<p class="ql-block">7號清晨7:30，唐河縣一附中考場外，紅纓幼兒園教師王豐彩以志愿者身份站在晨光中。她或許不曾想過，這個普通的工作日早晨，將成為她教育生涯中最不平凡的時刻之一。當那位匆忙跑出考場、在唐中接送車前焦急徘徊的女生出現時，王豐彩的志愿服務超越了簡單的"助考"二字，演變成一場關于人性溫暖與社會凝聚力的生動實踐。這個上午發生的故事，如同一封用紅箋寫就的小字信箋，傳遞著社會互助的溫度，詮釋著平凡人如何通過微小行動凝聚起強大的共識力量。</p> <p class="ql-block">王豐彩的助考行動體現了一種"在場"的倫理擔當。當大多數人在為生活奔波時，她選擇以志愿者身份出現在考場外，這種"在場"本身就是對社會責任的自覺認領。在考生們緊張備考的最后時刻，她所提供的不僅是物質幫助——分發礦泉水，更是精神支持——用專業教師的鎮定與耐心緩解考生焦慮。特別是面對準考證危機時，她迅速行動、多方聯系，最終在開考前將準考證送到考生手中，這種"在場"的及時性避免了可能發生的考場悲劇。法國社會學家布迪厄曾指出："社會正義不僅存在于制度設計中，更體現在每個社會成員日常實踐的微觀倫理中。"王豐彩用實際行動證明，社會正義可以通過無數個"在場"的善意行為具體化、現實化。</p> <p class="ql-block">準考證事件中展現的"共情能力"構成社會凝聚力的心理基礎。當那位女生在車前焦急徘徊時，王豐彩沒有視而不見，而是主動上前詢問；在了解情況后，她沒有推諉責任，而是積極聯系各方。這種共情不是簡單的情緒感染，而是一種設身處地為他人著想的能力，一種將陌生人困境視為自身責任的態度。社會學家艾里亞斯在《文明的進程》中指出，現代社會團結正來源于這種日益精細的相互依賴與共情網絡。王豐彩的舉動之所以動人，正是因為她體現了這種現代社會亟需的共情品質——當社會系統可能失靈時，個體間的共情連接成為最可靠的保障。</p> <p class="ql-block">考試結束后女生那番發自肺腑的感謝，揭示了善意互動的社會心理回報機制。女生顫抖著聲音說"沒有您的幫助我今天就進不去考場"時，王豐彩獲得的不僅是感謝，更是一種深層的心理滿足——助人行為帶來的正向情感反饋。心理學研究表明，幫助他人能激活大腦中的獎賞回路，產生超越物質回報的精神愉悅。這種"助人-感恩"的正向循環正是社會資本積累的重要方式。當受助者轉化為潛在的助人者時，社會善意就形成了可持續的流動系統。那個后來找不到家長的女孩，在王豐彩幫助下與家人團聚的溫馨場景，正是這種社會善意循環的生動例證。</p> <p class="ql-block">從更廣闊的社會視角看，王豐彩的助考行動折射出當代中國社會"微志愿"精神的興起。不同于大型賽會志愿服務的宏大敘事，這種扎根社區、靈活多樣的"微志愿"更能體現社會成員日常參與的廣泛性與持續性。它不需要特別的組織動員，而是基于個體的自覺自愿；它不追求轟動效應，但能產生潤物無聲的長期影響。德國社會學家貝克所說的"風險社會"中，正是無數這樣的"微志愿"行動編織成社會安全網，緩解著系統風險對個體的沖擊。王豐彩的故事告訴我們，社會凝聚力不僅來自宏大敘事，更源于無數普通人日常生活中的善意實踐。</p> <p class="ql-block">紅纓幼兒園教師王豐彩的那身志愿服裝，或許是她當天最不顯眼的裝備，卻成為考場外最溫暖的風景。她幫助的那位女生順利進入考場，開始書寫自己的人生答卷；而王豐彩則用一上午的善舉，完成了對"教師"二字更豐富內涵的詮釋——不僅是知識的傳授者，更是社會價值的踐行者。在這個價值多元的時代，王豐彩的故事提醒我們：社會共識不是抽象的概念，而是由無數具體而微的善意行動構筑而成；社會溫度不是遙不可及的理想，而是存在于每個普通人愿意伸手的那一刻。</p> <p class="ql-block">考場上，考生們用筆墨作答；考場外，王豐彩們用人性書寫溫暖。當這些微小的光芒匯聚起來，便形成了抵御冷漠與疏離的光明屏障，讓我們對這個社會保持信心與希望。這或許就是"學雷鋒助考"活動最珍貴的遺產——它告訴我們，每個人都可以成為社會凝聚力的建設者，每個善意舉動都在為社會注入更多溫度與力量。而一個充滿溫度的社會，終將成為每個成員最堅實的依靠。</p> <p class="ql-block">文稿作者羅小丫簡介：</p><p class="ql-block">唐河縣退役軍人學雷鋒志愿服務聯合會</p><p class="ql-block">無孤兒童幫扶志愿服務團秘書長</p>
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