他畫了一張“迷宮圖”

紀(jì)錄

■濱海區(qū)實驗小學(xué)/袁崇福 在課堂上，我的目光不經(jīng)意間掃到小志同學(xué)，只見他正全神貫注地在紙上涂畫著什么。他的表現(xiàn)讓我有些意外。 平日里，小志在課堂上總是坐不住，沒幾分鐘就開始小動作不斷，是典型的有多動傾向的孩子。現(xiàn)在他這么專注，大概率是在做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。 　　我輕手輕腳地朝他走去，在他身后站了半分鐘，他才猛地回過神。發(fā)現(xiàn)了我，他神色慌張地把手中的“作品”往桌洞里塞。我讓他把畫拿出來，他猶豫了好一會兒，才極不情愿地遞到我手上。 我看著這張畫，一時間有些摸不著頭腦，便問道：“這上面畫得亂七八糟的，都是些什么呀？”還沒等小志回答，他的同桌搶先說道：“老師，他畫的是迷宮圖。” 我把小志叫出教室，問他：“上課不好好聽講，畫迷宮圖做什么？” 在我的再三追問下，小志的眼淚忍不住掉了下來：“老師，小軍打我，我想畫個迷宮圖藏起來，讓他找不到我。” 我仔細(xì)端詳著這張“迷宮圖”，彎彎曲曲的線條里面，那兩個對峙的人物，大概就是他和小軍。還有顏色不同的兩個怪獸模樣的圖案，像是他們對抗時的“武器”，而那兩個打叉的長方形，可能是他幻想中的藏身之處。 看似幼稚的行為背后，實則隱藏著小志復(fù)雜的心理。他用畫迷宮圖的方式來應(yīng)對同學(xué)的欺負(fù)，反映出他內(nèi)心極度缺乏安全感，只能寄希望于這個虛構(gòu)的迷宮，試圖借此逃避現(xiàn)實中的人際沖突。 課后，我把小軍叫到辦公室，詢問事情的經(jīng)過。小軍說在操場玩的時候，是小志先打了他一下，他才追上去還手的。從王軍的講述中，我了解到小志平時愛惹事，但又因為身形弱小，常常成為被欺負(fù)的對象。 　　了解清楚事情的來龍去脈后，我先對小軍進(jìn)行教導(dǎo)：“他先動手打你確實不對，可他也許只是想跟你鬧著玩，你不應(yīng)該直接打回去。這種‘以暴制暴’的做法只會讓矛盾越來越大。你要是覺得受了委屈，應(yīng)該第一時間向老師匯報，讓老師來處理，明白嗎？” 接著，我又找到小志，語重心長地說：“你用畫迷宮圖來逃避的做法是不可取的。你覺得只要躲起來，問題就會消失，可實際上并沒有。遇到問題時，逃避是沒有用的，你要勇敢地面對，主動向老師反映情況，這樣老師才能幫你解決和小軍的矛盾。” 隨后，我給他們約法三章：小志以后不能主動招惹同學(xué)，小軍不能再以大欺小，同學(xué)之間要相互包容。 作為老師，我深知只有走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，理解他們行為背后的心理因素，才能采取正確的教育方式，引導(dǎo)他們健康成長。

跆拳道,波多野结衣结婚了吗,JAPANESE50MATURE亂倫,美女视频黄网站免费观看

他畫了一張“迷宮圖”

紀(jì)錄