2025年高考全國二卷語文試卷作文解析

楊忠發

2025年高考圓滿結束，小編將全國二卷語文試卷作文的命題，設計思路輯錄在篇，附上四川省雙流中學劉小芳老師的下水作文，分享專注高考的朋友共享。 全國二卷 閱讀下面的材料，根據要求寫作。(60分) “昨夜閑潭夢落花”“我欲因之夢吳越”“鐵馬冰河入夢來”··…夢往往以一種獨特的方式呈現我們的感受和期冀，為我們打開更浩瀚的天空。我們也常常向別人講述自己的夢，用文字記錄自己的夢，以行動實現自己的夢。如果有一天，我們能夠將夢贈予他人……以上材料引發了你怎樣的聯想和思考?請寫一篇文章。 要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。 設計思路： 習近平總書記指出：“中國夢是歷史的、現實的，也是未來的。”“為每個青少年播種夢想、點燃夢想，讓更多青少年敢于有夢、勇于追夢、勤于圓夢，讓每個青少年都為實現中國夢增添強大青春能量。”本題圍繞“夢的贈予”設置寫作情境，鼓勵新時代的青少年大膽擁有夢，主動分享夢，自覺傳遞夢，勇于實現夢。 　　在“夢的贈予”這一情景中，“夢”和“贈予”是兩個關鍵要素。如何理解“夢”?材料開頭引用的三句古詩對此作了提示。這三句詩分別出自唐代張若虛《春江花月夜》、唐代李白《夢游天姥吟留別》、宋代陸游《十一月四日風雨大作（其二）》，三首詩均為經典名篇，且都入選統編語文教材。三句詩有著內在的層次：“昨夜閑潭夢落花”原詩所寫之境，更多是個體生命對自然之美、人生之理的觀照；“我欲因之夢吳越”原詩為贈友之作，在自我精神追求的表達中又明顯吐露“求其友聲”之意；“鐵馬冰河入夢來”原詩則以一人之身“言天下之事，形四方之風”，所抒發的既是個人之志，更是家國之思、民族之魂。由此，這三句詩為考生拉開了一個理解、構思、表達的空間。它們提示考生注意：“夢”既有具體性的一面即“夢境”，又有普遍性的一面，是為“夢想”。考生在寫作時，要注意結合這兩方面，從個性化的夢境中發掘普遍的意義，或將宏大深遠的夢想寄寓于生動可感的夢境之中。 　　“贈予”是本試題寫作情境的又一個關鍵要素。贈予作為一種日常行為，考生并不陌生，但與“夢”結合，就帶有濃厚的想象性質。考生在寫作中，需要注意“夢的贈予”這一情境的想象性，而想象力的發揮，又恰恰需要基于日常經驗，審視“贈予”的核心意蘊：贈予包含著施贈者、受贈者和禮物，禮物的流動在“我們”與“他人”之間建立了某種先前未有的聯結。材料提示考生注意，在將夢贈予他人之前，我們“講述”“記錄”“實現”·····…的都還是“自己的夢”，正是通過“贈予”，夢不再僅僅是我們之事，而也成了他人之事，成了對于“他人”來說的“自己之事”。考生在寫作時，需要注意通過“夢的贈予”實現“我們一他人”的聯結，不僅心中有夢，而且心中有他人。 　　考生還需要注意材料所提示的“夢”的獨特意味。其一，夢中有“感受和期冀”，夢并非抽象概念的邏輯運作，而是關聯著人的精神世界的多個層面；其二，夢的獨特又在于其個性化，在于夢和做夢者個體生命的緊密交織，在于夢呈現的是“我們的”感受和期冀；其三，夢是一種行為，是“做夢”，是向著未來開放的，能夠以無拘無束的想象突破藩籬，“打開更浩瀚的天空”。 　　本題由現實展開想象，由想象觀照現實，為考生打開審題立意的寬廣空間。考生可以討論當我們能夠將夢贈予他人，“世界將會怎樣”或“我們將會怎樣”；也可以從材料所引三句古詩生發開去，辨析“有的夢宜于獨享，有的夢宜于贈友，有的夢應為整個民族共有”；還可以將重點落在深入發掘夢的某一方面特質上，如夢對我們深層情感的揭示，夢對我們過往經驗的再現，夢對我們未來行動的激發，等等。考生可以偏于議論，也可以借敘事展現思考、抒發情感；只要基于“夢的贈予”這一情境展開，就在本試題的立意范圍之內。 　　《普通高中語文課程標準》(2017年版2020年修訂）提出，學生要留心觀察社會生活，豐富人生體驗；要在表達與交流中運用聯想和想象，豐富自己對現實生活的感受與理解。統編語文教材在包括寫作在內的多個板塊均設置了相關的學習活動，引導考生關注現實、思考人生，展開聯想和想象，理解個人與時代、社會之間的關聯，表達自己獨特的感受與體驗。本題體現了對課程標準和統編教材的呼應。試題的中心情境“夢的贈予”，既新鮮活潑，又富于生活氣息。基于這一情境展開寫作，既可以極大地激活青少年活躍的想象，充分打開寫作的議題空間，又可以充分調動他們在學習和生活中積累的豐富經驗，引導他們寫出真情真意，避免泛泛而談。 　　2025年全國二卷下水作文 夢夢與共，天下大同 文/劉小芳 夢，是流淌在華夏文明血脈中的精神激流，繾綣成張若虛“昨夜閑潭夢落花”對歸鄉的殷切期盼，書寫為李白“一夜飛度鏡湖月”的浪漫豪情，激蕩成陸游“鐵馬冰河入夢來”的家國壯志。 我們說的夢，不是虛妄，不是飄渺。從《詩經》的質樸憧憬，到《禮記》的大同構想，這夢，始終承載著個體期許、民族理想，更指向人類命運的共同遠方。作為時代青年，我們當“夢夢與共，天下大同”，共赴人類命運共同體的美好未來。 　　將個人夢，與他人關聯起來，贈予他人，福澤深陷泥淖的人。 個人之夢，不應成為孤島，而應化作照亮他人的星火。古有范仲淹秉持“先憂后樂”的濟世情懷，創辦義莊助寒門學子逐夢；蘇軾疏浚西湖、筑堤便民，將仕途抱負化為民生福祉。當代張桂梅扎根大山二十載，用“讓女孩讀書”的執念托起2000多名學生的人生希望；“順其自然”匿名捐款者二十年如一日，以凡人善舉溫暖無數困境中的靈魂。 這些跨越時空的身影證明：當個人夢想與他人福祉交融，便能匯聚成照亮黑暗的星河，為深陷泥淖的人們帶來改變命運的曙光。 　　將個人夢，與民族關聯起來，贈予社會，促進民族復興發展。 民族復興的偉業，呼喚個人夢與時代同頻共振。張謇棄官從商，以“實業救國”之夢點燃民族工業的火種；“兩彈一星”元勛隱姓埋名，將科研理想熔鑄為護國重器。新時代，平均年齡33歲的嫦娥團隊、天問團隊，將個人對星辰大海的向往，化作探月探火的科技突破；黃文秀放棄大城市的優渥生活，把青春之夢播種在脫貧攻堅的熱土上。 這些奮斗者們用生命詮釋，當個人夢想與民族命運同頻共振，便能匯聚成推動社會進步、民族復興的磅礴偉力，在時代的長卷上書寫不朽篇章。 　　將個人夢，與世界關聯起來，贈予世界，為天下和平添磚加瓦。 在全球化浪潮與危機交織的當下，個人夢更需與世界命運緊密相連。新冠疫情肆虐時，中國科研人員爭分奪秒研發疫苗，將守護生命的理想化為全球抗疫的希望；無國界醫生穿越戰火，用仁心仁術為動蕩地區的生命撐起保護傘。“一帶一路”建設者將專業理想融入蒙內鐵路、雅萬高鐵的鋼鐵脈，讓“天下大同”的古老智慧在減貧合作、文化互鑒中煥發新生。正如魯迅先生所說：“無窮的遠方，無數的人們，都與我有關。” 將個人理想與世界和平發展相連，打破隔閡與偏見，為構建人類命運共同體注入不竭的力量。 站在兩個百年奮斗目標的歷史交匯點，青年的夢，是照亮前路的火炬，更是連接彼此的紐帶。讓我們以“達則兼濟天下”的胸襟，將個人夢想融入他人幸福、民族復興與世界和平的壯闊征程，在“夢夢與共”的實踐中，共同書寫“天下大同”的時代答卷。 注：文章作者：劉小芳，四川省雙流中學語文老師 　　高考全國二卷使用地區：山西、內蒙古、遼寧、吉林、黑龍江、廣西、海南、重慶、四川、貴州、云南、西藏、陜西、甘肅、青海、寧夏、新疆

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