<h3>課堂，是學生的；學習，是學生的；引領學生探究，為學生答疑解惑是老師的。這句話，是我對段老師本節《光合作用的發現》一課的概括。</h3> <h3>三維目標明確，課堂內容清晰</h3> <h3>學生自編自演情景劇，匯報展示對經典實驗的理解。</h3> <h3>學生利用微課，自我學習。</h3> <h3>學生自覺利用互聯網探究拓展內容</h3> <h3>教師巡視，及時為學生指導探究途徑</h3> <h3>師生討論，答疑解惑</h3> <h3>小組代表匯報，師生在討論中得出結論</h3> <h3>段老師在這節課堂教學中，指導學生充分利用網絡資源展開探究；為學生準備優質微課供學生自主學習。采用分組合作學習，小組和個人積分管理模式，綜合反轉課堂理念，為我們呈現了一節信息化課堂教學盛宴。讓我們看到了段老師利用信息化解讀經典實驗的教學模式，受益匪淺。</h3>
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