以管窺天，“吸”引未來 —— 吳子燕創新思維課堂實錄

慶中政治組

4月25日，慶元中學思政組兩名教師開設公開課，二人同課異構，各顯神通。現推出課例1《吸?破邊界——雙童實踐解析創新思維特征》，執教教師：吳子燕。 吳子燕老師以”吸管探新——解碼創新思維的“吸”引力“為總議題，通過”吸?悟本質——雙童案例探究創新思維含義“、”吸?破邊界——雙童實踐解析創新思維特征“和”吸?創未來——吸管創意踐行創新思維落地“三環節設計，引導學生領悟創新思維的含義與特征。 導入 頭腦風暴：提到吸管，你會想到什么？吸管只能用來喝飲料嗎？假如你是一家吸管企業的創辦人，如何把吸管做出彩？自然連接起吸管與創新。 環節一：吸?悟本質——雙童案例探究創新思維含義 情境：視頻：樓仲平的經營理念“雙童”以一根吸管締造財富傳奇。2013年，其一款吸管經巴西客戶采購轉批發，進價4毛5，售價2塊4，17個貨柜便斬獲近千萬利潤。 產品創新上，雙童別出心裁。出口歐洲啤酒節的吸管，搭載 2006 年專利的液體止回流裝置，既降低吸食阻力，又阻斷細菌交叉感染，用小設計解決大問題；風車吸管更是打破常規，以 “寶寶多喝水，身體更健康” 為賣點，將銷售渠道從一次性用品店拓展至玩具店、母嬰店，開辟兒童消費新賽道。 商業模式層面，雙童實現從ToB到ToC的轉型跨越。傳統吸管面向企業批量供應，終端用戶無需付費，而雙童創造兼具功能與趣味的新品類，成功讓消費者主動買單。這背后，創新思維與數字化策略協同發力，精準錨定市場需求，重塑產品價值，也啟示眾多企業：突破思維定式，再普通的產品也能開拓增長新空間。【任務一】同桌交流1.樓仲平的經營理念和傳統的吸管經營理念有何不同？2.這是哪種思維方式的體現？學科內容：創新思維的含義 環節二：吸?破邊界——雙童實踐解析創新思維特征 情境：材料一雙童吸管從“單一生產”拓展至“多維生態”：開發全自動生產線提升效率；推出雕花婚慶吸管、帶刻度喂藥吸管等功能產品；甚至用廢棄吸管制作環保教具；；舉辦“吸管藝術節”；推出吸管主題研學游。材料二面對歐盟限塑令，雙童跨界材料科學，與浙江大學合作研發PLA可降解吸管：將玉米淀粉轉化為環保材料，歷經18個月攻克“耐高溫易變形”難題，最終成為全球首批通過FDA認證的廠商，技術領先行業3年。材料三雙童以差異化思維賦予吸管獨特屬性：與故宮聯名推出“瑞獸吸管”（雕刻青龍紋樣），為航空公司定制帶閥門的“防灑漏吸管”，甚至推出“希望吸管”（每盒捐贈1分錢公益）。任務：小組合作1.雙童的實踐是如何體現創新思維的特征？2.創新思維“新”在哪？3.檢驗其創新的標準是什么？學科內容：創新思維的特征 環節三吸?創未來——吸管創意踐行創新思維落地 活動設計：“吸管無限可能”創意挑戰賽任務：假如你是雙童吸管的產品研發設計師，請你與你的團隊用吸管創作一件作品，需體現“實用性”或“藝術性”，并說明創新點。全班評選出“最佳創新獎”作品名稱： 作品設計思路：作品創新之處：設計意圖：踐行創新思維落地 因該日有兩節公開課安排，評課活動未能展開。但縱觀整堂課的設計與實施，該課具備以下亮點：1.一例到底，思路清晰，結構完整。2.小組合作，主動參與，生本主體。3.生成板書，簡潔明了，提綱契領。4.情境+任務，兩線協同，達成目標。 慶濛攜手，共筑精品。

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