怎樣鍛煉學生的數學思維能力?數學思維,猶如一把開啟數學智慧之門的“金鑰匙”,學生一旦具備數學思維,他們數學能力就會大大增強,就會運用數學思維的“武器”探索數學世界的奧秘,去解決現實生活中遇到的數學問題。今天，小編給大家帶來數學思維的培養方法。<br><br>重視低段數學教學中的思維啟動<br><br>1.讓學生親自動手實行操作,以動促思,啟動其動作思維。動作與思維是密不可分的。小學低年級學生好奇、好動、樂于模仿。教學中應“投其所好”,充分利用學生的這些特點,讓他們親自動手操作。如教學“初步認識角”這一課時,我就讓學生摸角、折角、畫角、撕角、比角,通過這一系列的操作,學生將角的形狀、角的組成、角的實際含義深深地映入腦海中。于是將抽象的數學概念轉化為可以摸得到、看得見的實例,有利于學生思考、理解,促進學生思維能力的生成。<br><br>2.指導學生觀察圖形,以形促思,啟動其形象思維。觀察是思維的門戶,以形促思,啟動其形象思維,指導學生通過對圖形的觀察,以形促思啟動學生形象思維。如認識正方形、長方形、平行四邊形,通過對圖形仔細觀察,讓學生自行發現各自特征:正方形、長方形都有四個角且每個角都是直角;正方形四條邊相等,長方形對邊相等;平行四邊形四個角都不是直角,但對角相等,對邊相等。觀察得出結論充分調動了學生的形象思維。<br><br>夯基礎,抓要點,提高思維敏捷性<br><br>斯賓塞在《數學教育學》一書中指出,思維的敏捷,乃是學生思維發展水平的一種體現,它是學生利用頭腦中“數學模塊”對數學模型入微的洞察分析,爾后快捷地做出正確決斷的一種認知能力。思維的敏捷,作為學生的一種“數學反映能力”的特征標志之一,無疑是數學教學過程所要瞄準的一個思維訓練的目標。為此,教學過程中筆者重視以下兩個方面的訓練:<br><br>l.必須夯實各種基礎知識的教學和重視基本的解題技能的訓練。例如,如何添兩條線段才能使下面圖形各增加12個直角,又如何添兩條線段,使其增加8個角。在對長方形、正方形的基本特征有了深刻的理解后,學生就能很快解題。 2.要注重練就學生善于抓住題中要點的“慧眼”。如某服裝廠要制一批服裝,原計劃每天完成500套,30天可以完成。如果提前6天完成,每天要完成原計劃日產量的百分之幾? 按照一般思路,此題列式為:500×30÷(30-6)÷500,如教學中引導學生抓住題中總工作量不變這一關鍵,即可列式為:÷101智慧課堂，以智慧教學為核心，為學校提供信息化教學整體應用解決方案<a href="https://www.chinaedu.com/" target="_blank" class="link"><i class="iconfont icon-iconfontlink"> </i>https://www.chinaedu.com/</a>。
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