讓作業評語煥發多樣魅力

紀錄

■濱海區實驗小學 / 袁崇福 在學生的作業世界，“優秀”“良好”“合格”“不合格”這樣的等級評語，能夠在一定程度上激發他們的進取心。但如果一成不變，學生可能會逐漸對此麻木，導致這些評語失去原本的效果。 面對這樣的狀況，我不斷反思，深入研究青少年的心理，探尋他們的興趣所在，以尊重、賞識和創新為原則，讓作業評語變得生動有趣，充滿魅力。 　　與時俱講，融入新詞。我在作業評語中融入了流行語、小品中的經典臺詞，甚至網絡用語，讓學生們樂于閱讀。如遇書寫整潔、工整的作業，我便會寫下“哇塞，真是賞心悅目”“你的字跡猶如你的笑容，讓人心動”等。對于作業完成得出色的學生，我會用“酷”“棒”“OK”等詞匯，讓評語充滿活力，讓學生喜聞樂見。 　　暖心點評，拉近距離。我一直追求著寫出人性化的評語，讓它們溫暖、親切，充滿人文關懷。比如，對于那些作業完成有困難的學生，我會用“恭喜你，你做到了”尊重他們的努力，慶祝他們的成功。而對于那些作業完成得出色的學生，我會寫下“你的作業讓我感到欣慰，感謝你的合作”表達我對他們努力和配合的感激之情。當我看到學生的作業有進步時，我會給他們寫下：“你的進步是最好的禮物”“期待看到更好的你”“你想到這一點，真是太棒了，為你鼓掌”等評語，鼓勵他們繼續努力。 　　欲言又止，耐人尋味。一位同學書寫潦草、混亂且錯誤頻出，我在其作業本上用醒目的字體寫下“你這作業，哎呀……”幾個字，仿佛話到嘴邊又咽下。待他第二次提交作業時，質量有了顯著提升，錯誤也大幅減少，顯然，我的評語產生了效果。這表明我未言明的諸多情感——遺憾、驚訝、責備和無奈，他都心領神會了。這份含蓄的評價，比直白的批評更能觸動學生的心弦，更能使其自我反省，進而檢視并改正不足。對于那些字跡過于微小的作業，我會留言提示：“你這是考驗我的視力極限嗎？”巧妙地引導學生注意書寫的清晰度。 　　來點幽默，智慧糾錯。有一次，學生將“班門弄斧”誤寫為“班門弄爺”，我給他批注：“勇氣可嘉，竟敢班門弄‘爺’！魯班若在，可要小心你的斧頭了！”如此，既點出了錯誤，又以輕松詼諧的方式給予了善意的指導。學生看后，自會領悟其中含義，并為自己的疏忽感到羞愧，留下深刻印象。 　　“跨界”點評，別有風味。我也會借鑒其他行業的專業術語，為評語加點不一樣的味道。例如，“XX同學，你的‘工程’外觀令人贊賞，但內部細節尚需完善，似乎急于‘竣工’？務必確保質量！”以這樣形象化的比喻傳達的建議，學生更樂于接受和理解。 作業批語是教師綜合素養的體現，應慎重對待，不可草率。我們應最大限度地發揮其導向、評價、激勵與鞭策的功能，吸引學生的注意力，觸動他們的心靈，使其熱愛并從中受益。

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