<p class="ql-block"> 教育，是一場(chǎng)從“教”到“學(xué)”的靜悄悄革命。在新課標(biāo)引領(lǐng)下，我們正將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。今天，六位教師以一線課堂詮釋“學(xué)為中心”的新樣態(tài)——讓我們一起走進(jìn)這些課堂，見證兒童如何成為問題的解決者、思維的舞者、成長(zhǎng)的主人！</p> 楊嘉美老師執(zhí)教《花鐘》 <p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 在“學(xué)為中心”理念引領(lǐng)下，楊嘉美老師通過三次集體備課，將《花鐘》從傳統(tǒng)說明文教學(xué)轉(zhuǎn)化為“問題驅(qū)動(dòng)式”探究課堂。備課組以“如何用花鐘記錄時(shí)間”為核心問題，設(shè)計(jì)“觀察-發(fā)現(xiàn)-表達(dá)”學(xué)習(xí)鏈。</p> <p class="ql-block"> 楊老師的公開課現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生化身“小小植物學(xué)家”，用表格對(duì)比、圖文轉(zhuǎn)換等方式自主發(fā)現(xiàn)說明文寫法，在真實(shí)情境中實(shí)現(xiàn)了“語言運(yùn)用”與“科學(xué)探究”的深度融合。這堂課生動(dòng)詮釋了“集體備課凝智慧，學(xué)生立場(chǎng)見真章”的教學(xué)新樣態(tài)！ </p> <p class="ql-block"> 楊嘉美老師的《花鐘》以’真問題、真探究、真表達(dá)’為主線，獲教研組高度評(píng)價(jià)。教師們盛贊其“用語文的方式做科學(xué)啟蒙”，并建議增加生生互評(píng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)深度再進(jìn)階。</p> 陳婧老師執(zhí)教《挑山工》 <p class="ql-block"> 在“學(xué)為中心”理念指導(dǎo)下，陳婧老師帶領(lǐng)語文組通過深度備課，將經(jīng)典課文《挑山工》重構(gòu)為“哲理探究型”課堂。備課團(tuán)隊(duì)聚焦“如何讀懂文字背后的精神密碼”這一核心問題，創(chuàng)新設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)式的教學(xué)路徑。</p> <p class="ql-block"> 公開課上，陳老師引導(dǎo)學(xué)生從“讀懂文字”走向“讀懂人生”，課堂實(shí)現(xiàn)了從語文學(xué)習(xí)到生命教育的升華。這堂課生動(dòng)詮釋了“集體智慧賦能課堂，哲理教育潤(rùn)澤心靈”的教學(xué)追求。 </p> <p class="ql-block"> 這堂課最打動(dòng)人的是將哲理具象化：通過身體體驗(yàn)喚醒情感，通過文本細(xì)讀啟迪思維，最終實(shí)現(xiàn)精神成長(zhǎng)。</p> 李小燕老師執(zhí)教《楊氏之子》 <p class="ql-block"> 在“學(xué)為中心”理念引領(lǐng)下，李小燕老師與語文組歷經(jīng)三輪磨課，將《楊氏之子》這篇文言小品轉(zhuǎn)化為“思維訓(xùn)練場(chǎng)”。備課團(tuán)隊(duì)突破傳統(tǒng)串講模式，緊扣“語言智慧”這一核心，創(chuàng)新構(gòu)建四維教學(xué)框架。</p> <p class="ql-block"> 公開課上，當(dāng)學(xué)生脫口而出“未聞孔雀是夫子家禽”的仿寫妙句時(shí)，文言文的生命力在當(dāng)代課堂噴薄而出。這堂課實(shí)現(xiàn)了從“學(xué)文言”到“用文言”的跨越，展現(xiàn)了傳統(tǒng)文化教學(xué)的創(chuàng)新范式。 </p> <p class="ql-block"> 李老師用三個(gè)突破重構(gòu)文言教學(xué)：突破逐句翻譯，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)自主解讀；突破單向接受，用戲劇化學(xué)習(xí)激活體驗(yàn)；突破文本局限，讓文言運(yùn)用扎根現(xiàn)實(shí)。建議可引入'古今機(jī)智對(duì)話PK賽'，進(jìn)一步打通古今語言智慧。</p> 張安琪老師執(zhí)教《寶葫蘆的秘密》 <p class="ql-block"> 張安琪老師與語文組精心打磨《寶葫蘆的秘密》示范課，以"學(xué)為中心"理念重構(gòu)童話教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)“寶葫蘆體驗(yàn)館”情境，引導(dǎo)學(xué)生開展“思辨-創(chuàng)編-踐行”的深度學(xué)習(xí)</p> <p class="ql-block"> 本節(jié)童話教學(xué)實(shí)現(xiàn)了從“聽故事”到“悟道理”再到“用方法”的三重躍升。這堂課生動(dòng)詮釋了“兒童立場(chǎng)”與“思維發(fā)展”的完美融合。 </p> <p class="ql-block"> 教研組盛贊其突破傳統(tǒng)童話教學(xué)模式，通過思辨沙盤、敘事建構(gòu)、現(xiàn)實(shí)遷移和多維互動(dòng)，讓童話成為照亮成長(zhǎng)的星光。</p> 游文靜老師執(zhí)教《母雞》 <p class="ql-block"> 游文靜老師與語文組深入研討老舍經(jīng)典散文《母雞》，打造了一堂充滿溫度的生命教育課。通過“三讀三悟”的教學(xué)設(shè)計(jì)——初讀感知母雞形象、精讀品味語言特色、深讀感悟生命情懷，引導(dǎo)學(xué)生從文字中體會(huì)作者情感變化。</p> <p class="ql-block"> 課堂上學(xué)生通過情感朗讀、生活聯(lián)想等活動(dòng)，由"討厭母雞"到"不敢再討厭"的情感轉(zhuǎn)變中，自然而然地領(lǐng)悟到"一個(gè)母親必定就是一位英雄"的深刻主題。</p> <p class="ql-block"> 這堂課巧妙地將語言訓(xùn)練與情感熏陶相結(jié)合，讓散文教學(xué)既扎根本色又觸動(dòng)心靈，展現(xiàn)了游老師"以情促學(xué)，文道統(tǒng)一"的教學(xué)風(fēng)格。</p> 王舒琪老師執(zhí)教《田忌賽馬》 <p class="ql-block"> 王舒琪老師與語文組深度研磨《田忌賽馬》，打造了一堂充滿智慧的策略思維課。通過“情境再現(xiàn)-策略分析-實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用”的三階教學(xué)設(shè)計(jì)，將經(jīng)典故事轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生策略思維的生動(dòng)素材。</p> <p class="ql-block"> 課堂上學(xué)生先還原賽馬場(chǎng)景，再通過小組合作探究不同對(duì)陣方案的勝負(fù)規(guī)律，最后運(yùn)用策略思維解決"班級(jí)拔河比賽排兵布陣"的現(xiàn)實(shí)問題。當(dāng)學(xué)生提出"用田忌賽馬的智慧來安排出場(chǎng)順序"時(shí)，邏輯思維與生活智慧實(shí)現(xiàn)了完美融合。</p> <p class="ql-block"> 這堂課創(chuàng)新性地將歷史故事與現(xiàn)代邏輯思想相結(jié)合，展現(xiàn)了王老師“以古啟今，學(xué)以致用”的教學(xué)智慧。</p> 課堂變革，素養(yǎng)生根 <p class="ql-block"> 這六節(jié)課共同譜寫了“學(xué)為中心”課堂改革的動(dòng)人樂章。它們以真實(shí)情境為土壤，以深度思維為養(yǎng)分，以遷移應(yīng)用為陽光，讓學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生主動(dòng)探索、建構(gòu)意義的美好旅程。教育的真諦，就在這樣充滿生命力的課堂中熠熠生輝。</p>
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