少走彎路的原則，先帶領老師們細細地研讀教參中關于教材分析和教學建議部分，因為在這里編者要對每節課的教材結構、知識要點進行梳理，能夠解開在研讀中的常規性的一些疑惑，特別是有一些內容教材中沒有，教參上會有一些補充。通過研讀能夠很快地把握重難點，幫組我們在教學設計時制定教學策略。</div><div>李老師還提醒老師對教材難易的把握，對知識點的上下銜接，例如小數四則混合運算及簡便運算，本節課教師引導學生借助已有的知識獨立列式計算，然后交流算法，通過交流、比較學生在體驗中學會簡便計算，并使學生明白整數乘法運算律對小數同樣適用，培養學生的簡算意識。李老師還提出這一知識點的學習教師要注意乘法運算律的靈活運用，例如：6.1×5.9+6.1×0.41，向學生滲透積隨因數的變化規律與乘法分配率的應用。</div><div>李老師的解讀簡單明了，有理有據，老師們聽的非常認真適時發表自己的看法，不斷提出問題，李老師并耐心做出講解。</div> <h3>六年級數學組全體成員，2點40分齊聚在辦公樓四樓教研室，開展了學校統一組織的年級解讀教材活動。</h3><div>為了真正讀懂教材，讀透教材，用活教材，我們組特意安排了本組內最富有教學經驗的楊海霞、刁淑華及田維寶做培訓老師。在解讀過程中每位老師從教學內容、教材分析、教學重難點、教法學法、難點突破、拓展應用及練習題的處理等各個方面，圍繞“教什么”“怎么教”進行了深入細致的分析。以楊老師解讀第一單元信息窗2為例，楊老師先向大家介紹本節主要教學內容是學習一個數乘分數，它是在學習了分數乘整數的基礎上展開教學的，又為學習分數邊乘奠定良好基礎。本節課的教學重難點是引導學生理解一個數乘分數的意義，掌握一個數乘分數的計算方法。本節課設計安排了3個關鍵性問題，第一個是整數乘分數，后兩個是分數乘分數，教學時要把重點放在借助動手操作，引導學生通過畫圖理清數量關系上，從而滲透數形結合思想，理解分數乘法的意義。另外還要結合實際說明：當倍數大于1時，通常說是幾倍；當倍數小于1或不夠1倍時，通常說是幾分之幾。最后，歸納總結出一個數乘分數的意義，也就是求這個數的幾分之幾是多少。對于練習的處理，1、2題著重讓學生借助直觀圖和生活實際理解分數乘分數的意義，第4題重點關注學生的算法，這些都是基礎性練習；3、5、6是拓展性練習；8和10題是綜合應用本節所學解決實際問題的題目，屬于提升性練習，在處理的過程中，要留給學生多一點思考和表達的機會，注重學生能力的培養。</div><div>聆聽過程中，青年教師還針對自身的困惑及以后教學過程中學生可能出現的問題虛心請教。不僅如此，我們組還對個別章節中出現的焦點、疑點問題展開了激烈的討論和交流。整個活動即是智慧的分享又是心靈的交流，教研氛圍寬松、愉悅，充滿了歡聲笑語。</div><div> </div><div>    通讀完教材，老師們理清了工作思路，明確了今后工作的目標和方向，深刻地體會到教材解讀的重要性。只有不斷的學習，不斷加強修養才能提升自己的教學能力。也只有真正讀懂學生、讀懂教材、讀懂課堂，才能為學生們奉獻出既“好吃”又“有營養”的數學。</div>