阿福幼兒閱讀（43）：關于筆記

阿福

何謂筆記？拿筆記錄。一件事你怕記性不好給忘了，那就拿筆把它記幾個詞語，以后一看就明白。碰上考試，數學、物理、化學，這一章主要講了些啥，記幾個關鍵詞，就能考它個七七八八。一篇小說你要把它寫出來，關鍵的幾個細節(jié)，你若把它記下來，就不會忘了寫。這里所謂的筆記，起了備忘作用。但你給小孩識字閱讀所記的筆記，卻不限于此。其一，加深小孩的第一印象。其二，便于將來的復習。所以，在這里，筆記不是可有可無，而是非記不可。回顧我家小女孩的識字經歷，其筆記是從隨手寫開始的。當時所記的第一個詞語是北大荒，這是這女孩的20個月6天，其正式的識字程序尚未啟動。北大荒是老家伙當時所喝的一種白酒，而第二個詞語就是無錫白酒，這比記爸爸、媽媽、阿公、阿婆早得多。所謂的隨手寫，就是小孩認識了某個詞語，就隨手把它寫在一張紙頭上，也隨手扔在小孩看得到的地方，字比較大；怕給撕了，就把它糊到硬紙板上。后來，這個隨手寫就越寫越多，什么動物啦，汽車牌子啦，果蔬菜肴啦，等等，五花八門，全記在硬紙板上。再后來，紙板多了，沒地方堆了，查找也不方便，就買了空白的圖畫本，一本一本記在本子上，字也小一點了。你是當著小孩的面，一筆一劃地寫，小孩第一印象深刻。隔了一段時間，這往往有半年左右，叫小孩把全部的隨手寫讀一遍，一是復習，二是看一看小孩記得多少忘了多少心里有個數（往往，一個字也不會忘，也就是說，隨手寫是小孩識字效率最高的一種方式）。后來呢，小女孩正式開始識字，從句子開始，然后是自編課文，然后是美國小學語文，然后是文言文的新國文，循序漸進，穩(wěn)扎穩(wěn)打。這時候，你給小孩所記的筆記以生字為主，但生字全以詞語形式出現，當時這個本子就把它叫生字本。單個的生字，老家伙是有過歸納及統計的，曾列出993個，并做了同樣多的生字卡片。這個生字卡片，在識字之初起了重要作用，但它們未被納入筆記之列，不要求小孩看，不要求小孩背，也不在復習內容之列。為什么？因為小孩單記單個的字沒有意義。一個字的字義，只有在詞語中才能有體現，而且容易記。炫耀小孩認了多少多少個字，只是滿足了家長的虛榮心，于小孩識字并無益處。這個階段以認字為主，所以除了隨手寫和課文生字詞語，還有容易混淆的字。比如，千－干（千秋雪，千變萬化，十個一百，秋千；干燥，干杯，干果）。這些字，全是小孩讀錯的或認不清楚的，一方面當即給小孩區(qū)分，一方面寫出相應的組詞，擴大小孩的詞語量，并立刻記在本子上。再舉一例，絨－綻（絨毛，羽絨服，鴨絨被；綻放，皮開肉綻）。這項工作非常重要，不然認字多了，相似的字也接觸得多，容易彼此糾纏打架。任何細微差別，只要小孩有混淆，都要立刻給他指出來。還有就是多音字。同一個字，有兩種以上的讀音，這也要記在本子上。小孩碰上了就記，不是翻字典詞典一個一個多音字都錄一遍。比如兩種讀音的，朝（朝陽，朝思暮想，有朝一日，朝辭白帝；朝鮮，唐朝，朝廷，坐北朝南，朝窗外看）。比如三種讀音的，解（解放，解饞，解剖，解凍，解決；起解，解送，解押，解運，解元；解數，解池，解州，跑馬賣解，姓）。讓小孩知道漢字有多音字，比認識多少個多音字，要重要得多。至于，同義詞呀，反義詞呀，動作字呀〔挖，掘，擔，搬（移），挎，拎，拿，握，抓，捏，挑，按，摁〕，筆畫呀〔點（丶），橫（一），豎（丨），撇（丿），捺（乀），提（／），折（??），鉤（亅）〕，偏旁呀〔反犬旁：貓，狗，狼，狐，貍，豬；阝－卩（耶，腳），宀－冖（寶，冪）〕等等，碰到就記一筆，讓小孩知道這是什么就行，不必一個不漏地記。老家伙曾歸納過漢字的同義詞（近義詞）和反義詞，并列出一百個近義詞的字義對比，但它們也被排除在本文所述筆記之外，雖然打印成冊了，但并不要求我家小女孩定期看它，隨便她看不看。后來，學到數學了，尤其是幾何思維，然后是美國科學，然后是數學百科，情況就有了顯著變化。這時候，生字或帶生字的詞語，變得少之又少，很難碰到一個，而專業(yè)術語越來越多，比如數學的菱形、梯形、對邊、圓周、直角等等，比如生命科學的生物、非生物、庇護處、繁殖，棲息地等等，必須一個一個記到本子上。這時候，這個本子又叫筆記本了。同時，也把重要術語的定義，從書上抄下來。比如，棲息地是指動物和植物生活的地方。比如，交流是指分享自己知道的信息。有一段時間，我們是數學和科學同時進行，用時各占10分鐘左右，幾乎每天都有數學筆記和科學筆記，這要寫到本子上。我們的程序是，任何一篇陌生課文，無論語文、數學還是科學，都是小孩自己先讀一遍，然后是你讀一遍，并稍作介紹，最后是，這往往在次日的課讀之前，你把這兩個筆記讀一遍，叫小孩跟你讀。現在，到了我家小女孩的4歲4個月22天，老家伙把全部的筆記，從北大荒、無錫白酒開始，直到一年級美國科學之地球科學結束的科學筆記，全部匯集成冊，以備小女孩在今后的適當時候，大概每隔一年左右，重溫一遍。也就是，你拿筆寫在筆記本上的數學、科學筆記，其實小孩只讀一遍。雖然它的利用率極低，但很有必要，一是加深小孩初次接觸的印象，二是讓小孩明白你是如何從課文中抽取關鍵詞和關鍵內容的。后者可能更重要。現在，我們小女孩會說，陸地和海洋是關鍵詞，胡安不是關鍵詞，因為，胡安也可以寫成ＵＵ。如上文所述，DK趣味數學百科是一本有關數學概念的工具書，讀它不用做筆記，不用畫蛇添足，只要隔一年把它過一遍就行。上述各科，全是小孩自己先讀一遍，也只讀這一遍。我們知道有一個巴萊多定律：你花二成的時間，往往會得到八成的效果。也就是說，你若現在就追求十成的效果，你現在就必須花十成的時間。以我家小女孩為例，就讀一遍課文，認生字的效果會在九成以上，一年級二年級美國小學課文及數學、科學的理解，也會在九成以上。一年級二年級三年級上冊新國文的文言文難度大，要弱于八成。這就非常合算，花最少的時間，得最大的效益。至于沒掌握的那二成（往往低于二成），在以后的學習和復習中，會得到必要的補救。我們認為，知識對小孩來說，不是一個堡壘一個堡壘攻下來，而是一個平臺一個平臺走上去。我們說過小學三年級是一個更高的平臺，以后上了這個平臺，二年級以下的，語文、數學、科學等等，以前覺得困難的，以前容易忘掉的，都會有真正的理解，全不在話下。也就是說，小孩的閱讀訓練，其閱讀速度和理解力的提升，應該有一個合適的有效率的平衡。若只揪住某一點不放，一是浪費小孩的時間，二是小孩容易生厭。我們相信人是有潛意識的。我們對知識的接受，往往有三個層面，一是能夠準確表達，二是心里明白但說不出來；三是完全忘了但潛意識里面還有它的存在。我們常說，小孩記不住三歲以前的事情，其實呢，那些事情全都沉入潛意識中了，你很難把它們鉤上來。現在，我們把全部筆記匯集成冊，小孩在適當時候看一遍（若興致大，甚至可能讀一遍課文原文呢），就會把已經忘了的生字、詞語、句子及文章內容，或多或少想起來，甚至可以回想到第一次閱讀時的情景和季節(jié)。在我們這里，鵝媽媽童謠的閱讀，起初是小女孩自己翻看，隨便她讀多少讀哪幾頁，后來呢，花時間把它從頭到尾讀了一遍，但沒有記關鍵詞筆記，現在必須補記一下。另外，小女孩讀過不少方言童謠，記方言的字，大多非常隨意或非常勉強，只是便于小孩讀得出來，這些詞語，不要往筆記本上記。 附言：昨日，小女孩4歲5個月1天，老家伙將本文所述的筆記編輯成冊，已完成最后的排版。它分隨手寫、容易混淆的字、多音字、各省簡稱、數字、筆畫、反義詞、動作詞語、偏旁、數學、美國科學及蘭亭集序。其中，隨手寫是生字以及生字的組詞和課文中的關鍵詞語；這里的組詞，并非每一個生字都去組，而是挑關鍵生字重點講一講，這樣的組詞，往往以詞語形式，將它的本義、引申義一網打盡。容易混淆的字，是這個小女孩在閱讀過程中，她自己要你給她區(qū)分的，而非你自己把相似的字挑出來。多音字也是這樣，是小女孩讀到過的，而非字典上找來的。至于各省簡稱、筆畫、反義詞、動作詞語、偏旁等，全是小女孩碰到過的，僅為舉例性質，并非一個不漏。數字則有阿拉伯、中國、羅馬、天干地支、屬相等，并有大量的多位數阿拉伯數字和中國數字的對照，它們都是小女孩辨認多位數時讀過的。數學和美國科學，全是小女孩在每日的課讀時讀到過的概念（術語）及其定義及關鍵詞語。附錄的蘭亭集序，有簡體、繁體、拼音、譯文，注釋等。這個裝訂成冊的筆記有36041字，91頁，只用于每隔一年的一次復習。因為感覺內容特別多，應該就此打住，把前進的步伐停一停（原計劃的字課圖說、一年級美國科學的物理科學和太空與技術，都要停下來，但已經啟動的速算不會停）。小女孩問，明天我們讀（一年級美國科學的）物理科學嗎？老家伙說，不，從明天起，我們開始復習，讀以前讀過的課文。底下的全面復習，一是把所有讀過的課文全部再讀一遍，二是把這個歸納性筆記也讀它一遍。這要多長時間？兩個月，三個月，甚至更長時間？無所謂多長時間！這樣的復習，一是鞏固小孩學過的知識，二是檢查小孩的學習效果。全是小孩自己讀，看他有多少讀不出來。阿福感覺，對小孩來說，難度最大的是文言文課文，一者冷僻字多，再者難于理解。也恰恰因為如此，小孩對漢字的認識，會達到一個新高度。這樣的復習，有兩個問題要注意。一是生字要全部消除，每一個讀不出來的生字，都要記下來，結束后再讀一遍。二是課文詞語及內容的理解，最好越多越深，但不能要求4歲半的小孩不留死角一次性全記住。能理解的詞語，若在三分之二以上，就相當不錯。另三分之一，待下次及下下次的復習再解決，從容不迫，不趕時間。 （題圖為網絡擷取）———————————

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