經典賞析：美·歐·亨利《最后的常春藤葉》

鄠邑閑人

課文原文最后的常春藤葉（歐·亨利） 華盛頓廣場西面的一個小區，街道仿佛發了狂似的，分成了許多叫做“巷子”的小胡同。這些“巷子”形成許多奇特的角度和曲線。一條街本身往往交叉一兩回。有一次，一個畫家發現這條街有它可貴之處。如果商人去收顏料、紙張和畫布的賬款，在這條街上轉彎抹角、大兜圈子的時候，突然碰上一文錢也沒收到，空手而回的他自己，那才有意思呢！ 因此，搞藝術的人不久都到這個古香古色的格林威治村來了。他們逛來逛去，尋找朝北的窗戶、十八世紀的三角墻、荷蘭式的閣樓以及低廉的房租。接著，他們又從六馬路買來一些錫镴杯子和一兩只烘鍋，組成了一個“藝術區”。 蘇艾和瓊珊在一座矮墩墩的三層磚砌房屋的頂樓設立了她們的畫室。“瓊珊”是瓊娜的昵稱。兩人一個是從緬因州來的，另一個的家鄉是加利福尼亞州。她們是在八馬路上一家名叫德爾蒙尼戈飯館里吃客飯時碰到的，彼此一談，發現她們對于藝術、飲食、衣著的口味十分相投，結果便聯合租下了那個畫室。 那是五月間的事。到了十一月，一個冷酷無情、肉眼看不見、醫生管他叫做“肺炎”的不速之客，在藝術區里躡手躡腳，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸。在廣場的東面，這個壞家伙明目張膽地走動，每闖一次禍，受害的人總有幾十個。但是，在這些錯綜復雜、苔蘚遍地、狹窄的“巷子”里，他的腳步卻放慢了。 “肺炎先生”并不是你們所謂的扶弱濟困的老紳士。一個弱小的女人，已經被加利福尼亞的西風吹得沒有什么血色了，當然經不起那個有著紅拳頭、氣吁吁的老家伙的賞識。但他竟然打擊了瓊珊；她躺在一張油漆過的舊鐵床上，一動不動，望著荷蘭式小窗外對面磚屋的墻壁。 一天早晨，那位忙忙碌碌的醫生揚揚他蓬松的灰色眉毛，招呼蘇艾到過道上去。 “依我看，她的病只有一成希望，”他說，一面把體溫表里的水銀柱甩下去，“那一成希望在于她自己要不要活下去。人們不想活，情愿照顧殯儀館的買賣，這種精神狀態使醫藥一籌莫展。你的這位小姐滿肚子以為自己不會好了。她有什么心事嗎？” “她——她希望有一天能去畫那不勒斯海灣。”蘇艾說。 “畫畫？——別扯淡了！她心里有沒有值得想兩次的事情——比如說，男人？” “男人？”蘇艾像吹小口琴似的哼了一聲說，“難道男人值得——別說啦，不，大夫，根本沒有那種事。” “那么，一定是身體虛弱的關系。”醫生說，“我一定盡我所知，用科學所能達到的一切方法來治療她。可是每逢我的病人開始盤算有多少輛馬車送他出殯的時候，我就得把醫藥的治療力量減去百分之五十。要是你能使她對冬季大衣的袖子式樣發生興趣，提出一個問題，我就可以保證，她恢復的機會準能從十分之一提高到五分之一。” 醫生走后，蘇艾到工作室里哭了一場，把一張日本紙餐巾擦得一團糟。然后，她拿起畫板，吹著拉格泰姆曲調，昂首闊步走進瓊珊的房間。 瓊珊躺在被窩里，臉朝窗口，一點動靜都沒有。蘇艾以為她睡著了，趕緊不吹口哨。 她架好畫板，開始替雜志社畫一幅短篇小說的鋼筆畫插圖。青年畫家不得不以雜志小說的插圖來鋪平通向藝術的道路，而這些小說則是青年作家為了鋪平文學道路而創作的。 蘇艾正為小說里的主人公，一個愛達荷州的牛仔，畫上一條在馬匹展覽會上穿的漂亮的馬褲和一片單眼鏡，忽然聽到一個微弱的聲音重復了好幾遍。她趕快走到床前。 瓊珊的眼睛睜得大大的。她望著窗外，在計數——倒數上來。 “十二。”她說，過了一會兒又說“十一”，接著是“十”、“九”，再接著是幾乎連在一起的“八”和“七”。 蘇艾關切地向窗外望去。有什么可數的呢？外面可以看到的只是一個空蕩蕩、陰沉沉的院子，和二十英尺外的一幢磚砌房屋的墻壁。一株極老極老的常春藤上的葉子差不多全吹落了，只剩下幾根幾乎是光禿禿的藤枝，依附在那堵松動殘缺的磚墻上。 “怎么回事，親愛的？”蘇艾問道。 “六，”瓊珊說，聲音低得像是耳語，“它們現在掉得快些了。三天前差不多有一百片。數得我頭昏眼花。現在可容易了。喏，又掉了一片。只剩下五片了。” “五片什么，親愛的？告訴你的蘇艾。” “葉子。常春藤上的葉子。等最后一片掉落下來，我也得去了。三天前我就知道了。難道大夫沒有告訴你嗎？” “喲，我從沒聽到過這么荒唐的話。”蘇艾裝出滿不在乎的樣子數落她說，“老藤葉同你的病有什么相干？你一向很喜歡那株常春藤，得啦，你這淘氣的姑娘。別發傻啦。我倒忘了，大夫今天早晨告訴我，你很快康復的機會是——讓我想想，他是怎么說的——他說你好的希望是十比一！喲，那幾乎同我們在紐約搭電車或者走過一幢新房子的工地一樣，遇到意外的時候很少。現在喝一點湯吧。讓蘇艾繼續畫畫，好賣給編輯先生，換了錢給她的病孩子買點紅葡萄酒，也買些豬排填填她自己的饞嘴。” “你用不著買什么酒啦。”瓊珊說，仍然凝視著窗外，“又掉了一片。不，我不要喝湯。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤葉飄落下來。那時候我也該走了。” “瓊珊，親愛的，”蘇艾彎下腰對她說，“你能不能答應我，在我畫完之前別睜開眼睛，別瞧窗外？我明天要交那些圖畫。我需要光線，不然我早就把窗簾拉下來了。” “你不能到另一間屋子里去畫嗎？”瓊珊冷冷地問道。 “我要待在這兒，和你在一起。”蘇艾說，“而且我不喜歡你老盯著那些莫名其妙的藤葉。” “你一畫完就告訴我，”瓊珊閉上眼睛說，她面色慘白，靜靜地躺著，活像一尊倒下來的塑像，“因為我要看那最后的藤葉掉下來。我等得不耐煩了。也想得不耐煩了。我想擺脫一切，像一片可憐的、厭倦的藤葉，悠悠地往下飄，往下飄。” “你爭取睡一會兒，”蘇艾說，“我要去叫貝爾曼上來，替我做那個隱居的老礦工的模特兒。我去不了一分鐘。在我回來之前，千萬別動。” 老貝爾曼是住在樓下底層的一個畫家，年紀六十開外，有一把像是米開朗琪羅的摩西雕像的胡子，從薩蒂爾似的腦袋上順著小鬼般的身體鬈垂下來。貝爾曼在藝術界是個失意的人。他耍了四十年畫筆，仍同藝術女神隔有相當距離，連她的長袍的邊緣都沒有摸到。他老是說要畫一幅杰作，可是始終沒有動手。除了偶爾涂抹一些商業畫或廣告畫以外，幾年來沒有什么創作。他替“藝術區”一些雇不起職業模特兒的青年藝術家充當模特兒，掙幾個小錢。他喝杜松子酒總是過量，老是嘮嘮叨叨地談著他未來的杰作。此外，他還是個暴躁的小老頭兒，極端瞧不起別人的溫情，卻認為自己是保護樓上兩個青年藝術家的看家惡狗。 蘇艾在樓下那間燈光暗淡的小屋子里找到了酒氣撲人的貝爾曼。角落里的畫架上繃著一幅空白的畫布，它在那兒靜候杰作的落筆，已經有了二十五年。她把瓊珊的想法告訴了他，又說她多么擔心，惟恐那個虛弱的像是枯葉一般的瓊珊抓不住她同世界的微弱聯系，真會撒手去世。 老貝爾曼的充血的眼睛老是迎風流淚，他對這種白癡般的想法大不以為然，諷刺地咆哮了一陣子。 “什么話！”他嚷道，“難道世界上竟有這種傻子，因為可惡的藤葉落掉而想死？我活了一輩子也沒有聽到過這種怪事。不，我沒有心思替你當那無聊的隱士模特兒。你怎么能讓她腦袋里有這種傻念頭呢？唉，可憐的瓊珊小姐。” “她病得很重，很虛弱，”蘇艾說，“高燒燒得她疑神疑鬼，滿腦袋都是稀奇古怪的念頭。好吧，貝爾曼先生，既然你不愿意替我當模特兒，我也不勉強了。我認得你這個可惡的老——老貧嘴。” “你真女人氣！”貝爾曼嚷道，“誰說我不愿意來著？走吧。我跟你一起去。我已經說了半天，愿意為你效勞。天哪！像瓊珊小姐那樣的好人實在不應該在這種地方害病。總有一天，我要畫一幅杰作，那么我們都可以離開這里啦。天哪！是啊。” 他們上樓時，瓊珊已經睡著了。蘇艾把窗簾拉到窗檻上，打手勢讓貝爾曼到另一間屋子里去。他們在那兒擔心地瞥著窗外的常春藤。接著，他們默默無言地對瞅了一會兒。寒雨夾著雪花下個不停。貝爾曼穿著一件藍色的舊襯衫，坐在一口翻轉過來權充巖石的鐵鍋上，扮作隱居的礦工。 第二天早晨，蘇艾睡了一個小時醒來的時候，看見瓊珊睜著無神的眼睛，凝視著放下來的綠窗簾。 “把窗簾拉上去，我要看。”她用微弱的聲音命令說。 蘇艾困倦地照辦了。 可是，看哪！經過了漫漫長夜的風吹雨打，仍舊有一片常春藤的葉子貼在墻上。它是藤上最后的一葉了。靠近葉柄的顏色還是深綠的，但是鋸齒形的邊緣已染上了枯敗的黃色，它傲然掛在離地面二十來英尺的一根藤枝上面。 “那是最后的一片葉子，”瓊珊說，“我以為昨夜它一定會掉落的。我聽到刮風的聲音。它今天會脫落的，同時我也要死了。” “哎呀，哎呀！”蘇艾把她困倦的臉湊到枕邊說，“即使你不為自己著想，也得替我想想呀。我可怎么辦呢？” 但是瓊珊沒有回答。一個準備走上神秘遙遠的死亡道路的心靈，是全世界最寂寞、最悲涼的了。當她與塵世和友情之間的聯系一片片地脫離時，那個玄想似乎更有力地掌握了她。 那一天總算熬了過去。黃昏時，她們看到墻上那片孤零零的藤葉仍舊依附在莖上。隨著夜晚同來的是北風的怒號，雨點不住地打在窗上，從荷蘭式的屋檐上傾瀉下來。 天色剛明的時候，狠心的瓊珊又吩咐把窗簾拉上去。 那片常春藤葉仍在墻上。 瓊珊躺著對它看了很久。然后她喊蘇艾，蘇艾正在煤氣爐上攪動給瓊珊喝的雞湯。 “我真是個壞姑娘，蘇艾，”瓊珊說，“冥冥中似乎有什么使那片葉子不掉下來，啟示了我過去是多么邪惡。不想活下去是個罪惡。現在請你拿些湯來，再弄一點摻葡萄酒的牛奶，再——等一下，先拿一面小鏡子給我，用枕頭替我墊墊高，我要坐起來看你煮東西。”一小時后，她說： “蘇艾，我希望有朝一日能去那不勒斯海灣寫生。” 下午，醫生來了，他離去時，蘇艾找了一個借口，跑到過道上。 “好的希望有了五成，”醫生抓住蘇艾瘦小的、顫抖的手說，“只要好好護理，你會勝利的。現在我得去樓下看看另一個病人。他姓貝爾曼——據我所知，也是搞藝術的。也是肺炎。他上了年紀，身體虛弱，病勢來得兇猛。他可沒有希望了，不過今天還是要把他送進醫院，好讓他舒服一些。” 第二天，醫生對蘇艾說：“她現在脫離危險了。你贏啦。現在只要營養和調理就行啦。” 那天下午，蘇艾跑到床邊，瓊珊靠在那兒，心滿意足地在織一條毫無用處的深藍色肩巾，蘇艾連枕頭把她一把抱住。 “我有些話要告訴你，小東西。”她說，“貝爾曼先生今天在醫院去世了。他害肺炎，只病了兩天。頭天早上，看門人在樓下的房間里發現他痛苦得要命。他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的。他們想不出，在那種凄風苦雨的夜里，他究竟是到什么地方去的。后來，他們找到了一個還燃著的燈籠，一把從原來的地方挪動過的梯子，還有幾支散落的畫筆，一塊調色板，上面剩有綠色和黃色的顏料，末了——看看窗外，親愛的，看看墻上最后的一片葉子。你不是覺得納悶，它為什么在風中不飄不動嗎？啊，親愛的，那是貝爾曼的杰作——那晚最后的一片葉子掉落時，他畫在墻上的。” 教學目標　　1、體味歐?亨利式結尾的妙處。　　2、認識建立精神支點對社會的重要性，學習”小人物”“犧牲自我，成全他人”的精神。　　 教學方法　　1、適當使用多媒體手段，調節課堂氣氛，突出知識積累，展示學生習作。　　2、以結局部分為切入口，依據文本，采取自主、合作、探究的方式逐步達到學習目標。　　 教學步驟　　(多媒體顯示：同學們好)一、導語　　(多媒體顯示地壇風景圖)　　在猙獰的死神面前，信念往往比名藥更有效，這信念常常來源于深沉的博愛，在最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿的史鐵生在地壇中感受到了博愛，擁有了生命的精神支點。　　今天我們再學習一篇外國作品，進一步認識建立精神的支點對人生的重要性。　　(板書：題目，作者)　　 二、初步了解作者　　(多媒體顯示：突出國籍、代表作，與俄國的契訶夫、法國的莫泊桑并稱為世界三大短篇小說巨匠。)　　歐?亨利，美國短篇小說家，生于北卡羅來納州一個貧窮的醫生家庭……亨利一生窮困潦倒，接觸過多種多樣的人物，掌握了豐富的創作素材，在十余年的創作生涯中，寫下了三百多篇小說。代表作有《警察與贊美詩》、《麥琪的禮物》、《最后的常春藤葉》等。他與俄國的契訶夫，法國的莫泊桑并稱為世界三大短篇小說巨匠。　　 三、速讀課文，整體感知。　　要求：根據小說的特點，速讀文本，找出感受最深的內容，并用一兩句話評述。　　(多媒體顯示：小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和環境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。人物，情節，環境是小說的三要素。塑造人物形象是小說反映社會生活的主要手段，起著展示人物性格，表現作品主題的作用，情節一般包括開端、發展、高潮、結局四部分。環境包括社會環境和自然環境，其中社會環境交代時代背景，自然環境烘托氣氛，表現人物感情等。)　　學生自由發言。(教師相機點撥，并有意緊扣文本。)　　 四、研讀文本　　㈠、研讀題目　　最后一片葉子最先在文中何處出現(題目與情節、人物、主題有什么關系?線索作用，推動情節展開。)　　表層意與深層意：對瓊珊而言，“表層意”是葉子的飄落，“深層意”是生命飄逝;對蘇艾來說，“表層意”是普通葉子，“深層意”是令她害怕的葉子;對貝爾曼而言，“表層意”是冒雨畫上去的藝術生涯最后的作品，“深層意”是維系生命的葉子，體現“犧牲個人，成全他人”的人生意義精彩的葉子;對讀者而言，“表層意”是文章所寫的葉子，“深層意”是每個人心中應有的“一片常春藤葉”，即信念。(瓊珊的心常青、蘇艾的友情常青、貝爾曼的精神常青與“最后一片葉子”比較)即使葉落，冬天過后還有春天。(多媒體顯示“常春藤葉”) 　　㈡、研讀結局部分　　1、小說最震撼人心的是不是高潮部分?(結局揭示謎底)　　2、指名朗讀結局部分(注意讀出人物的個性，讀出感情來)，討論結局的特點。　　3、《警察與贊美詩》的結尾。(教師概述前文，學生朗讀結尾)　　比較并修改本文的結尾，突出“豹尾”。“文似看山不喜平”。　　4、體味歐?亨利式結尾的妙處。(多媒體顯示：歐?亨利小說結構巧妙，在情節結尾處突然讓人物的心理情境發生出人意料的變化，或使主人公的命運陡轉，出現意想不到的結果，但又在情理之中，符合生活實際，從而造成獨特的藝術魅力。)　　提問：哪些方面出乎意料?在情理之中體現在哪些方面?　　出乎(瓊珊、蘇艾、讀者)意料：葉子沒落。前面哪些文字暗示最后一片葉子必然掉落(18節、20節、36節、40節、41節、44節)?哪些文字暗示葉子是貝爾曼畫上去的?　　出乎(蘇艾、醫生)的意料：一片葉子竟然挽救了一個年輕而又幾乎必死的生命。前面有哪些文字已經暗示?(7節、22節、40節、48節)　　穿插提問：貝爾曼的死有伏筆嗎(年齡、身體、天氣、繪畫的認真、難度等)?貝爾曼畫葉子是一個重要的情節，而作者不寫留下情節空白，這樣處理有什么用意?(使小說有意外的效果，給讀者留下想象的空間。)　　這種結尾有時當然是讀者可以想到的，但絕不是故弄玄虛。因為前面有伏筆，也符合人物性格。 　　㈢、認識普通人身上的人性光輝。　　①、誰是主人公?貝爾曼是一個怎樣的人?(30節、32節、33節、35節、36節)　　②、課文中的人物屬于社會的哪個階層?有什么共同特點?普通的外表、美的心靈。易被世俗所鄙夷，被浮躁的社會所忽視。(請同學們說說身邊普通人的心靈美)　　③、為什么說“最后的常春藤葉”是貝爾曼的杰作?這片葉子是貝爾曼的杰作，表現了普通人之間的無私和情意，閃爍著人性的光輝。那些生活在底層落魄的”小人物”雖然自己掙扎在艱難的求生環境里。卻能對他人表現出真誠的愛與關懷，并做出難能可貴的犧牲。　　④、板塊“精神支點”是不是僅指瓊珊的精神支點——片葉子?主要指貝爾曼身上體現的人性美，普通人尤其是”小人物”身上所體現的人性美(原始、自然,樸實無華，沒思想斗爭的痕跡)才能支撐整個社會健康地發展。我們做普通人，發揚普通人的精神——博愛。　　 五、小結　　1、本文的兩個目標。(多媒體顯示)　　2、本文的語言藝術以第一段為例體味。(為什么一開始不進入正題，而是描寫?)(人物的生存環境。)　　多媒體顯示：歐?亨利的藝術特色是常以使人發噱的幽默，啟發人們深思，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創傷的小人物的心靈，因而深受讀者歡迎。　　3、作業：嘗試寫一篇小說，素材來源于身邊的普通人、普通事，主題表現精神的支點的作用，采用歐?亨利式結尾。 教案篇2 學習目標： 知識與技能 分析“歐·亨利式結局”的特點和妙處，分析人物形象，理解文章主旨過程與方法通過質疑與探究，由分析討論學生的質疑問題作為切入點賞析結尾特點及妙處，分析理解文章主題： 一是普通人之間無私的關愛，二是精神支柱對人生的重要性 情感態度與價值觀 感悟人間真情，認識建立精神支點對人生的重要性，懂得關愛他人，堅定人生信念，珍愛生命。 教學重點： 分析“歐·亨利式結局”的特點和妙處，理解文章主旨 教學難點： 感悟人間真情，認識信念對人生的重要性 　　反思： 學習目標與重點難點的確立依據有三： 一是課程標準對小說閱讀的要求； 二是歐亨利小說的特點——情節曲折，構思巧妙，往往用一種出人意料的結尾，增強文章的感染力； 三是學生的閱讀水平，以及對本文的理解把握。設計的出發點是好的，但實際的教學過程中發現，學生理解的最大難點在于瓊珊這個人物形象，而不是“感悟人間真情，認識信念對人生的重要性”。 預習： 1、初讀文章，讀準字音，試一試能否復述故事情節。（用200字左右概括） 2、再讀文章 3、形成書面形式將無形的學習任務變為有形，對學生是一種督促，對學生養成不動筆墨不讀書的習慣有好處。 　　教學過程： 導入： 春秋戰國時代，一位父親和他的兒子出征打仗。父親莊嚴地托起一個箭囊，鄭重地對兒子說：“這是家襲寶箭，配帶身邊，力量無窮，但，千萬不可抽出來。”果然，配帶寶箭的兒子英勇非凡，所向披靡，攻無不克，戰無不勝。 當勝利的號角吹響時，兒子再也禁不住得勝的豪氣，完全背棄了父親的叮囑，試圖看個究竟。驟然間，他驚呆了。箭囊里裝著一只折斷的箭。大家覺得結局會怎樣？ 是的，最后他的意志垮了。兒子死在了戰場。這樣的結局既出乎意料，又在情理之中。與其說是一支斷箭，不如說是一個人的意志，既成就了一個人，也毀滅了一個人，今天我們也試圖通過一片小小的藤葉，來反觀人的脆弱與堅韌，人間的無奈與溫情。 反思： 小故事作為導語可以引起學生聽課的興趣，用這個故事和文章中的主人公形成對比，引起學生對“信念”重要性的思考，幫助學生理解主題 　　解讀文本： 概述故事情節 要求你用兩句話概括，并且兩句話里都要包括課文的題目“最后的常春藤葉”。 明確：女畫家瓊珊因肺炎而生命垂危，她把生命維系在最后的常春藤葉上；老畫家貝爾曼在風雨交加的夜晚畫了最后的常春藤葉，挽救了瓊珊的生命，卻失去了自己的生命。 反思：既是預習成果的展示，又訓練了學生的概括能力，新穎的形式也會引起學生的興趣。總結歸納學生質疑的問題： 這是怎樣一片神奇的葉子呀，它竟然治好了瓊珊的病，而這片葉子竟然是假的，這假的葉子竟然是貝爾曼冒雨畫上去的，貝爾曼竟然因為畫這片葉子而染上肺炎死去，這樣的結尾確實是意料之外的，是不是在情理之中呢？ 討論、交流： 明確： 　　治好了瓊珊的病： 1、瓊珊把自己生的希望寄托在葉子上，而最后一片傲然挺立的常春藤葉給了瓊珊鼓舞，她重新有了生存的信念。 2、真的是這一片常春藤葉使瓊珊獲得了生命嗎？ 3、從原文來看瓊珊是怎樣一個人？ 解析： ① 有藝術理想33頁8節“她希望有一天能去畫那不勒斯海灣” ②熱愛生命34頁23“一向很喜歡常春藤”緊張而認真的數落葉37頁48段“不想活下去是個罪惡” ③曾經失去對生存的勇氣 35頁28節“我想擺脫一切，像一片可憐的厭倦的藤葉，悠悠地往下飄，往下飄。” 小結： 這個意料之外的結局符合生活的真實，符合人物性格，符合情節的發展，是在情理之中的。這也是歐亨利小說的一大特色。 　　這樣結尾有什么好處？ ①情節上設置懸念引起讀者的興趣 ②人物形象得以豐滿，品質得以提升，使我們發現了貝爾曼粗魯的外表下有一顆善良的心，前后的對比更震撼人的心靈。 ③主題得以升華：瓊珊從絕望到希望的逆轉讓我們體悟到堅強的信念是生命賴以延續的精神支柱。貝爾曼的死與瓊珊的生，讓我們體會到普通人患難與共的人間真情。（讀一讀，記下要點） 在小說中問某一段文字的好處，我們可以從以上三個方面去考慮。 　　反思： 1、“這是怎樣一片神奇的葉子呀，它竟然治好了瓊珊的病，而這片葉子竟然是假的，這假的葉子竟然是貝爾曼冒雨畫上去的，貝爾曼竟然因為畫這片葉子而染上肺炎死去，這樣的結尾確實是意料之外的，是不是在情理之中呢？”這是本課的主干問題，因為它是對學生質疑問題的概括和集中，學生比較感興趣，有利于將學生與文本聯系起來，推動學生反復閱讀文本，進一步引領學生理解文章。 2、在回答這個問題的過程中就會涉及到老貝爾曼和瓊珊兩個人物形象，所以這個主干問題就是貫穿課堂的一條線索，將人物形象的分析，“歐亨利式”結尾的賞析，文章主旨的初步理解貫穿在一起，學生既可以根據自己的閱讀體會暢所欲言，老師又可以依據問題有效的控制課堂節奏。 3、在回答這個問題的過程中，遇到有爭議的地方，我就引導學生找到相應的文本反復揣摩，整個過程都緊密聯系文本，采取各種讀的形式，學生能自己解決的問題，老師絕不多言。學生理解不到位的地方老師也注意引導的過程，而不急于展示答案。比如有的學生認為瓊珊是一個軟弱、悲觀的人，我就讓學生找到文章中和瓊珊有關的句子，并將這些句子聯系起來分析。最終師生達成共識：瓊珊是一個有藝術理想，熱愛生命，曾經失去生存的希望，但在最后一片藤葉的鼓舞下重拾生活的信念的一位青年畫家。 教案篇3 教學目標： 1、賞析文章精巧的構思和人物形象的塑造 2、培養學生珍愛生命以及關愛他人的意識 教學設計： 一、導入 可能很多同學一些文章評論聽說過“歐亨利式的結尾”這樣的說法，什么是歐亨利式的結尾呢？今天我們就來學習一下歐亨利的小說《最后的常春藤葉》 二、賞析文章精巧的構思 （一）學生閱讀文章，復述故事梗概 師：先請同學們看一下這篇文章，看完之后能不能按照情節的發展概括一下小說的情節明確：女畫家瓊珊感染肺炎，她的朋友蘇艾悉心照料她。后來瓊珊病重，看到窗外飄落的常春藤葉對生命感到絕望。蘇艾很著 老貝爾曼聽說了瓊珊的情況，就在當天晚上冒著風雨畫了一片葉子在墻上。這片不落的葉子給了瓊珊生命的希望，使她戰勝了病魔，最終轉危為安，而老貝爾曼卻因此生病死了。 　　（二）賞析構思 1、師：在整個故事情節當中，你覺得哪一處情節最震撼你的心靈？ 明確：應該是小說的結局部分，因為這一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。這樣一個結局深深打動了我們。 2、師：這樣一個小說的結局同學們覺得在構思上有什么樣的特點呢？ 明確：歐亨利式的結尾。歐亨利在短篇小說的藝術處理上最大的特點就是“小說的意外結局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節似乎明明朝著一個方向發展，但結局往往來了個出其不意。這意外的情節逆轉，一方面是主人公形象得以升華，另一方面是主題也得到揭示，從而造成獨特的藝術魅力。 莫泊桑的《項鏈》同樣也是在最后來了一個情節的逆轉：辛苦十年賠償的項鏈竟然是假的有力地諷刺了主人公的愛慕虛榮。 啟示：我們從兩篇文章的結局的方式上應該會獲得寫作上的啟發，要想給讀者留下深刻的印象可以在結尾來個出人意料。（結局出人意料） 　　3、師：你覺得小說安排貝爾曼死去合理嗎？作者在安排貝爾曼去世前，前文有哪些交代呢？請同學們找出相關的語句，說明理由。 明確： ①他是老人年紀60開外 ②常年酗酒他喝松子酒總是過量 ③身體不好充血的眼睛總是迎風流淚 ④環境惡劣那晚天氣總是風雨交加的 ⑤這個地區肺炎流行，很多人因此生病了我們能夠看出來，出人意料的結局不是突然的，不是捏造的，而是有很多的鋪墊的，是暗藏機關的。 我們同樣與《項鏈》作比較項鏈是贗品，直到最后才道破作者三次做了巧妙的暗示： （1）借項鏈時，女友表現得相當大方，毫不遲疑地說：“當然可以。” （2）當瑪蒂爾德惴惴不安地去還項鏈時，“佛來思節夫人竟沒有打開盒子看。”這已表明項鏈不是什么貴重物品。 （3）珠寶店老板“查看了許多賬簿”，說只賣出這個盒子，這就說明項鏈與盒子本不是原配的。 啟示：所以我們在寫人記事的時候，在對情節的處理上要注意前后的照應鋪墊，讓故事經得起推敲。（文中暗藏機關） 　　4、師：小說一開篇就將生活貧困、疾病纏身、萬念俱灰的瓊珊推到讀者面前，醫生斷言與蘇的悲傷，瓊珊的萬念俱灰使人對瓊珊的生已不再抱有希望，而此時小說的情節陡然一轉：經過漫長一夜風雨的吹打居然還有一片藤葉掛在藤枝上，瓊珊一天天好起來，讀者也如釋負重。不料情節再生波瀾，再次在讀者心靈上引起撞擊：貝爾曼先生患肺炎去世了；更令讀者感到意外的是墻上那一片藤葉竟是假的，是貝爾門在那個凄風苦雨的夜晚，在那個最后一片葉子掉下來的晚上，用自己的生命畫出的杰作。整個故事情節波瀾起伏，引人入勝。 我們再來看一下《項鏈》這篇文章，借項鏈丟項鏈賠項鏈假項鏈，文章也是曲折不斷。“文似看山不喜平”要想引人入勝，我們在寫作的時候應該學會一波三折，寫出事情的波瀾。（事情一波三折） a）賞析人物形象的塑造 師：小說在文章的構思上獨具匠心，有很多值得我們借鑒的地方，我們再來看看本文的主人公貝爾曼他到底是個什么樣的人？請同學們找出集中寫貝爾曼的三次。 明確：初見貝爾曼：外貌描寫性格暴躁酗酒成性愛講大話牢騷滿腹 窮困潦倒、消沉失意、好高騖遠、郁郁不得志的老畫家 再見貝爾曼：語言描寫對這種白癡的想法“諷刺地咆哮了一陣子”、“可惡的葉子”、“可憐的瓊珊”、“愿意為你效勞” 善良、有同情心、關心他人 再現貝爾曼：側面描寫蘇艾的轉述 崇高的愛心、自我犧牲精神 歸納：外表平凡性格有點討人厭但卻有愛心甚至自我犧牲的老畫家 啟示：在我們的學生習作中人物的塑造往往好人無缺點，壞人無優點，人物形顯得單一、呆板，而在這里貝爾曼的外表和內在形成了反差，人物形象更加豐富，也顯得更真實，也更能打動讀者。（外表與內在的反差）小學五年級語文

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經典賞析：美·歐·亨利《最后的常春藤葉》

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