再評2017山西中考語文試卷

吳老師「專注初高中語文能力提升」

<h1>　　時間的腳步匆匆而過， 2017年中高考已落下帷幕，高考成績已在幾天前塵埃落定，中考成績目前尚未公布。</h1><h1> 人們往往習慣在結束時盤點自己，也因為只有在盤點自己的同時才能獲得長足的發展與進步。作文語文教育工作者，我有責任將每年的這份被喻為“語文教學風向標”的中考語文試卷做細致地研究，客觀地審視自己在“教”、學生在“學”的過程中的缺陷與不足，努力地一年一年地從繁雜無序而又瑣碎的知識中，找出規律，整理和完善出一座“有機”的知識構架，造福于廣大學生、家長朋友們。</h1> <h1>一.讀·書（12分）</h1><div><br></div><div> 1.這是一副較為有名的書法作品。</div><div> ①考查考生對聯常識——上、下聯位置（自右而左）以及平仄規則（五字聯:仄仄平平仄對平平仄仄平）。</div><div> ②考查考生繁體字知識（書與畫）</div><div> ③考查考生規范美觀地書寫。</div><div> 2.古詩詞文默寫</div><div> ①涉及3篇課內古文、3首課內古詩、3首課外古詩。</div><div> ②設置共8個小題考直接默寫，1個小題考理解性默寫。</div><div> ③易錯字如“萋萋”“洲”（《黃鶴樓》）、“自緣”（《等飛來峰》）、“摶”（《莊子》）、“春深”（《赤壁》）。</div><div> ④除《列子》外，均是朗朗上口平日里反復記誦的句子。</div><div> </div><div><br></div> <h1>二.讀·思</h1><div><br></div><div> 3.考查漢字演變與造字法。</div><div> 一些客觀題，包括課外古詩文內容理解與賞析，或者名著閱讀考查，甚至今年山西高考語文試題，不少題根據常識即可找出正確答案。它們看似是專業性較強所涉知識面較廣的考查內容，但命題人往往會在選項設置上將難度降低。</div><div> 如C項中“春”的會意字造字法在B項中已做了明確詳細的暗示。很多時候，客觀題的幾個選項內部又構成一個有價值的審題環境。</div><div> 4.考查基礎知識。</div><div> 包括:語法——詞性、短語和知識板塊——復句（關聯詞語）、修辭手法。</div><div> B項中的“那么美好”和“獨一無二”短語結構明顯不同，其它三項也絲毫構不成干擾。</div><div> 5.名著閱讀考查</div><div> 關于《西游記》。D項“火焰山三借芭蕉扇”情節及解讀錯誤明顯。絕大多數學生都能快讀確定答案。</div> <h1>第一篇現代文閱讀考查</h1> <h3>　　6.找指代內容。也淡淡地考查了學生理解、提煉和概括能力。</h3><div> 7.“小作文”</div><h3> 寫一篇不少于100字的迷你議論文。“麻雀”雖小，需“五臟”需全。忌空乏評論，泛泛而談。如若缺乏論據佐證，失分將是必然的。</h3> <h1>課內文言文基礎與能力考查</h1><div><br></div><div> 8.考字音</div><div> C項“輒”的讀音在初中多篇文言文中多有見。</div><div> 9.考字義</div><div> 實則考查文言現象（一詞多義、詞類活用、通假字），多是課標要求識記的重點注釋。</div><div> 10.考翻譯</div><div> 也間接考了互文的修辭手法的運用。均是反復練過的翻譯易考文句。</div><div> 11.賞析題</div><div> B項對《答謝中書書》中景物描寫句子的賞析，除表述不全面準確外，還有表述不嚴謹的問題。</div><div> 教學中，常常追究、苛責孩子們在用詞妥帖、詞序調換，甚至一處標點符號使用上隨心所欲，不夠用心和負責。想來，真不是故意刁難、吹毛求疵。</div> <h1>課外文言文閱讀考查</h1><div><br></div><div> 12.詞義辨析</div><div> 最初就“詞義”這一板塊，我會給孩子們詳細講解詞的本義、引申義、比喻義及語境義。后來，因為課程內容多、時間緊，鮮少搬上課堂。只在某一個契機提及并簡單舉例，達到有所了解這么一個目的。</div><div> 教育工作者多有體會:很多時候，一個正確、有價值的抉擇，未嘗不是在諸多看似駁雜甚至無關緊要的知識點的浸潤下孕育并萌生的。知識累積很重要。</div><div> 此題考查“忽”的本義。</div><div><br></div><div> 13.這篇文言文簡短，文意易于疏通，主旨也不難把握，它與九年級《孟子》之《生于憂患，死于》近似。</div><div> 有些熱愛歷史的同學，他們對課內外文言文的學習和整體感知比歷史知識匱乏的同學更多了一重保障。</div><div><br></div><div> 12.詞義辨析</div><div> 最初就“詞義”這一板塊，我會給孩子們詳細講解詞的本義、引申義、比喻義及語境義。后來，因為課程內容多、時間緊，鮮少搬上課堂。只在某一個契機提及并簡單舉例，達到有所了解這么一個目的。</div><div> 教育工作者多有體會:很多時候，一個正確、有價值的抉擇，未嘗不是在諸多看似駁雜甚至無關緊要的知識點的浸潤下孕育并萌生的。知識累積很重要。</div><div> 此題考查“忽”的本義。</div><div><br></div><div> 13.這篇文言文簡短，文意易于疏通，主旨也不難把握，它與九年級《孟子》之《生于憂患，死于》近似。</div><div> 有些熱愛歷史的同學，他們對課內外文言文的學習和整體感知比歷史知識匱乏的同學更多了一重保障。</div> <h1>三.讀·寫</h1><div><br></div><div> 14.簡說旅游路線</div><div> 此題需要運用說明的表達方式經濟合理、清晰有序地介紹行程，包括各目的地、距離及景點。難度較低。</div><div> </div><div> </div> <h1>第二篇現代文閱讀考查</h1><div><br></div><div> 這是一篇令我讀幾次，幾次淚目的佳作。</div><div> 昨晚，我把她它讀給女兒聽。她不是很懂，夜燈下也未見我濕潤的眼眶，但我要求她記住一個詞，是“感恩”。（末了，許是講得深了，害她哭了一鼻子。）</div><div><br></div><div> 15.⑴要求考生以第一人稱去描寫這位已到遲暮之年即將失去自理能力、不想去養老院生活卻又不愿孩子為難、表面風平浪靜故作笑顏內心翻江倒海苦不堪言的父親當時復雜的心理活動。</div><div> 很多時候，我們的學生必須命令自己的心緊緊貼近“人物”，甚至鉆進人物內心，這個“人物”可能在年齡、性別、性格，甚至年代、地域、文化及社會背景與學生們有著天大的懸殊，即便如此，他們仍然要設身處地地去揣度作品中人物的內心。這并不容易，然而閱讀若不如此進行，便只能叫做機械地“認讀”，而非有意義的“研讀”。</div> <h3>　　⑵要求考生從材料、結構、語言、形象、情感等角度任選其一進行賞析。</h3><h3><br></h3><h3> 這是一道除作文外，主觀性最強的題。沒有所謂的標準答案，但考生必須真有所見、真有所思、真有所悟。</h3><h3> 曾講過好多次賞析課，有試過由學生獨立賞析佳作。期間，我們不無感動……之前在教師講解分析過程中，我們似乎未能也不可能強烈地獲悉孩子們理解領悟的程度與借鑒運用的能力，但他們真的能終有所獲，解讀并感悟皆精準而深入。</h3><h3> a.作者在送父親去養老院當天早上吃到了父親用不夠靈便的腿腳走了好遠的路給他買回的他最愛吃的包子;作者回憶他讀中學時直至上大學后偶爾回來，父親一大早騎自行車前往那家包子鋪為他買那味道獨一無二的包子; 作者回憶小時候常常巴望著父親早早地去幼兒園接他回家;在路上，作者想象著父親隨時巴望著自己去養老院接他回家。——這幾則材料的選擇與演繹，自然而又用心。<br></h3><h3> b.結構安排上，開門見山式的開頭，圍繞“送父親去養老院”一事的線索展開敘述，插敘的寫作順序，虛與實的交錯，卒章顯志的收尾方式等，亮點頗多。</h3><h3> c.語言表達上，樸實的文字，真摯的表達。詞匯的表現力與感染力，各種修辭手法的運用，表達方式與表現手法的選取，皆有值得學生挖掘和玩味的地方。</h3><h3> d.文章對父親形象不動聲色的刻畫，以及父子雙方情感的流淌，作者思想的升華，都是成就一篇有血有肉、感人至深的佳作之要訣。</h3> <h1>材料分析題</h1><h3><br></h3><h3> 16.⑴圖文轉換</h3><h3> 漫畫里三幅圖分別傳遞三條信息。前兩幅圖附有文字，信息顯而易見。第三幅圖讀圖稍有難度，但結合上面三則材料均提到的“用法用量”字眼，仍然可以讀懂信息。</h3><h3> 在組織語言進行表述時，需要注意三個問題:</h3><h3> ①語言要精要妥帖;</h3><h3> ②表述講究先后詞序;</h3><h3> ③力避口語、不規范用語。</h3><h3><br></h3><h3> ⑵寫宣傳語</h3><h3> 屬實用文體。考查學生信息篩選與整合能力、邏輯思辨能力、語言組織與表達能力，同時還須兼顧宣傳對象的年齡、文化程度、接受情況，選擇合適的語言進行得體地表達。</h3><h3> “藥品說明書的內容和功用-閱讀藥品說明書的意義-不讀藥品說明書的弊端-進行倡導和呼吁”思路清晰則邏輯嚴密。宣傳時注意結合柱狀圖和圓形圖相關數據信息加以說明。</h3><h3><br></h3> <h1>寫作</h1><h3><br></h3><h3> 考查命前半題的半命題作文。</h3><h3> 去年冬天，給孩子們布置過《原來，____一直在我身邊》的類似作文題，生成不少佳作。</h3><h3> 一直認為語文的學習就是“人學”，真正的寫作就是剖視人性，發現美好，感悟真諦，成就完滿人生。</h3><h3> 此半題需補好，以下五個問題不能忽視:</h3><h3> ①半題補上后檢查搭配是否正確，要符合語法習慣;</h3><h3> ②立意需積極健康;</h3><h3> ③半題要與文章體裁相一致;</h3><div> ④作文題旨要明確;</div><div> ⑤半題盡可能充實、具體、生動，或具內涵，或有情味。</div> <h1>　　看過此文的學生、家長，一定都已知悉:語文成績的提高，需要扎實的基礎知識，正確的答題技巧，較強的表達能力。中考語文想要取得高分，應該從這幾個方面去努力。</h1><h1><h1><br></h1> 最后，祝每一位考生都能收獲喜悅，遇見成功!  </h1><h1><h1> 愿每一位同學都能真心愛上語文，用心學習語文。</h1> </h1>

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吳老師「專注初高中語文能力提升」