親子共讀篇系列一——一寶與《好餓的小蛇》

葉OO

<h3>                一寶與《好餓的小蛇》 </h3><div>一寶與繪本的第一次接觸是蒲蒲蘭繪本館的小熊系列，那時候的她一歲半左右，但是語言發展遲緩，不太愛開口說話，我很心急。每天晚上睡覺前我都會給她讀小熊系列的繪本，看得出她很喜歡這只可愛的小熊，讓我堅信寶寶就是喜歡這種可愛的畫風和其中淺顯易懂又不斷重復的語言。《好餓的小蛇》是我無意中在打折書店淘的，當時不懂什么繪本，也不知道宮西達也，但是其中的畫風讓我想到了簡筆畫，一寶會不會也喜歡這種畫風呢？在實際的親子共讀中，一寶讓我出乎意料，她從一歲半喜歡這條小蛇，現在三歲多了，還是非常喜歡這條小蛇。想著一寶與這條好餓的小蛇相處的時間，也是一寶語言發展和思維變化發展的幾個重要階段。 </div><div><br></div> <h3>第一階段：媽媽讀一寶聽。媽媽在講述故事前念出書名、作者以及譯者名，這是有作用的，讓寶寶知道書不是憑空出現的，也是人們創作的。在講述的過程中，媽媽繪聲繪色，使用不同的語音語調講述“好餓的小蛇，扭來扭去在散步……”雖然吸引了一寶的注意力，但是持續時間不長，她會一把搶過書本往后翻，把注意力集中在小蛇吃的各種食物上。此時，媽媽抓住一寶的興趣，開始夸張地說：“蘋果，啊嗚——咕嘟——啊——真好吃”，每每說到此處，一寶都會開心地大笑。這個階段，一寶并沒有完全理解故事，更不能復述故事，但是興趣卻很濃烈。</h3> <h3>第二階段：媽媽一寶一起讀。此時的一寶兩歲多，已有簡單的話語和對物品、顏色以及形狀的認知。媽媽開始改變單純模仿并講述故事的模式，會在講述的過程中問一些問題，比如在講述完“第二天，好餓的小蛇扭來扭去在散步……”我會問：“一寶，你看小蛇發現了什么？”一寶說：“香蕉！”再問：“什么顏色的香蕉？”“黃色！”類似的問題：“什么形狀的飯團？小蛇的肚子變成什么形狀啦？”一寶會很有興趣地回答完問題，再耐心聽媽媽繼續講故事。后來時不時的自己冒出“黃色的香蕉，啊——真好吃——”這種完整連續的描述。還會根據小蛇的肚子形狀自己說小蛇吃了什么食物，還模仿小蛇長大嘴巴和媽媽一起表演。這是一寶語言和思維發展的提升階段。之后，我還將問題進行了提升，如“第一天，好餓的小蛇吃了什么？第二天，第三天呢？”這樣問題的提出，其實是幫助一寶將故事進行了一種導圖形式的記憶，對后來她的故事復述打下了基礎。</h3> <h3>第三階段：一寶自己讀和表演。三歲的一寶開始上幼兒園，幼兒園的生活讓一寶的語言量噴薄而出。家中的繪本已越來越多，可是一寶每周至少會將《好餓的小蛇》從書架上拿下來一次，要求媽媽給她讀。此時更多的不是媽媽講述故事，而是一寶跟著媽媽夸張的語音語調一起復述和表演“扭來扭去，啊嗚——咕嘟！啊——真好吃”，每一段故事她都能夠完整的復述，真的讓我吃驚她語言發展的突變。突然有一天，我聽到她在房間里自言自語，我偷偷地伸頭一看，原來她一邊動著鼠標，一邊模仿周老師給小朋友講故事，底下坐著“爺爺奶奶”兩位小朋友，她將《好餓的小蛇》這個故事完整地講述了一遍，還有著一定的語音語調。我一邊偷偷笑一邊感嘆一寶的進步！是個big surprise!</h3> <h3>一寶的語言發展較別家寶寶稍微遲點，在等待她開口說話的過程中，我們也曾經焦急擔心，但是現在看到她每天“啰哩啰嗦”的樣子，才知道什么是“厚積薄發”，什么是“靜待花開”。孩子的成長像是埋藏在土里的種子，一開始的發展我們察覺不到是因為種子是藏在土里汲取營養并成長，慢慢地她破土發芽，長出枝葉，甚至一夜之間盛開花朵，這時候才發現原來家長和老師平時對孩子們澆灌的營養早已發生了作用。有的事情，我們不去做便不會發生改變；有的事情，我們做了不一定馬上會有改變，譬如教育。但是，別心急，在教育上我們給孩子付出的心血，終有一天會在孩子身上展現她應有的光芒！</h3> <h3>【宮西達也】1956年12月23日出生于日本靜岡縣，畢業于日本大學藝術學系。從事人偶劇的舞臺美術、平面設計工作后，開始創作繪本。其溫馨的故事和有力度的畫風受到孩子和大人的廣泛歡迎，是目前最活躍的日本繪本作家之一。他的繪本作品包括《我是霸王龍》《你真好》《你看起來好像很好吃》《好想要一個娃娃》《三只餓狼想吃雞》《逃學的老鼠》等，曾榮獲講談社出版文化獎繪本獎、讀書推進運動協會獎、日本劍淵繪本獎等多個大獎。</h3><div>一寶喜歡的宮西達也作品還有：《知道我吃什么了嗎？》《粑粑》，對了，她除了喜歡吃就是拉了。哈哈哈！</div><div><br></div> <h3>后記：上中班的一寶正在準備故事大王要講的故事。</h3>