<p class="ql-block">閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">材料一：沙漠中的神樹(shù)榆樹(shù)有著頑強(qiáng)的生命力，人們出于保護(hù)目的為其安上柵欄，卻因風(fēng)沙侵蝕導(dǎo)致樹(shù)根裸露、生長(zhǎng)受阻。而當(dāng)柵欄拆除后，榆樹(shù)得以自由舒展，在自然環(huán)境中生長(zhǎng)得愈發(fā)茁壯。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">材料二：心理學(xué)領(lǐng)域有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：一個(gè)人若能不斷發(fā)現(xiàn)并真誠(chéng)肯定他人的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)這些優(yōu)點(diǎn)給予越高的期望，對(duì)方往往能更快速地改正自身缺點(diǎn)。這一理念強(qiáng)調(diào)了正向激勵(lì)在人際交往中的重要作用。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請(qǐng)結(jié)合材料寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與認(rèn)識(shí)。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。</p> <p class="ql-block">材料作文解析與立意拓展</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">這兩則材料看似迥異，實(shí)則蘊(yùn)含著相通的哲理：材料一通過(guò)榆樹(shù)因過(guò)度保護(hù)受阻、回歸自然后茁壯生長(zhǎng)，揭示順應(yīng)規(guī)律、減少過(guò)度干預(yù)的重要性；材料二則以心理學(xué)觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)正向激勵(lì)、發(fā)掘潛能的積極意義。可從以下角度立意：</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">1. 辯證看待“干預(yù)”與“激勵(lì)”：分析過(guò)度保護(hù)的弊端與正向激勵(lì)的價(jià)值，探討如何把握“放手”與“助力”的平衡，如家庭教育中既要給予孩子自由成長(zhǎng)空間，又要用鼓勵(lì)激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力。</p><p class="ql-block">2. 尊重規(guī)律與激發(fā)潛能：從榆樹(shù)的自然生長(zhǎng)聯(lián)系到教育、人才培養(yǎng)等領(lǐng)域，提出在尊重事物發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，用積極引導(dǎo)代替強(qiáng)行干預(yù)，喚醒個(gè)體主動(dòng)成長(zhǎng)的力量。</p><p class="ql-block">3. 正向激勵(lì)的智慧：以材料二為核心，結(jié)合榆樹(shù)擺脫束縛后生長(zhǎng)的案例，論證肯定與期望對(duì)突破局限、克服缺點(diǎn)的推動(dòng)作用，適用于師生關(guān)系、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等場(chǎng)景。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">可采用“總-分-總”結(jié)構(gòu)，開(kāi)篇點(diǎn)明材料共性，中間分點(diǎn)論述干預(yù)與激勵(lì)的關(guān)系，結(jié)尾升華到個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)發(fā)展層面，體現(xiàn)思維深度與現(xiàn)實(shí)意義。</p> <p class="ql-block">1. 《少些過(guò)度干預(yù)，多些賞識(shí)賦能》：語(yǔ)言直白簡(jiǎn)練，用“過(guò)度干預(yù)”對(duì)應(yīng)榆樹(shù)案例，“賞識(shí)賦能”關(guān)聯(lián)優(yōu)點(diǎn)肯定，突出正反對(duì)比，便于學(xué)生理解題意。</p><p class="ql-block">2. 《順應(yīng)自然生長(zhǎng)，用賞識(shí)育成長(zhǎng)》：前后分句結(jié)構(gòu)一致，分別對(duì)應(yīng)兩則材料核心，強(qiáng)調(diào)尊重規(guī)律與積極引導(dǎo)在成長(zhǎng)中的關(guān)鍵作用，主題清晰明確。</p><p class="ql-block">3. 《莫做束縛的“圍欄”，愿為賞識(shí)的“沃土”》：運(yùn)用比喻修辭，將不當(dāng)保護(hù)比作“圍欄”，賞識(shí)環(huán)境喻為“沃土”，生動(dòng)形象，易于學(xué)生把握寫(xiě)作方向。</p><p class="ql-block">4. 《解開(kāi)束縛之結(jié)，播撒賞識(shí)之種》：以“解開(kāi)”“播撒”兩個(gè)動(dòng)詞串聯(lián)材料核心，暗含“破除錯(cuò)誤做法—采取正確行動(dòng)”的邏輯鏈條，符合考場(chǎng)作文思辨需求。</p><p class="ql-block">5. 《尊重本真，以賞識(shí)成就更好》：簡(jiǎn)潔凝練，“尊重本真”呼應(yīng)榆樹(shù)自然生長(zhǎng)，“賞識(shí)成就”點(diǎn)明發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的價(jià)值，為學(xué)生搭建清晰的立意框架。</p> <p class="ql-block">放手與賦能：成長(zhǎng)的雙向藝術(shù)</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">沙漠中的榆樹(shù)在柵欄拆除后重獲生機(jī)，心理學(xué)中的正向激勵(lì)法則揭示成長(zhǎng)奧秘，這兩則材料看似獨(dú)立，卻共同指向一個(gè)深刻的命題：真正的成長(zhǎng)，需要適度的放手與智慧的賦能。唯有把握好“干預(yù)”與“激勵(lì)”的平衡，方能讓生命在自由與引導(dǎo)中綻放光彩。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">過(guò)度的保護(hù)，往往成為成長(zhǎng)的枷鎖。人們?yōu)橛軜?shù)安裝柵欄，本是出于善意，卻因違背自然規(guī)律，阻礙根系擴(kuò)展，讓風(fēng)沙更輕易地侵蝕樹(shù)根。這不禁讓人聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)中的教育困境：有些家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)度呵護(hù)，替他們包辦一切，生怕遭遇挫折；有些管理者習(xí)慣用制度層層束縛員工，試圖規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。殊不知，過(guò)度干預(yù)剝奪了個(gè)體直面挑戰(zhàn)、自我探索的機(jī)會(huì)，如同溫室里的花朵，看似被保護(hù)周全，實(shí)則喪失了適應(yīng)環(huán)境的能力。真正的保護(hù)，不是將生命置于真空，而是給予其應(yīng)對(duì)風(fēng)雨的底氣。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">與之相對(duì)，正向激勵(lì)則是點(diǎn)燃成長(zhǎng)的火種。心理學(xué)研究表明，當(dāng)人們被真誠(chéng)肯定優(yōu)點(diǎn)時(shí)，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的價(jià)值認(rèn)同感，進(jìn)而激發(fā)自我完善的動(dòng)力。就像教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并給予期許，學(xué)生往往能在這份信任中主動(dòng)克服缺點(diǎn)；企業(yè)管理者賞識(shí)員工的獨(dú)特才能，團(tuán)隊(duì)便能迸發(fā)出創(chuàng)新活力。正向激勵(lì)不是盲目夸贊，而是精準(zhǔn)捕捉個(gè)體的潛力，用期待喚醒沉睡的力量。這種賦能，讓人們?cè)诒豢匆?jiàn)、被認(rèn)可中找到方向，主動(dòng)向更好的自己邁進(jìn)。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">放手與賦能，本質(zhì)上是對(duì)生命規(guī)律的尊重。榆樹(shù)在自然環(huán)境中舒展根系，源于它對(duì)沙漠生態(tài)的適應(yīng)；人在正向激勵(lì)中突破局限，得益于對(duì)心理機(jī)制的把握。無(wú)論是教育、管理還是社會(huì)發(fā)展，我們都應(yīng)學(xué)會(huì)在干預(yù)與放手間尋找平衡點(diǎn)：面對(duì)孩子的探索，不妨退后一步，讓他們?cè)谠囧e(cuò)中積累經(jīng)驗(yàn)；面對(duì)他人的不足，少一些指責(zé)批判，多一些鼓勵(lì)引導(dǎo)。正如園丁培育花木，既不會(huì)強(qiáng)行扭曲枝干，也不會(huì)放任雜草叢生，而是以修剪與澆灌的智慧，讓植物遵循天性，長(zhǎng)成最美的模樣。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">從個(gè)體成長(zhǎng)到社會(huì)進(jìn)步，放手與賦能的智慧始終貫穿其中。若能以開(kāi)放包容的態(tài)度給予自由，以積極樂(lè)觀的視角激發(fā)潛能，那么，每一棵“榆樹(shù)”都將在屬于自己的天地里扎根生長(zhǎng)，每一個(gè)人都能在被認(rèn)可與期待中實(shí)現(xiàn)蛻變。這或許就是生命成長(zhǎng)的真諦——在尊重規(guī)律中自由舒展，在正向引導(dǎo)中蓬勃向上。</p>
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