教子心得 ——家長會發言稿

ZS&JY

<h3>        各位家長，大家好！請允許我先做一下自我介紹：我是Jenny的媽媽，同時也是一名小學老師，今年是我從教的第24個年頭，工作以來，我一直在教學一線擔任語文老師兼班主任。</h3><div>        開家長會對我來說，是常規工作的一部分，每學期最少經歷兩次。作為老師站在講臺上的時候，我還是很有自信的，因為從專業的視角與家長交流，無論是理論還是實踐，不敢說經驗，總歸還是有點心得體會的。但今天，作為家長站在這里，說實話我感覺很沒有底氣。因為咱們十班是一個非常優秀的班集體，咱班的孩子都很棒，多年的班主任經驗告訴我，優秀的孩子往往來自優秀的家庭，他們的身后一定有一對優秀的父母在做支持，做后盾。由此，我想咱們十全十美班的身后一定是有一支優秀的、充滿教育智慧的家長隊伍的，所以當接到錢老師布置的任務，要我今天站在這里說點什么的時候，心里誠惶誠恐，唯恐班門弄斧，貽笑大方。</div><div>        今天站在這里沒有底氣，還有一個原因——就是我的孩子不是學霸。雖然這次考試，Jenny的成績還不錯，但實屬偶然和意外，這不是謙虛，而是因為我太了解自己的孩子是什么水平了。</div><div>      Jenny是個內向、安穩、聽話、自覺，學習努力，不給老師添麻煩的孩子，但資質平平，不聰明，也不靈活。作為老師，我見過的孩子太多了，深知優秀的孩子什么樣，但套用一句流行語——“那都是傳說中的別人家的孩子”。雖然知道天資這種東西是可遇不可求的，也能正確地認識看待自己的孩子，但無形之中，還是自覺不自覺地在拿Jenny和那些優秀的孩子作比較，有意無意間還是提高了對她的要求。為此，在她成長的過程中，因為教育方式方法的不當，曾對她造成過一些影響，并且至今還在為此做著彌補。今天，因為沒有底氣談學習，所以我想說點學習之外的話題，不知能不能給大家帶來一點思考。</div> <h3>        在Jenny小的時候，因為聽說學習圍棋對開拓發展孩子的思維大有好處，所以在她還不大到五歲的時候，我就開始送她去下棋。起先，是在一個老師家里學習，后來插班進了晚報俱樂部。當時插入的班級，學習進度要比在老師家里快一些，而且班里的孩子大都已經上學了，最大的都四年級了。雖然Jenny是班里年齡最小的，但邊學習邊補課，經過一段時間的磨合，她跟進得挺好，老師們也都很看好她（因為學棋的女孩極少）。可是，慢慢地問題就出來了，俱樂部因為師資調配等問題幾次合班，Jenny不停地被插到進度更快的班里，雖然聽課、做題都沒問題，但實戰中總是贏得少，輸的多。老師們也都發現，從開局到中盤，Jenny中規中矩下得都很好，眼看著大占優勢，可中盤之后，一旦對手（多是男孩）不按套路出招了，她就亂了方寸。每次輸棋免不了都有遺憾，因為陪學久了略懂一二，我都免不了會評論幾句。每次輸棋，她都會忍不住哭，其實她輸棋我不上火，可一看她哭，我的火就上來了，為此沒少甩臉色。Jenny從小就是個很在意別人態度的孩子，每次看到媽媽不高興，她都會哽咽地央求我說：“媽媽，別生氣，我不哭。”可邊說，還是邊忍不住哭。她越哭，我越上火，越不給好臉地批評她，我越批評她，她越哭……這幾乎成了每次去下棋的套路。而且，在俱樂部的大環境下，老師和家長們非常熱衷于今天組織這個比賽，明天參加那個定級。慢慢地，對于下棋，特別是實戰，Jenny不是喜歡不喜歡的問題，而是有點害怕打怵了。每次下棋輸了都哭，哭了就會挨批，批完了，我還會要挾地質問她，你到底要不要學了？我至今也不知道孩子當時到底是怎么想的，只是每次她都會哭著說：“媽媽，我還想學，我好好學，我能學好，你別生氣。”其實，當我這樣逼問她的時候，心是很虛的，而且越往后來越心虛。我真怕有一天她突然說，“媽媽我不想學了！”我不敢想，如果真是那樣我該怎么辦，怎么應對。</h3><div>        后來，直到一年級下學期，有一天Jenny爸爸問我，最初讓她學棋的目的是什么？是要把她培養成職業棋手嗎？我說，當然不是，這點自知之明我還是有的。學棋的初衷，就是為了開發智力，開拓思維。Jenny爸爸說：“好了，從目前看，你的這個目的已經達到了，圍棋就學到這里吧，再學下去，不是棋下得怎么樣了，而是孩子的自信心就徹底毀了！”起初，我還不甘心，因為大家不是都說學習不能半途而廢嗎？但經過一番深思熟慮，再三權衡，我最終還是聽從了Jenny爸爸的意見。</div><div>        現在回憶起來，Jenny學棋的這段經歷應該是很不愉快，甚至是痛苦的。后來的很多年我都在反思，其實學習圍棋本身是個好事，之所以出現種種問題，是我的自以為是、執迷不悟造成的。首先，我沒有蹲下身來看孩子，總覺得聽課沒問題，做題沒問題，下棋就不該出問題。可我沒有認識到，聽課做題沒問題，那是因為孩子的習慣好，但把知識轉化為一種能力運用到實踐中，對于一個在棋手中年齡偏小，性格內向，不聰明、不靈活的孩子來說，并不是件容易的事情。第二，每次輸棋，我都會站著說話不腰疼地評頭論足，指手畫腳地說這一步下得不好，那一步下的不對，雖不是要埋怨什么，但在孩子聽來就是我這不行，那不好。作為媽媽，我從沒有設身處地想過，其實輸了棋，最難過、最遺憾的是孩子，當她認真努力地去做一件事，卻沒有得到證明和認可的時候，這是一種多大的挫敗感。換作今天，不用別的，孩子的一句“你行，你來學！”就會把我將得無言以對。第三，孩子都向上、都要好，誰愿意輸，誰不想贏？下棋輸了哭，是她釋放內心壓力的一種表達方式，但我卻不允許她哭，不讓她宣泄自己心里的情緒，要知道孩子的堅強是靠不斷地成功培植起來的，而不是靠不斷地失敗和打擊磨礪出來的。當孩子的努力沒有被認可，孩子的自信心受到打擊沒有被安撫的時候，為了讓媽媽別生氣，她反過來還要討好我，哄我開心，孩子的心地是多么善良、多么寬容，與她相比我顯得多么冷漠無情。面對如此的種種，可想而知，當孩子說：“媽媽，我想學，我好好學，我能學好。”的時候，她還是真的愛下棋嗎？她不過是在委曲求全地安慰媽媽罷了！Jenny學棋這件事，讓我得到了深刻的教訓，也付出了慘痛的代價，到今天為止，我還在默默地為孩子被我傷害的自信心做著彌補和修復。</div><div>        今天之所以從這件往事講起，是因為我不知道在坐的各位家長當中，有沒有人也在做著和我當年同樣的事情，如果有，我覺得我們真的應該好好反思，到底是孩子的學習出了問題，還是我們的態度、方式、方法出了問題。</div><div>        工作中，面對班里后進生的家長，我常這樣說，你們總埋怨孩子沒有優等生努力、出色，可是你有沒有想過，那些優等生不光有好的學習態度，還有很好的學習習慣，學習方法，學習能力，學習品質，這些都是人家的爸爸媽媽從小、從一點一滴培植起來的，這些好加起來，讓他們贏得了許多好的評價、成功的體驗，這所有的一切再疊加起來，才會形成一個良性循環，而這良性的循環又會讓他們得到更大的激勵和鼓舞，變得好上加好！而咱們這些后進的孩子呢，因為我們該做的功課沒有做好，才使孩子從小沒有養成好的習慣態度，沒有掌握好的學習方法。可是，我們的孩子多么不容易，雖然學校不是他們喜歡的地方，但他們每天都按時到校上課；雖然每節課都有那么多聽不懂跟不上的問題，但他們都能堅持坐上40分鐘；雖然每天都會遇到那么多不會做的題目，但他們還在盡量的完成作業；雖然學習的體驗并不愉快，但他們還是想盡可能提高點成績；雖然來自老師父母的眼光并不親切，態度并不和藹，但他們還在試圖通過努力，給這些不怎么善待自己的人些許安慰。優等生的確很努力、很辛苦，但我們的孩子，這些后進生是不是也更堅強，更不容易呢？</div> <h3>        當然，我今天講這些，并不是要給目前成績不理想的孩子找借口，或是給這些孩子的家長找安慰。我剛才也說了，這些孩子自身一定也是有問題的。據我對我所教的學生的了解，現在沒有笨孩子，但是不缺懶孩子，很多孩子學習上的問題，主要是懶給耽誤的。懶，是病，得治！而且要下決心，堅持不懈、持之以恒地反復治、治反復，才能有效治療。這里不光需要孩子的堅持，還必須有父母的堅持，而且往往是父母能堅持多久，孩子就能堅持多久。</h3><div>        講這個問題，我還是從自己的切身體驗談起。Jenny是從幼兒園大班畢業的那個暑假開始學游泳的，暑假班結束的時候，已經學會了蛙泳。我本想會游就行了，但她自己提出還想接著參加日常班，繼續學習其他泳姿。我知道練體育是很艱苦的，所以并沒為她的熱情而沖動，我勸她也再考慮考慮，并告誡她要學就要堅持到底，不能半途而廢。因為喜歡水，愛玩水，Jenny最終還是絲毫不打折扣地表示愿意堅持。起初，學習的積極性的確很高，仰泳打腿一練就是一兩個月，雖然很累很枯燥，但她卻樂此不疲地堅持下來了，這也讓我暗暗竊喜。慢慢地，天開始冷了，雖然游泳館報的室溫水溫都挺高，但孩子下水前和出水后，還是感覺很冷的。此時，問題出現了，每到游泳的日子，Jenny就會因為怕冷，而和我討價還價不想去。我想，學習任何事情都會遇到困難，都會有個爬坡的過程，如果過不去這個坎，可能以后會有很多坎都能把她絆倒，所以在這個問題上，我的態度是十分堅決的：必須堅持！不容商量！為此也發生過很多狀況，例如：硬是一路哭一路被我從家拖進游泳館；躲在更衣室不出來，被教練軟硬兼施地拽出來扔進水里；為逃避游泳耍小聰明，拿練琴和多寫作業跟我做交換，最后被累成狗，從此再也不敢自作聰明……雖然從開始學游泳，Jenny就一再被專業隊教練看好，但我有了前車之鑒，為了保護她的自信心，既沒有讓她參加專業隊，仰視高手，承受陪練、被套圈、超負荷訓練的壓力；也沒有被環境影響帶偏，鼓動她整天去參加這個比賽，那個比賽。但在長達六年的游泳學習中，抱著鍛煉身體，磨煉意志的初衷，我一直鼓勵她堅持參加每周兩次的游泳訓練。尤其是在天冷、作業多、抱怨教練太嚴格、訓練太辛苦，想打退堂鼓的時候，我更是要求她必須堅持。幾年下來，在她主動報名代表學校參加的區游泳比賽中，她年年都能拿到名次，從七八名，到五六名，到三四名，游泳不僅鍛煉了她的身體，更重要的是讓她學會了堅持，懂得了不積硅步無以至千里的道理。這里面固然有她自己的韌勁與耐力，但也離不開我的堅持和陪伴。在學游泳這件事上，我最大的感受是，只要確認環境是安全的，孩子的身體心理不會被傷害，我們一定要通過堅持原則，嚴格要求，來對付孩子的懶病和惰性，并且絕不退讓。</div><div>        這里我還想插一句，經常聽到家長們說，“孩子就聽老師的，不聽我們的。”“老師說一句頂我們說十句。”如果家長說這句話，不是為了推脫自己的教育責任，確實是出于無奈和求助，我想說，老師的話之所以有分量，是因為老師堅持原則，定下的規矩不會輕易改變。而許多家長不一樣，雖然態度上貌似很強勢，但實際上自己定的規矩總在變。在與孩子的拉鋸中，總是被孩子牽著鼻子走，反過來又埋怨孩子不聽話。很多家長不知道，孩子不聽話，問題不是出在孩子身上，而是出在自己身上。其實追究起來，孩子身上的很多壞毛病都是被家長慣出來的，只是我們自己渾然不知罷了。</div><div>        剛才談到了“嚴格”，接下來我想談談自己對“嚴格”和“嚴厲”的一點看法。最初去比較這兩個詞，是源于一次教育督導部門對學校教育教學工作的評估。在進行學生座談的環節，督導老師這樣問孩子：“你們的老師嚴厲嗎？”孩子一聽，趕緊七嘴八舌地搶著說：“嚴厲！”天真的孩子們以為這是在美言夸贊自己的老師很認真很負責。沒想到后來，這卻被作為督導中的一個問題反饋給學校，并要求加強師德教育，提高師德修養。大家聽出問題在哪了嗎？其實是督導人員的一個文字游戲，挖了個坑，把孩子繞進去，把老師賣進去了。督導意見指出，正確地回答應該是：“我們的老師不嚴厲，但是很嚴格。”因為嚴厲只是態度上的厲害，而嚴格才是執行規定、進行管理的方法有效。</div><div>        在工作中，我有這樣一個發現，每當孩子出現問題，老師希望家長配合的時候，老師總是覺得家長配合的力度不夠，而家長卻覺得冤枉啊冤枉，怎么還不夠？我罵也罵了，打也打了，可我總不能天天打，把孩子打死吧？其實這里是家校之間的溝通出了問題。老師是希望家長能嚴格督促孩子，把學習任務落到實處，而家長卻誤把“嚴厲”當成“嚴格”了！其實，當我們埋怨孩子越大越不聽話，越大越逆反的時候，不是孩子出了問題，而是我們出了問題，至少不是孩子的問題在先，而是我們的問題在先。要知道，“嚴厲”和“嚴格”最大的區別在于，是心平氣和，還是帶有情緒，特別是負面情緒。很多時候，不是孩子聽不進道理，而是孩子不喜歡我們講道理的態度，不是孩子不聽話，而是孩子不喜歡我們講話的腔調。當我們沖著孩子發脾氣使厲害的時候，我們只發泄了自己心里的負面情緒，并沒對孩子進行什么有實效性的幫助。當我們自以為很強勢的態度已經把孩子震懾住的時候，其實孩子要么對你煩透了，已經自動把你屏蔽了；要么被你嚇威了，已經聽不到你在說什么了。每每如此，我們只是圖了自己嘴上心里的一時解恨，卻破壞了我們與孩子十幾年苦心經營建立起來的親子關系。而且我們的態度越粗暴，孩子的抗拒心里越強硬，他們可能沒有立刻與你針鋒相對，但你知道嗎？默默無聲的消極抵抗，結果會更令你束手無策。那些出問題的孩子通常都是因為與父母之間的關系太緊張，心弦繃得太緊、最終斷掉，才走向極端的。所以在埋怨孩子不聽話之前，我們一定要先反思自己，當孩子提高聲音和你犟嘴的時候，要先反思是不是自己的聲音太高了；當孩子對你的話置若罔聞的時候，要先反思是不是自己說話的腔調態度讓人心里不舒服了。如果面對孩子的問題，我們只剩下訓斥、吆喝和打罵，那么從我們張嘴、出手的那一刻，我們就已經敗在孩子面前了。因為這時候你說什么都是白說，說什么都是無效的。我們是成年人，在孩子面前必須要沉住氣，必須要提高自己的修養，包容他們的錯誤，進而才能幫助他們改正錯誤。與其吼孩子為什么上課不聽講，不如坐下來和他解決因為沒聽講而不會做的一道題；與其批評他怎么今天聽寫又錯一堆，不如和他坐下來，把明天要聽寫的內容背一背，聽一聽。如果我們大人都不能沉下來、坐下來，和孩子共同解決學習上的一個問題，還有什么資格要求一個未成年的孩子獨自面對學習上的一堆困難？要知道，孩子在學習上需要的不是一個監工，而是一個戰友；不是一個發號施令的領導者，而是一個并肩前行的陪伴者。孩子在意的不是你說了什么，而是你說話的態度；對孩子最有效的教育，不是你說了什么，而是你做了什么！</div><div>        說到嚴格，這里還有一個與他相關的詞，就是“寬松”。以前，我們學校每年都會在六年級搞一次辯論會，主題就是“寬松教育好，還是嚴格教育好”。每年的正反雙方都是抽簽決定的，每年正反雙方的論辯都很精彩。每次辯論看下來，我都不由的感慨，其實我們的孩子都是很懂事的，甚至可以說是深明大義的。他們不是不接受嚴格的教育、規則和要求，他們只是希望父母能用溫和的態度提出來；要求可以是嚴格的，但希望在感情上心理上能夠被理解，特別希望能有一個寬松的家庭氛圍，希望父母能有一種同理心，不但能接納他們的優點，也能接納他們的缺點。</div><div>        說到這，我想再談一點在Jenny身上發現的一個有趣的現象。不知其他孩子生活中有沒有什么口頭語。Jenny從小嘴上總掛著三句話，早起會喊：“困死了！”寫作業會喊：“累死了！”一放學，一到飯點就喊：“餓死了！”我和她爸常開玩笑地說，這是她的“三字經”。上了中學之后，特別是從初一下學期開始，我發現她的三字經里又多了兩句，一句是“煩死了！”一句是“別碰我！”不知大家有沒有聽出來，原先的三字經都是生理上的需求，只要吃飽喝足睡好玩好就滿意了，而新增的三字經反映的是心理上的變化：孩子不喜歡被嘮叨了，她的自主意識越來越強了，而且她和父母的關系也在發生著微妙的變化。小時候怎么親、怎么摟、怎么抱都行，現在是她想讓你親、讓你摟、讓你抱的時候才能撈著。這些變化也在提醒我，孩子長大了，與孩子之間相處交流的方式也要隨之變化了。生活上要多關心，感情上要多理解，心理上要給她留出自己的空間。平日里，我總是提醒自己要學著管住嘴，說話要經過大腦、要打腹稿，什么該說什么不該說，怎么說好，說到什么分寸，怎么說才能既表達出我的希望要求，又讓孩子愿意接受，真心覺得考驗智慧。生活中，我越來越感覺到“好好說話，把話說好”是門藝術，掌握這門藝術，才會讓孩子的心與我們的心離得更近。</div><div>        最后，我想與在坐的各位家長分享這樣兩句話：一、教育孩子，首先要了解孩子；懂，才是沒有距離的陪伴！二、教育孩子的過程，也是父母自我修行的過程，在未來的生活道路上讓我們和孩子一起成長。</div>