靜聽花開的聲音――青春·個性·智慧·成長數學《找次品》同課異構（青年篇）

丑丑珺爺

<h3>4月28日，清風日暖，鮮花爛漫，路南區教育局小學教研室“青年教師五年級數學同課異構”現場交流在燕京小學多媒體教室拉開序幕。教研員白寶山老師帶領全區各小學主抓教學領導及五年級數學老師一同參會。</h3> <h3>本次研討活動分為下校初選與現場交流兩部分：第一階段，根據教研員確定的同課異構主題《找次品》，各校教齡未滿五年的五年級數學教師同備一節課，共計16節課；第二階段，現場交流的兩位教師進行同課異構課例展示，分別是燕京小學唐美瑩老師和稻地小學孟靜老師。</h3> <h3> 創設有趣的問題情境，使學生對學習內容本身發生興趣，是激發學生積極主動學習的一種最實際、最直接的內驅力。</h3><h3 style="text-align: right;">――黃愛華</h3><h3> 短篇引入，面試題激趣，帶給孩子的是視覺的沖擊與探究的欲望，勝過千言萬語，事半功倍。</h3> <h3>課件演示讓難點突破于無痕，孩子們一目了然，思路清晰。</h3><h3><br></h3> <h3>初為人師，淳樸恬淡，落落大方，本色天然，盡管年輕，自信依然……</h3> <h3>孩子們的小腦袋瓜兒如開足了馬力的發動機――思考，探究，質疑，答疑，合作，交流……</h3> <h3>孟靜老師時而像魔術師，讓課堂充滿神奇；時而像相聲演員，讓課堂歡樂流溢；時而像執著的礦工，努力開掘著孩子們智慧的礦藏……</h3> <h3>他山之石，可以攻玉。孟靜老師深刻研教材、懂學情、明目標，環環相扣，步步為營，尤其是“怎樣做到盡量平均分”這一難點，巧設疑，細點撥，讓孩子們柳暗花明，令與會教師恍然大悟……</h3> <h3>為了真實展示課堂教學，兩位青年教師都是跟四年級孩子一起挑戰了五年級的教學內容，然而課堂依然充滿思考，火花閃現！長江后浪推前浪，為青年教師點贊??</h3> <h3>燕京小學副校長沈永莉就唐美瑩老師的課堂教學進行點評：</h3><h3>學校正在進行“個性化教學”研究，其目標是“保護孩子天性，尊重孩子個性，培養孩子社會性”，具體落地于課堂，就是要實現“激發興趣，尊重差異，因材施教，個性發展”的個性化教學思想。基于此理念，本節課采取翻轉課堂的形式，將微課應用于課前預習與課后延展之中，在獨學、對學、群學、師生互動、生生交流中，教師力求引領學生化被動為主動，變教師一言權威為學生積極參與、多元互動，將化繁為簡、優化策略、轉化思想等數學思維訓練滲透于教學活動之中，盡管課堂把握依然稚嫩，但是一點一滴的努力，必然是快速提升專業素養。</h3> <h3>稻地小學孟祥煥主任在對孟靜老師的教學進行點評時這樣說：我們的教學既要培養學生的實踐能力和創造性，又要關注學生的情感，更要在數學教育中教育孩子做人。課堂上，孟靜老師“求實、求活、求趣、求效”循序漸進，邊做邊思，穩扎穩打，示范引導，細致入微。體現了老師的知識底蘊，巧妙的智慧引領，以學定教，語言精煉。各種操作活動直奔主題，層層深入，關注細節，注重知識形成的過程，著力培養學生數學思維，難點突破扣人心弦，重點探究精巧到位。感謝教研室提供這樣的機會，讓我們每個人都心懷感恩，珍惜緣分。</h3> <h3>范莊小學安玉靜老師如是說：唐老師巧妙導問、環節清晰，以數學活動建立經驗，滲透各種數學思想；孟老師重視操作，敢于將時間與空間充分放手交給學生，在獨立思考與交流討論中學有所得。</h3> <h3>邊莊子小學孫亞楠老師也是本次同課異構優秀參與者，針對教學感同身受，她說：唐老師課堂上孩子互問互答，老師作為引路人，信任學生，突破難點，入木三分；孟老師指導之中獨具匠心，示范引領更是讓人眼前一亮。</h3> <h3>聯合村小學張振環老師感覺活動令人受益匪淺――唐老師動畫演示四兩撥千斤；孟老師語言嚴謹，層層鋪墊，每一層窗戶紙在潛移默化中被捅破……</h3> <h3>雷鋒小學的羅穎老師更是聯系自己的教學體驗得出課堂教學藝術在于取舍之間……</h3> <h3>數學教研員白寶山老師對參與此次活動的16位青年教師各具特色的教學實踐探索提出表揚，對教學領導的辛勤付出表示感謝。最后，高屋建瓴，結合對兩節課的點評為今后數學教育研究提供了更加切實可行的思路與方向――</h3> <h3> 兩位青年教師在開題處，殊途同歸，充滿智慧，從容創境，引入探究。<br></h3><div> 課堂教學過程中注重數學思維訓練，反復不斷訓練孩子用語言表達思考――“如果……那么……”“因為……所以……”假設思維、排除思維、邏輯思維……教師給予學生充分探究交流的機會，孩子的學科素養于無痕中慢慢積累、提升。</div><div> 舍得是一種智慧，數學課堂要有所得，亦需要有所舍。本課找次品的情境，在現實生活中幾乎不存在，因此結果不是本課核心目標，重點是過程的體驗，思維的培養，正如數學特級教師黃愛華老師所言“任何教學活動，都是以學生是否參與，怎樣參與，參與多少來決定其成功與否的……主體參與決不是可以自發形成的。學生從被動學習轉向主動學習，并參與到數學全過程中，關鍵在教師……主體參與決非是簡單地讓學生舉舉手，動動口，你起來，他坐下，而是教與學雙邊‘互動’的實現過程。”</div><div><br></div><div><br></div> <h3>一節順課不是一節好課，如同《西游記》一般，教師巧妙設計挫折，讓孩子能經歷“磨難”，戰勝困難，于思考中有所感悟，真正提升學生思維與品質方位上乘……</h3> <h3>啟迪中，活動結束；思考中，青年教師走向新的征程……</h3>