Learn in public：以教代學，以教帶學（20250614）

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Learn in public：以教代學，以教帶學 曉輝博士是資深IT科學家，每天傍晚下班路上，都會有幾分鐘視頻，介紹對世界上AI領域重要新論文的解讀。她并不為、也不必“帶貨”。今天她談到“Learn in public”（公開學習），透露了她做視頻的動機：以教代學一一“教”是“學”的一種高效辦法。 AI時代，知識每天都在快速更新，無論你學歷多高、資格多老，一月不學，便成了老古董，你理解不了所生活的飛速演變的新世界。不斷學習最新知識，是AI時代幸福而快樂的條件之一。 “獨學而無友，則孤陋而寡聞。”（《禮記》）古人都懂這個道理，雖然古代不乏懸梁刺股、鑿壁偷光、三年不窺園的故事。 在數字化互聯網時代，為人們的交流提供了空前的方便，也為打破“獨學”提供穿越時空屏障的物理條件。但“Learn in public”說的，主要還不是利用網絡平臺向網上同行同好吸取更多的信息資源，而是相反，反向利用平臺“教”朋友們，在“教”中學，為“學”而“教”，把“教”作為一種“深度學習”的方式。曉輝說“以教代學”，不過我以為“以教帶學“或“以教促學”可能更準確一些。 “你想弄清一個問題嗎？最好的辦法就是就這個問題去寫一篇文章，甚至寫一本書。”寫完，問題就清楚了。以前對研究生這樣說過。當然，實際上限于時間和精力，不可能事事如此。但有一點當過老師應該有體會，做學生時學的一門課，盡管成績不錯，但如果以后你有機會教這門課，教下來會發現，當初學這門課即便得了100分，實際上可能還沒有真正入門。 “聽一堂課”和“講一堂課”，認知的過程與深度是完全不同的。曉輝博士講的“Learn in public”，是說利用平臺公開講述一篇論文，這與光是自己私下閱讀一篇論文，是很不同的。前者不僅是科普的功德，對自己的學習更是一種強制的強化。“講”、“教”是一種強化的“學”，所以她說要“以教代學”，“教”就是一種“學”，一種更高層次的“學”。 個人閱讀或聽課，過目、過耳卻未必走心。但要復述、轉述，你就必須首先要真弄懂，明晰其中內在邏輯，能抓住核心和要點，能放在大語境中認知其意義，才能復述自如，而不是不知道自己在說什么。能把一個比較復雜的問題，用比較簡單的語言，向一個與此無關的普通人說明白了，表明對此已經能融匯貫通，在更高維度把握了這個問題的內核與精神。纏雜一堆術語，似乎高深卻無法用簡明通俗的話語表達清楚，說明其實還不得要領。 你可以“宣讀”你不很理解的東西，但你很難“宣講”你不理解的內容。宣讀的時候，內心可以是關閉的；講解的時候，內心卻必須是開放的。照本宣科，只是作字面上傳達，缺乏底層意義的思維交流，很難讓聽者真正明白。獨自學習，所得所知可能并不清晰，但要親口連貫講出來，讓人也明白，就必須自己先弄明白，把控底層邏輯，并在此基礎上有整理加工。以己昏昏，必不能使人昭昭。 “Learn in public”，將個人學習過程置于公眾平臺，以講帶學，以教帶學，把聽眾當成學生和老師，以輸出而求輸入。“講”之前強化對所講內容的認知得以深化，“講”之后可獲取聽眾的反饋得以補益。這是一種動態的社會化的學習模式，也是AI時代新的多維度的學習方式。 曉輝每天下班用小視頻給大家講最新的AI研究論文，其實主要目的還不在科普，而是在強制自己加深理解，整理思路，是強化學習的自我管理的一部分。 在很多年里，每逢學生學位論文開題或者答辯，我都會讓學生拋開寫得滿滿的PPT，站在講臺上憑記憶空口說，用簡單的語言，用幾個最重要的例子，說明自己論文倒底有什么新發現和新見解，不要啰嗦，不要念PPT，脫稿現講。 很多學生會很緊張。因為有些博士論文、碩士論文、學士論文，會用大量似乎高深的術語，似乎莫測的邏輯，掩蓋思想內容本質上空洞無物。有些教授的“一本正經的胡說八道”也與此同，糊弄別人，糊弄自已。抄寫一些自己其實也不甚明白的話，人們可以很坦然；若讓他用平白的囗語當眾講解，他自己也會意識到不知所云，場面尷尬。 “簡單地講述”是個檢驗是否真知的金標準。去掉所有技葉和雜質，直擊問題主干核心，去掉障眼術的生造術語，用普通語言表述，也就是群眾常說的“說人話，說中國話”，真有干貨就能講清楚，讓普通人也明白。能否“簡化”和“復述”，是一面照妖鏡，能看透洋洋灑灑的論文專著到底有無含金量。能“簡化”和“復述”，表明了對問題的理解和真知。 以前有位諾獎得主“納米之父”介紹過他的”費曼學習法”，有些教育專家介紹啰啰嗦嗦，不得要領，其實其神精及精髓便在此。本質上也就是孔老夫子的“教學相長”，只不過不是運用于職業教師，而是適用于所有試圖利用角色倒置創新學習模式的學生。 曉輝讀碩士和博士的兩所學校，筆者都曾任教，不時看到她的小視頻，也會特別注意。 黃國營《藍色網評錄》（20250614）

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Learn in public：以教代學，以教帶學（20250614）

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