我的情緒朋友苗苗三班主題課程

大丁

課程起源 　　升入中班的幼兒成為了哥哥姐姐，與小班時期相比，他們已經沒有了哭鬧和不安，反而自我中心的發展讓他們開始有了一些微小的情緒變化。 沒有拿到自己喜歡的玩具而感到難過。 　　類似的小插曲讓教師意識到：讓幼兒認識、表達、接納自己的情緒尤其重要。《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：“幼兒情緒安定愉快，良好的情緒表現是心理健康的重要標志”。對于幼兒來說，情緒的安定與愉快是維護身心健康、促使其產生社會適應行為并逐漸形成良好個性的重要條件。于是，中二班幼兒開啟了一場《我的情緒朋友》的探索之旅，一起學做情緒的小主人。 課程實施階段認識與分辨情緒初識情緒 　　什么是情緒？帶著各種疑問孩子們開始了一系列的活動來尋找答案。 情緒大調查 孩子們對情緒產生了極大的好奇，帶著他們最感興趣的問題，發放情緒調查表，利用親子時光，家長引導幼兒了解情緒以及自己最喜歡的情緒等等。 02問題討論 1.什么是情緒 借助繪本《情緒小怪獸》 　　說起“情緒”是不是覺得很抽象？但有這樣一本書，它告訴了孩子們原來“情緒”也是可以用顏色來表示的，同時把原來抽象的“情緒”變得具象化。 趣讀繪本，發現自己內心世界的『情緒小怪獸』。了解我們的身體里住著一只“情緒小怪獸”，每當我們有不同的“情緒”，它就會變成不同的樣子。 解碼《情緒小怪獸》 黃色_開心快樂，就像太陽一樣明亮，和星星一樣閃耀，很容易感染身邊的 生氣——紅色，像一把熊熊的火焰，燒起來以后，就很難撲滅了。 傷心——藍色，像濕答答的下雨天，讓人變得無精打采。 害怕——黑色害怕像個膽小鬼，總是待在黑漆漆的地方，不敢出來。 平靜——綠色當你覺得平靜時，呼吸會變得慢慢的，身體覺得很輕松、很自在。 　　我們借助《我的情緒小怪獸》這本繪本，通過繪本中那各種不同“情緒的小怪獸”形象，孩子們理解了顏色與“情緒”之間的聯系并以兒童的視角幫助與帶領孩子們認知了“情緒”的種類，了解每種“情緒”的特征；我們會有什么樣的表現等等...同時將繪本投放到了閱讀區內，便于幼兒進行自主閱讀。書中精心設計的立體場景和線條，簡潔、質樸的拼貼和童稚般的筆觸，準確的繪本語言吸引著孩子，帶領孩子輕松認知和控制“情緒”。 “情緒”分享記 為了解“情緒”產生時的原因是什么？所以我們展開了“情緒分享活動”，鼓勵幼兒與同伴分享自己的“情緒”，學會初步分析“情緒”產生的原因。 孩子們回憶自己以往的經歷，分享著產生過的“情緒”。 我的心情日記 隨著課程的不斷推進，我們更深刻的發現“情緒”無處不在，有什么辦法可以讓孩子把每一天的感受(開心的、難過的、傷心的、有意義的）記錄表達出來呢？繪畫是孩子們抒發“情緒”的一種重要途徑，我們通過繪畫寫日記的形式抒發自己的“情緒”。于是孩子們制作了心情日記，讓他們的每一天都可以用自己喜歡的方式，把“情緒”記錄下來…… 在教室外的走廊邊，孩子們正專注地將心情日記投放至墻上的專屬區域。這里是他們“情緒”的小小收納站，在這里，不僅每一份心情都被珍視和記錄，更有著孩子們一點一滴的情感歷程。通過“心情日記”的方式記錄，孩子們越來越關注自己以及同伴之間的“情緒”，當然表述事件對孩子們來說就是很好的“情緒”疏導。 認識“情緒”的過程中，孩子們也逐漸的意識到自己，不光是有愉快的“情緒”有時也會有一些糟糕的“情緒”。為此他們再次開始探索什么時候自己會出現這些糟糕的“情緒”呢？ 表達情緒 孩子們勇敢地分享了自己對各種“情緒”的個人偏好，有的表達了對快樂的喜愛，而有的則在悲傷中感受到了被關注的溫暖。 玩 “情緒” 游戲 不同的“情緒”有著不一樣的表象特征，抓著這個話題，鼓勵孩子們在午飯后來到鏡子前，請他們先說一說現在自己是什么“情緒”，然后利用鏡子來觀察自己的表情、眉毛是什么樣的？眼睛是什么樣的？嘴巴是什么樣的？ 我們的發現游戲結束后孩子們知道了“難過的時候會流眼淚，嘴巴也會扁扁的。”“生氣的時候嘴巴會撅起來，還會跺腳。”“開心的時候會哈哈大笑，眼睛都彎彎的。”“吃驚的時候眼睛睜的大大的，嘴巴也大大的。” 你演我猜 猜猜我現在的情緒是什么樣的？”在自主游戲活動以及等待的時間，他們還玩起了“你演我猜”“表情變變變”的小游戲。他們通過捕捉同伴微妙的表情和肢體語言，來猜測對方此刻是開心，還是傷心，亦或是害怕.. 表情變變變 通過這些游戲活動，孩子們對“情緒”的認識更加深刻了。同時還學會了觀察表情來主動地關注他人的情緒，大膽的表達和接受各種情緒的存在，為后續的課程開展提供了支持。 我的情緒小怪獸 通過模仿游戲和藝術創作，孩子們學會了辨識和接受各種“情緒”的存在，也為將來更有效的管理“情緒”奠定了堅實的基礎。 老師的話 幼兒體會過越來越多的感受后，孩子們可以察覺“情緒”變化，其中指向自我的“情緒”也愈加豐富。如：委屈、生氣、擔憂、驚奇、好奇等等。幼兒愿意通過語言來表達“情緒”，并能夠用合適的詞語說出自己的感受，給“情緒”命名的時候，就邁開了調節自我“情緒”的第一步。 階段三管理情緒 開展了“情緒”認知課程后，孩子們開始明白我們不僅要學會管理與調控自身的“情緒”，同時我們還應該刻意地多去關注生活中的美好事物, 這樣才能給自己增加更多積極的“情緒”元素。為幫助幼兒學會管理“情緒”，具體我們采取了哪些方法呢？一起看看吧！ 當“情緒”真的來了，我們可以怎么辦? 遇到不良“情緒”的時候，我們可以這樣改善自己的“情緒”！ 每個人都會有生氣、傷心、難過等“不良情緒”的時候，孩子們你一言我一語，各自說著有“情緒”了該怎么辦，于是我們一起討論出“情緒”產生后的應對方法，同時記錄了孩子們的一些想法。 釋放情緒 在幼兒了解完“情緒”后，對代表“情緒”的顏色產生了好奇并生成了新問題，基于這些問題，我們開展了“混色大實驗”的集體教學活動，帶領幼兒探秘色彩的奧秘，讓“情緒”能夠看得見并被幼兒感受和理解。 我們的收獲 孩子們的情緒需要被看見和尊重，在課程的開展中孩子們不僅學會了感知情緒、自我調節情緒，也學會了共情與互相幫助。對于中班的孩子來說這是人際交往的第一步，更是孩子們走向社會化的必經之路。隨著孩子們漸漸長大，我們的探索情緒之旅也會更加深入。

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