<p class="ql-block">在書法教育領域，李漢寧無疑是一位備受矚目的人物。他擁有英語教育專業(yè)大專、漢語言文學專業(yè)本科及中國美術學院書法專業(yè)進修經歷，這種跨學科背景本可在高校學術界大展拳腳，但他卻毅然決然地選擇到中小學任教，這一決定背后，有著不為人知的“難言之隱”。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">突破自我的渴望：高校到中小學的跨越</span></p><p class="ql-block">李漢寧曾在廣西百色學院任大學書法副教授，在高校的教學環(huán)境中，他有著相對穩(wěn)定的學術研究氛圍和教學任務。然而，他內心卻渴望突破自我，尋找新的挑戰(zhàn)和機遇。2007年，廣東省率先在全國要求中小學開設書法課，深圳市石巖公學的朱文彥校長誠懇地邀請他去主持該校書法教育工作。這所學校擁有幼兒園、小學、初中、高中、國際留學等多個層面的學生資源，為李漢寧提供了一個難得的書法基礎教育實踐基地。</p><p class="ql-block">李漢寧深知，在高校進一步探索書法教育已讓他感到頗為茫然，而中小學書法教育領域卻是一片有待開墾的荒土。他渴望在這個全新的領域中，將自己的書法教育理念和實踐經驗進行檢驗和升華。于是，他不顧家人反對，辭掉了廣西百色學院副教授的公職，成為民辦學校的書法教師。這一決定，并非一時沖動，而是他內心對突破自我的強烈渴望在驅使。他想要在中小學這片廣闊的土地上，播撒書法教育的種子，看看能否結出不一樣的果實。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">現實困境的無奈：師資與教材的匱乏</span></p><p class="ql-block">李漢寧到中小學任教后，很快就面臨了諸多現實困境。其中，師資和教材的匱乏是最為突出的問題。在中小學書法教育領域，師資力量嚴重不足，很多教師并非書法專業(yè)出身，對書法教育的理解和掌握不夠深入。這使得書法教學在實施過程中遇到了很大的困難，教學質量難以保證。</p><p class="ql-block">同時，教材方面也存在諸多問題。當時的書法教材大多缺乏系統(tǒng)性和針對性，不能滿足不同學段學生的需求。李漢寧在初到中小學任教時，就深刻體會到了這一點。他發(fā)現，對于小學、初中、高中不同學段的學生，一個簡單的橫畫，講法也需要有所不同。但現有的教材卻無法提供這樣細致和有針對性的教學內容。</p><p class="ql-block">為了解決這些問題，李漢寧不得不自己動手編寫教材和教案。他經過長時間扎根研究，在2013年出版了《中小學書法教學法》，該書得到了廣泛的關注和贊譽，被多所大學用作教材，還被中國硬筆書法協會評為“全國書法教育十佳受歡迎教材”。然而，這背后的艱辛和無奈只有他自己知道。他不得不花費大量的時間和精力，去調研、去整理、去編寫，只為能給中小學書法教育提供一套系統(tǒng)、實用的教材。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">教學管理的挑戰(zhàn)：從大學到中小學的轉變</span></p><p class="ql-block">從大學到中小學任教，教學管理的轉變也是李漢寧面臨的一大挑戰(zhàn)。在大學里，教學管理相對寬松，教師主要專注于知識的傳授，對學生的管理基本以輔導員為主。但在中小學，教師不僅要傳授知識，還要承擔起管理和引導學生的重任。</p><p class="ql-block">李漢寧在初到中小學上書法課時，就深刻體會到了這一點。他發(fā)現，中小學的學生年齡較小，自律性較差，如果教師不能有效地管理和引導，課堂就會亂成一團。他不得不花費大量的時間和精力去學習如何管理學生，如何激發(fā)學生的學習興趣和積極性。他開始嘗試各種教學方法，每一節(jié)課下來，都會寫教學反思，不斷總結經驗教訓。</p><p class="ql-block">這種教學管理的轉變，讓李漢寧感到壓力巨大。他不僅要適應新的教學環(huán)境和管理要求，還要在有限的時間內完成教學任務，提高教學質量。這對于他來說，無疑是一種巨大的挑戰(zhàn)。但他并沒有退縮，而是勇敢地面對，不斷努力去適應和改變。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">堅守初心的執(zhí)著：為書法教育普及而努力</span></p><p class="ql-block">盡管面臨著諸多“難言之隱”，但李漢寧始終堅守著自己的初心，那就是為書法教育的普及而努力。他深知書法教育的重要性，它不僅能讓學生寫一手好字，還能培養(yǎng)學生的思想品德、人文修養(yǎng)和審美觀念。</p><p class="ql-block">為了推動書法教育的普及，李漢寧做了大量的工作。他創(chuàng)建了全國首個專門從事基礎書法教育研究的網站——“中小學書法教育網”，為教師和學生提供了豐富的教學資源和學習平臺。他還多次應國務院僑辦、深圳市人民政府僑辦邀請，前往馬來西亞支教書法，將中國書法文化和技法傳播到海外。</p><p class="ql-block">在他的努力下，他所主持書法教育的學校取得了優(yōu)異的成績。2009年，由李漢寧主持書法教育的石巖公學，榮獲中國書法最高獎——蘭亭獎教育獎集體獎，成為該賽全國惟一一所獲得集體教育獎的中小學校；寶安第一外國語學校獲評為“全國書法教育公辦學校十佳”。</p><p class="ql-block">他出版了16本關于“中小學書法”的著作，開發(fā)講授的課程《中小學書法教學法》（教師層次）和《中小學書法名師之路》被評為深圳市教師繼續(xù)教育課程；《中小學書法教學法》（學生層次）被評為“深圳市推廣課程”；《初中硬筆書法》被評為“中小學好課程”。個人<span style="font-size:18px;">成為深圳中小學首位書法學科名師、書法名師工作室主持人、全國第一位中小學書法正高級教師。</span></p><p class="ql-block">李漢寧到中小學任教，雖然有著諸多“難言之隱”，但他憑借著對書法教育的熱愛和執(zhí)著，克服了重重困難，為中小學書法教育的發(fā)展做出了重要貢獻。他的故事，不僅是一位書法教育工作者的奮斗歷程，更是對教育初心和使命的堅守與詮釋。</p>
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