<h3> 1.習慣性商量</h3><h3> </h3><h3> "寶貝，起床，好嗎？"</h3><h3> "豆豆，吃飯，好嗎？"</h3><h3> "強強，今天天涼，再穿件長袖上衣，好嗎？"</h3><h3> "妞妞，再不走要遲到了。不玩了，好嗎？"</h3><h3> 如果說，孩子三歲之前，家長總是用商量的口吻和孩子說話，還極有可原。孩子五六歲了，還是這樣事事和孩子商量，甚至該做的事、急著要做的事，都和孩子商量，這就有問題了。</h3><h3> 家長有凡事與孩子商量的習慣性癖好，反映家長對教養(yǎng)孩子不是很用心。這樣的家長，往往想事、做事優(yōu)柔寡斷；是非、時間、效率觀念不強；目的性不明確。</h3><h3> 這種凡事與孩子商量的習慣性癖好，將帶來以下后果：</h3><h3> （1）滋長了孩子和家長凡事討價還價的不良習慣；</h3><h3> （2）嚴重影響甚至喪失家長對教育孩子的主動性與主導性；</h3><h3> （3）把家長想事、做事優(yōu)柔寡斷，拖拉推延的毛病，復制到孩子身上；</h3><h3> （4）有時，可能真的會誤事。</h3><h3> 有家長說，孩子嘛，總是商量著點兒好。有利于培養(yǎng)孩子溫柔、穩(wěn)重的性格。其實，這不能一概而論。用錯了地方，適得其反。</h3><h3> 試想，該做的事情，甚至急著要做的事情，你不痛痛快快讓孩子做（當然、過份的催促、命令，也不可取），卻婆婆媽媽和孩子商量，不外乎出現(xiàn)以下情形：</h3><h3> （1）順從你的意愿，答應：好！這樣的孩子不是很多；</h3><h3> （2）和你磨嘴。你就得耐著性子哄著、陪著，繼續(xù)商量；</h3><h3> （3）回答：不！商量半天還是不！你就得強制，或者負氣不管了。</h3><h3> 早知如此，該嗎？</h3><h3><br></h3><h3> </h3><h3> 2.做飯菜、吃東西，孩子說了算</h3><h3><br></h3><h3> 好多家庭，祖孫三代，老少同居，做飯做菜，卻讓孩子說了算。甚至每頓飯都要征求孩子的意見：寶寶，中午吃什么？寶寶，晚上給你做什么好呢？</h3><h3> 這有點讓人匪夷所思。而這種情況，并不少見。</h3><h3> 這樣做，會產(chǎn)生的影響和后果：</h3><h3> （1）老人得不到應有的尊重和照顧。今天被輕視的是爺爺、奶奶，或姥姥、姥爺，接下來一定是孩子的父母。</h3><h3> （2）這樣的家庭，有可能表面和睦無爭。實際上家庭關系錯位，難能家道端正，難有和衷共濟、融洽向上的健康家庭氛圍。養(yǎng)育孩子最重要、最基礎的"生態(tài)環(huán)境"受到深度污染。</h3><h3> （3）讓孩子以"自我"為中心，遺患無窮。</h3><h3> （4）孩子喜歡吃什么，畢竟是出于喜好與隨意。長此以往，會導致孩子營養(yǎng)失衡，飲食偏好，不利于孩子長身體。</h3><h3> 所以，古人看問題很透。早就把"飲食運為，恣其所欲"，列為教育孩子"亮紅燈"的內(nèi)容。</h3><h3> 作為父母或者孩子的長輩，一般都是很愛孩子的。但要愛得用心，愛得適度，愛得科學，愛得蘊含。</h3><h3> 就飲食而言，如果是用心愛孩子的父母，應該著意關注和研究不同年齡段，孩子的合理飲食與營養(yǎng)需求。按照需求與自己孩子的實際情況，擬定食譜，掌握要領，適時調(diào)整、引導、控制孩子的飲食，包括日常零食。</h3><h3> 特別對孩子愛吃的，如果吃多了沒有好處，要想辦法讓他少吃，不要多吃；對孩子不愛吃的，如果對身體非常有好處，要勸他吃，想辦法讓他喜歡吃。這樣做，不僅能解決孩子的飲食偏好問題，還有利于防止養(yǎng)成孩子性格的偏執(zhí)。</h3><h3> 同時，無論在有老人的大家庭，還是三口、四口之家的小家庭，做飯做菜都不應以孩子的喜好為主軸，讓孩子說了算。日常生活，讓孩子跟著家人吃家常便飯、粗茶淡飯，適當照顧、調(diào)整，只有好處，沒有壞處。<br></h3><h3><br></h3><h3> 3.廉價贊美，濫用"真棒！"</h3><h3><br></h3><h3> 古人說，數(shù)子十過，不如獎子一長。</h3><h3> 南宋理學家劉清之說，教子有五：導其性，廣其志，養(yǎng)其才，鼓其氣，攻其病，廢一不可。鼓其氣，就是要多多給予肯定和鼓勵。</h3><h3> 絕大多數(shù)家長，都懂得教育孩子要多給予肯定和鼓勵。但過多的鼓勵，廉價贊美，失當夸獎，多少年一貫制的用一種說法，對孩子的某種行為老生常談的夸獎。這樣的做法不可取。</h3><h3> 比如：孩子三歲的時候，吃飯能把自己碗里飯菜吃得很干凈。樹起大拇指，夸孩子"真棒！"，有利于鼓勵孩子保持和養(yǎng)成這種好習慣。孩子六歲了，還是這件事，還是這樣經(jīng)常樹大拇指，這樣夸獎，合適嗎？</h3><h3> 再比如：孩子上學了。回家說，今天體育課，有同學打鬧，被老師批評了。我沒有參加。這本是孩子隨便說說的事。家長一聽，也樹起大拇指："兒子，真棒！"。這是不是把孩子也夸暈了？</h3><h3> 不少家長可能不是很在意，以為脫口夸夸孩子就像鬧著玩兒。其實，問題不這么簡單。</h3><h3> 廉價贊美孩子，濫用"真棒！"，成為常態(tài)，會使孩子變得虛榮、浮躁，容易養(yǎng)成只喜歡聽夸獎和贊美的話，不喜歡聽批評教育的話的不良習慣。久而久之，會讓孩子變得高傲自大，心理承受能力脆弱，只能適應成功與順境，不能面對失敗與逆境。這時候，問題和后果就嚴重了。</h3><h3> 家教典籍《顏師家訓》與《家范》，都舉過這個案例："梁元帝時，有一學士，聰明有才，少為父所寵，失于教義。一言之事，遍于行路（一句話說得對的事，恨不得告訴所有人），終年譽之；一行之非，掩藏文飾，冀其自改。年登婚宦（長大成人從軍后），暴慢日滋，竟以語言不擇，為周逖（更殘暴的上司）抽腸釁鼓云。?"即處以酷刑，把人殺死抽去腸子，將血涂抹在戰(zhàn)鼓上。 </h3><h3> 又如：2015年，制造德國天翼航空公司"3.24"空難事故的盧比茨，因為養(yǎng)成了以追求結(jié)果為目的的"績效型"心理。也就是總喜歡從他人那里得到夸獎與贊美，喜歡顯示自己能力超群、表現(xiàn)出色，而把遇到挫折，挑戰(zhàn)失敗，視為意味著會成為別人的笑柄。所以，當他因視力和心理問題給駕駛飛機職業(yè)造成陰影，擔憂有可能失去這一職業(yè)時，他作為副駕駛，選擇了乘機長離開駕駛艙，反鎖艙門，駕機撞向法國阿爾卑斯山南麓，致使150名機上人員全部遇難。 </h3><h3><br></h3><h3> 4.過度滿足刺激欲，雙休日大放松</h3><h3><br></h3><h3> 當下，玩手機，玩電子游戲，成為成人、孩子瘋玩的玩項。</h3><h3> 陷入手機迷、電子游戲迷，已是成人誤業(yè)，孩子誤學的公害！</h3><h3> 好多家長，對孩子成為手機迷、電子游戲迷，深惡痛絕，又無可奈何。</h3><h3> 殊不知，好多家長是孩子成為手機迷、電子游戲迷的引路人、始作俑者。</h3><h3> 且不說好多家長成天離不開手機，連走路上廁所都捧著手機，給孩子樹立了仿效的榜樣。</h3><h3> 這里想說的是，孩子三四歲，好多家長就常常帶孩子到游樂場瘋玩電子游戲。有的把電子游戲機安裝到家里，經(jīng)常更新越來越刺激的游戲讓孩子玩，以為孩子玩得越過癮，越開心越好。一次次把孩子玩醉了。其實，只有腦袋醉得一塌糊涂的家長，才會這么做。</h3><h3> 早就有分析人士指出，對于電子游戲、過山車、蹦極等，具有強刺激性的游樂、娛樂項目，適當讓孩子玩一玩，開開眼界，對于開發(fā)孩子智力，鍛煉身體，鍛煉膽略，增強求知欲，都有好處。但是，如果玩多了，玩上癮了，越玩越追求更刺激的東西，這就把孩子引入歧途了。所以，玩這類東西，一定要適度、節(jié)制。特別要跟孩子講清楚，任何再刺激的東西，其實就是那么回事。追求無止境，淺嘗可止步。當然，對孩子不能高談闊論的這么說。可一定要設法把這樣的道理跟孩子說明白，并且要想法讓他聽進去。</h3><h3> 還有，孩子上學了。不少家長逢雙休日就給孩子大放松。除了做作業(yè)，讓孩子晚上很晚才睡，早晨想什么時候起什么時候起。然后，瘋玩，下館子吃時興、吃名特，幾乎孩子有什么要求都可以滿足。他們認為，孩子上學太不容易了。有個雙休日，應該讓孩子大放松一下。</h3><h3> 這樣的家長有沒有想一想，你認為孩子上學不容易，孩子自己認為上學更不容易！雙休日你讓孩子那樣全方位滿足，無邊無沿的大放松，孩子從鮮明的對比中，得到的直接答案是：還是讀書苦，不上學好！</h3><h3> 所以，不用什么專家進行太精深的分析，孩子的厭學心理、厭學情緒，怕苦畏難缺陷，正是從過于滿足的生活，享樂的環(huán)境，追求刺激的欲望，大放松的舒適和快樂中產(chǎn)生、滋長起來的。</h3><h3> 顯然，雙休日給孩子適當放松，應該；過度放松，有害！</h3><h3> 當孩子不好好學習，甚至厭學、逃學，你急了。可是，怪誰呢？！</h3><h3><br></h3><h3> 5.放任閱讀</h3><h3><br></h3><h3> </h3><h3> 閱讀是培養(yǎng)孩子學習興趣，積累知識，開闊視野的重要途徑。很多家長，越來越重視孩子的閱讀。</h3><h3> 對孩子的閱讀問題，也存在誤人子弟的誤區(qū)。有家長認為，孩子有時間就看書，只要看，就好；有家長認為，孩子看書越多越好。買來很多書，幾乎把孩子埋在書堆里；還有的家長認為，小孩子能捧起大人看的書，能捧起名著讀，這樣的孩子不簡單！家里可能要出人才。這都是對孩子閱讀放任不管，陷入誤區(qū)的表現(xiàn)。</h3><h3> 孩子有時間就看書好嗎？他是怎么讀的你知道嗎？你可不可以抽些時間，聽他講講書里的故事或趣事，和他作些交流？孩子如果總是走馬觀花、稀里糊涂的看書，是在應付你似的看書，這可是落下了做事浮皮了草的大毛病。看了什么，都像水流穿過漏斗一樣，滴水不沾。</h3><h3> 孩子讀書越多就越好嗎？或者，家長給孩子買書越多，就越能熏染孩子的閱讀興趣嗎？有人打趣說，縱然你把孩子扔進了知識的海洋，你對孩子不引導，不扶助，這等于孩子還沒學會游泳，你把他扔進水里一樣，會是什么樣的結(jié)果呢？</h3><h3> 孩子讀書敢捧成人讀的書，敢捧名著就好嗎？著名兒童文學家、"安徒生獎"獲得者曹文軒老師說，兒童閱讀，書應該分為兩種：一種是打精神底子的書，一種是打了底子才能看的書。兩種書在進入孩子的視野時，有先后順序。"在孩子心智沒有完全成熟之前，一旦搞錯了順序，先閱讀打了底子才能看的書，養(yǎng)成壞的閱讀習慣，那要用一生來嘗還。"</h3><h3> 所以，孩子的閱讀問題，并不是一個讓孩子看看書，可以放任不管的問題。</h3><h3> 它需要擬訂方案、規(guī)劃和計劃，也就是要有"譜"。需要考慮這樣幾方面因素：你所考慮教育孩子基礎教育、綜合素質(zhì)教育等，循序漸進需要把握的主要方面；不同年齡段孩子閱讀的適宜性；孩子閱讀各類書籍的多樣性與結(jié)構(gòu)的合理性；孩子上學了，與學校學習課程的銜接；孩子精力、時間的允許程度，與上學、做作業(yè)、業(yè)余活動方面的兼顧和協(xié)調(diào)等。</h3><h3> 它需要幫助孩子選擇。既不能孩子喜歡什么，就看什么；又不能你喜歡什么，就要孩子看什么。孩子的精力和時間也是有限的。要和孩子商量、引導，精心為孩子選好書。用曹文軒老師的話說，要讓孩子讀有"文脈"的書，就是能提精神、打底子，能照亮孩子的心靈，引導和激勵孩子發(fā)奮向上的書。多讀精典，不要讀爛書。</h3><h3> 它需要關注孩子的閱讀方式和效果。讀書有誦讀，有閱讀；有粗讀，有精讀；有單選、零散的讀，有著眼于集成系統(tǒng)的讀。古人很重視和提倡孩子十五歲前的誦讀。認為多誦讀幾篇，自然上口，能永遠不忘。孩子的誦讀，可能是不少家長不太看重的問題。其實，好處很多。隨著孩子漸漸長大，有了分析和思考能力，要培養(yǎng)孩子對有的書反復看，能劃重點、做印記的看，能摘錄，做卡片，做讀書筆記。革命家、教育家徐特立先生有句名言："不動筆墨不看書。"這就讀進去了，而且，讀而有感，讀而有獲。有感、有獲，還要讓孩子用起來。比如，讓孩子多走多看，在某種境況下，回想某本書是怎樣描寫其境其景的。讓孩子寫習作，寫日記，講某本書中的故事，談讀某本書的感受，這都可以讓孩子把有感、有獲用起來。</h3><h3> 能讀好書，讀進去，用起來，攢起來。這時候，孩子閱讀入軌了，管不管都可以。</h3>
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