第四者20，高考作文，全國卷II我的夢想是環球同此涼熱，評論1.2@學習方法，1938中國論文，做合格網民，

手寫網記

今年高考作文題目是什么今年高考作文題目如下： 全國一卷：老舍《鼓書藝人》中的“他想要給孩子們唱上一段，可是心里直翻騰，開不了口”，艾青《我愛這土地》的“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”，穆旦《贊美》的“我要以帶血的手和你們一一擁抱，因為一個民族已經起來”。 全國二卷：以“夢的贈予”為主題，引用“昨夜閑潭夢落花”“我欲因之夢吳越”“鐵馬冰河入夢來”等古詩，探討個人與時代、社會之間的關聯。 北京卷：微寫作包括給社區公眾號寫宣傳語、以“由‘第二次呼吸’說開去”為題的議論文，以及“當數字閃耀時”為題的記敘文。 上海卷：寫作題目為“專、轉、傳”，探討專業文章、被轉發的通俗文章和獲得廣泛傳播的佳作之間的關系。 天津卷：以車輪的輻條與輪轂為意象，探討個體與集體、部分與整體的關系。 這些題目緊扣時代脈搏，考察學生的思辨與表達能力，同時也體現了對傳統文化的傳承與創新、科技發展對生活的影響等方面的關注。 《鼓書藝人》因中文原稿遺失，現在的中文版本是根據英文譯本The Drum Singers由馬小彌再譯為中文的。以下是小說開頭部分的原文： 渾濁的揚子江，浩浩蕩蕩地往東奔流，形形色色的難民，歷盡了人間苦難，正沒命地朝著相反的方向奔逃。翅膀下貼著紅膏藥的飛機，一個勁兒地扔炸彈。炸彈發出揪心的咝咝聲往下落，一掉進水里，就濺起混著血的沖天水柱。一只叫作“民生”的白色小江輪，滿載著難民，正沿江而上，開往重慶。船上的煙囪突突地冒著黑煙，慢慢開進了“七十二灘”的第一灘，兩岸的懸崖峭壁，把江水緊緊擠在中間。房艙和統艙里都擠滿了人，甲板上也是水泄不通。在濃煙直冒的煙囪底下，有五、六十個小孩子，手足無措緊緊地擠在一起。他們已經沒了家，沒了父母，渾身都是煤煙和塵土，就像剛從煤堆里鉆出來一樣。 如果你想閱讀小說的更多內容，可以通過喜馬拉雅等平臺在線收聽有聲書，或到相關文學網站如努努書坊等閱讀電子書。 《贊美》原文如下： 走不盡的山巒的起伏，河流和草原，數不盡的密密的村莊，雞鳴和狗吠，接連在原是荒涼的亞洲的土地上，在野草的茫茫中呼嘯著干燥的風，在低壓的暗云下唱著單調的東流的水，在憂郁的森林里有無數埋藏的年代。它們靜靜地和我擁抱：說不盡的故事是說不盡的災難，沉默的是愛情，是在天空飛翔的鷹群，是干枯的眼睛期待著泉涌的熱淚，當不移的灰色的行列在遙遠的天際爬行；我有太多的話語，太悠久的感情，我要以荒涼的沙漠，坎坷的小路，騾子車，我要以槽子船，漫山的野花，陰雨的天氣，我要以一切擁抱你，你我到處看見的人民啊，在恥辱里生活的人民，佝僂的人民，我要以帶血的手和你們一一擁抱，因為一個民族已經起來。 一個農夫，他粗糙的身軀移動在田野中，他是一個女人的孩子，許多孩子的父親，多少朝代在他的身上升起又降落了而把希望和失望壓在他身上，而他永遠無言地跟在犁后旋轉，翻起同樣的泥土溶解過他祖先的，是同樣的受難的形象凝固在路旁。在大路上多少次愉快的歌聲流過去了，多少次跟來的是臨到他的憂患，在大路上人們演說，叫囂，歡快，然而他沒有，他只放下了古代的鋤頭，再一次相信名辭，溶進了大眾的愛，堅定地，他看著自己溶進死亡里，而這樣的路是無限的悠長的，而他是不能夠流淚的，他沒有流淚，因為一個民族已經起來。 在群山的包圍里，在蔚藍的天空下，在春天和秋天經過他家園的時候，在幽深的谷里隱著最含蓄的悲哀：一個老婦期待著孩子，許多孩子期待著饑餓，而又在饑餓里忍耐，在路旁仍是那聚集著黑暗的茅屋，一樣的是不可知的恐懼，一樣的是大自然中那侵蝕著生活的泥土，而他走去了從不回頭詛咒。為了他我要擁抱每一個人，為了他我失去了擁抱的安慰，因為他，我們是不能給以幸福的，痛哭吧，讓我們在他的身上痛哭吧，因為一個民族已經起來。 一樣的是這悠久的年代的風，一樣的是從這傾圮的屋檐下散開的無盡的呻吟和寒冷，它歌唱在一片枯槁的樹頂上，它吹過了荒蕪的沼澤，蘆葦和蟲鳴，一樣的是這飛過的烏鴉的聲音，當我走過，站在路上踟躕，我踟躕著為了多年恥辱的歷史仍在這廣大的山河中等待，等待著，我們無言的痛苦是太多了，然而一個民族已經起來，然而一個民族已經起來。 ——1941年12月 《我愛這土地》原文如下： 假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：這被暴風雨所打擊著的土地，這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風，和那來自林間的無比溫柔的黎明……——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉…… 我的夢想是環球同此涼熱（散文） 清晨的陽光，已悄然攀上窗紗，輕柔地棲息于我的眼睫之上。我慵懶地翻看著手機，一則新聞驀然映入眼簾：某國邊境沖突再起，又有無數無辜的人流離失所。我的心頓時如窗紗般被刺得千瘡百孔，隨即，另一則溫暖消息卻如穿透云隙的陽光般悄然撫慰了我——日本捐贈給中國的口罩箱上，端正地寫著“山川異域，風月同天”八個漢字。 這溫情瞬間使我憶起去年寒冬。窗外寒風凜冽，但屏幕里的線上國際課堂卻如溫室般暖意融融。一位金發碧眼的意大利女孩瑪利亞正流暢地講解著文藝復興藝術。當她說到“太陽沒有國界，藝術亦應如此”時，眼中閃爍著真摯的光輝。那一刻，我覺得自己與那遙遠國度的暖流緊緊相連，心靈跨越了所有距離，在屏幕內外同頻共振起來。 又一日，新聞里播放著全球科學家聯手攻克病毒難關的畫面。來自不同地域的科學家們隔著屏幕，在晝夜交替中接力探索著病毒的規律。我默默注視著那些專注而堅毅的面孔，仿佛自己也置身于那明亮實驗室之中。科學之光照徹了所有國籍與疆界的壁壘，他們用人類共同的語言在紙上推導著同一個生命答案——那寫下的，分明是超越地域的溫暖與希望。 而前日傍晚，電視屏幕里又出現了某個國家沖突地帶，凄冷黑暗的夜空下，一個孩子瑟瑟發抖蜷在角落，眼前唯有冰冷的石塊與塵土。我的目光久久停留于那個小小身影上，心中翻騰著難以言說的苦澀與灼痛：在同一個星球上，為何有人正沐浴暖陽，而有人卻被拋入徹骨之寒？這刺痛如鞭子，抽打著安逸的我的心靈。 從此，我心中便埋下了一粒種子，我的夢想就是環球同此涼熱。這夢想并非遙不可及的幻影，它是我眼中所見的山川風月之盟，是瑪利亞口中無國界的太陽，更是科學家們紙上所書寫的人類共同密碼。如今，我小小的書房便是我夢想開始的地方，我奮力學習外語，研讀各國文化歷史，認真了解著不同國家的習俗。我愿做那縷陽光里躍動不息的微塵，讓這世間所有寒冷角落都能被暖意滲透——總有一天，我將用自己的聲音和力量去融化隔閡的堅冰。 當涼熱不均的創痛仍在某些地方彌散，我心中卻已刻下少年的誓言：愿以己為橋，愿以心為信使，終將有一天，讓陽光穿透所有藩籬——那時，寰宇便如體溫計上那穩定安詳的刻度，再無冷暖懸殊，唯有生命最本真的暖意。 吃瓜群眾 評論1 這篇文章以“環球同此涼熱”為核心，通過新聞事件、課堂經歷、科研合作等多維度場景的細膩鋪陳，將個人理想與人類命運共同體理念自然融合，展現出少年胸懷天下的格局與擔當，具有以下亮點與可提升之處： - 亮點- 情感真摯，立意深遠：文章從邊境沖突的刺痛、跨國援助的溫暖等真實場景切入，將宏大的國際議題與個人情感緊密相連，以“涼熱”比喻世界發展的不均衡，巧妙傳遞出對和平、平等與互助的渴望，使“環球同此涼熱”的夢想既有現實依據，又充滿人文關懷，展現出超越年齡的深刻思考。- 意象豐富，感染力強：文中“穿透云隙的陽光”“無國界的太陽”“融化隔閡的堅冰”等意象貫穿始終，將抽象情感具象化；“如鞭子抽打心靈”“如體溫計刻度般穩定安詳”等比喻生動貼切，增強了文字的畫面感與感染力，讓讀者能深切感受到作者的情感起伏。- 結構精巧，層層遞進：采用“現實觸發—回憶印證—理想萌發—行動宣言”的敘事脈絡，從邊境沖突與國際援助的對比引發觸動，再以國際課堂、科研合作的溫暖記憶強化信念，最后落腳于個人行動與未來愿景，邏輯清晰，情感逐步升華，突出夢想形成的必然性。- 可提升之處- 內容深度：部分段落如科學家攻克病毒的描寫稍顯簡略，若能加入更具體的合作細節或困難突破過程，可使“人類共同努力”的主題更具說服力；對邊境沖突等社會問題的探討可進一步深入，挖掘背后的歷史、政治等因素，深化文章的思想性。- 語言風格：全文抒情性較強，部分表述稍顯書面化和程式化，如結尾的誓言部分，若能加入更口語化、個性化的表達，可使情感傳遞更自然真實，拉近與讀者的距離。 題目來源 吃瓜群眾 　　我的夢想是環球同此涼熱（議論文） “環球同此涼熱”，短短六字，承載著我對世界最熾熱的期盼與最美好的夢想。它宛如一盞明燈，照亮我內心深處對人類命運共同體的無限憧憬，指引我探尋一個充滿公平、正義與溫暖的理想世界。 環球同此涼熱，意味著消除貧富差距，讓每一個人都能擁有基本的生活保障。在當今世界，有人身著華服，享受著奢華的生活，出入高檔場所，衣食無憂；而在世界的另一些角落，卻有孩子衣不蔽體，在寒風中瑟瑟發抖，為一口食物而苦苦掙扎。在非洲的一些貧困地區，無數兒童因饑餓和疾病失去生命，他們眼中充滿了對生存的渴望與無助；與之形成鮮明對比的是，某些發達國家的浪費現象觸目驚心，大量的食物被丟棄，資源被肆意揮霍。我渴望有一天，世界上不再有這樣懸殊的差距，不再有饑寒交迫的悲劇上演。每個國家都能均衡發展，每個人都能通過努力過上體面、幸福的生活，不再因地域、出身的不同而被命運無情地分隔在天壤之別的兩端。 環球同此涼熱，也意味著打破種族、文化的隔閡，實現真正的和諧共處。歷史上，種族歧視帶來了太多的傷痛與災難。從美國黑人爭取平等權利的漫長斗爭，到世界各地因文化沖突引發的矛盾與沖突，這些都提醒著我們，偏見與歧視是阻礙人類進步的巨大障礙。我們生活在一個多元的世界里，每一種文化、每一個種族都有著獨特的魅力和價值。我夢想著，不同膚色的人們能夠手拉手，共同欣賞彼此文化的絢爛多彩。大家不再因種族和文化的差異而相互排斥、相互攻擊，而是相互尊重、相互學習。我們可以一起品嘗世界各地的美食，欣賞不同風格的藝術作品，聆聽各種動聽的語言，在交流與融合中共同創造更加燦爛的人類文明。 環球同此涼熱，更是呼吁人類攜手應對全球性的挑戰。氣候變化、環境污染、疾病傳播……這些問題沒有國界之分，任何一個國家都無法獨自應對。當冰川融化威脅著極地生物的生存，當霧霾籠罩城市損害著人們的健康，當疫情在全球蔓延奪走無數生命，我們深刻地認識到，人類是一個休戚與共的命運共同體。我夢想著，世界各國能夠摒棄分歧，齊心協力，共同尋找解決這些問題的方案。在應對氣候變化上，共同減少碳排放，積極開發清潔能源；在環境保護上，共同守護地球的綠水青山，讓每一片森林、每一條河流都能煥發生機；在疾病防控上，共享醫療資源和科研成果，筑起抵御疾病的堅固防線。 實現“環球同此涼熱”的夢想，或許道路漫長而艱難，但我堅信，只要每個人都心懷這份理想，并為之付出努力，從點滴做起，從身邊做起，尊重他人、關愛弱者、保護環境，這個夢想終將照進現實。那時，世界將真正成為一個溫暖的大家庭，無論身處何方，我們都能共享陽光的溫暖，共擔風雨的洗禮，真正實現“環球同此涼熱”。 吃瓜群眾 評論2 這篇以“我的夢想是環球同此涼熱”為中心的作文寫得非常出色，立意高遠，結構清晰，論證有力，情感真摯。以下是對這篇文章的具體評價：優點：1. 立意深刻，格局宏大： 文章緊扣“環球同此涼熱”這一核心夢想，將其提升到“人類命運共同體”的高度，體現了作者開闊的國際視野和深厚的人文關懷。 夢想不僅僅關乎個人，更著眼于全人類的公平、正義與和諧，立意極具時代感和現實意義，超越了個人小我。2. 結構嚴謹，層次分明： 開篇點題，總領全文：首段精煉有力，用“明燈”比喻夢想，直接點明夢想的核心內涵（公平、正義、溫暖）和終極目標（人類命運共同體）。 主體三段遞進展開：主體部分從三個關鍵維度層層深入地闡述“環球同此涼熱”的內涵： 第一層（物質基礎）：消除貧富差距，保障基本生活。** 運用了鮮明對比（華服奢靡 vs 衣不蔽體；食物浪費 vs 饑荒死亡），突出了全球發展不平衡的殘酷現實，表達了追求物質層面公平的強烈愿望。 第二層（精神和諧）：打破種族文化隔閡，實現和諧共處。結合歷史教訓（種族歧視、文化沖突），強調尊重、欣賞、學習和融合的重要性，描繪了多元文化共生共榮的美好圖景。 第三層（全球協作）：攜手應對共同挑戰（氣候變化、污染、疾病）。** 點明問題的無國界性和人類命運的休戚與共，呼吁各國摒棄分歧、齊心協力，并提出具體合作方向（減碳、環保、共享醫療），體現了對全球性問題的深刻認識和對集體行動的呼吁。 結尾升華，呼應開頭：總結夢想實現的路徑（人人努力、點滴做起），并展望夢想實現后世界成為“溫暖的大家庭”的美好愿景，再次強調“共享陽光，共擔風雨”，有力收束全文，情感充沛。3. 論證有力，論據典型： 每個分論點都配有具體的、有代表性的論據： 物質差距：非洲兒童饑病 vs 發達國家浪費。 種族文化：美國黑人平權斗爭、全球文化沖突實例。 全球挑戰：冰川融化、霧霾、疫情。 這些論據真實、典型，具有強烈的說服力和感染力，能有效支撐論點，喚起讀者共鳴。4. 語言流暢，富有感染力：語言表達清晰流暢，邏輯性強。 善用修辭增強感染力：如開篇的“明燈”比喻，結尾的“溫暖的大家庭”比喻；文中多處運用對比手法（貧富、冷暖、沖突與和諧）突出矛盾；排比句式（如“尊重他人、關愛弱者、保護環境”；“共享陽光的溫暖，共擔風雨的洗禮”）增強氣勢和節奏感。 用詞準確且富有溫度：“熾熱的期盼”、“美好的夢想”、“無限憧憬”、“觸目驚心”、“絢爛多彩”、“休戚與共”、“齊心協力”等詞匯精準傳達情感和態度。5. 情感真摯，情懷動人，字里行間流露出對世界不公的深切憂慮、對人類苦難的悲憫、以及對美好未來的真誠向往。如對非洲兒童“眼中充滿對生存的渴望與無助”的描寫，對全球挑戰下人類“休戚與共”的體認，結尾對“溫暖大家庭”的期待，都飽含深情，容易打動讀者。6. 現實意義突出：文章緊密聯系當今世界面臨的真實問題（貧富分化、種族沖突、氣候變化、疫情等），提出的夢想和呼吁具有強烈的現實針對性和時代價值，體現了青年一代的責任感和擔當精神。可以進一步提升的細微之處：具體行動建議的深化：** 結尾提到“從點滴做起，從身邊做起”很好，如果能再具體化一兩個更個人化的、可操作的行動例子（比如關注公平貿易產品、參與跨文化交流活動、踐行低碳生活等），可能會讓“個人如何貢獻力量”這一點更具象。“涼熱”意象的貫穿：題目“環球同此涼熱”本身是一個極具畫面感和深意的比喻（源自毛澤東詩句，寓意共享冷暖，同甘共苦）。雖然文章在結尾點到了“共享陽光”、“共擔風雨”，但在主體論述中，如果能更巧妙地、自然地呼應一下這個“溫度”意象（比如在描述貧困時強調“寒冷”，在描述和諧共處時強調“溫暖”，在描述全球危機時強調“地球發燒”或需要共同“降溫/保溫”等），可能會讓主題意象更統一、更富有詩意和象征性。（但這并非硬傷，現有行文已足夠清晰有力。）總結：這是一篇非常優秀的作文。它成功地將一個宏大的主題——“環球同此涼熱”——通過清晰的結構、有力的論證、典型的例證和真摯的情感，生動而深刻地呈現出來。文章立意高遠，結構嚴謹，邏輯清晰，語言流暢且富有感染力，充分展現了作者深刻的思想、開闊的視野、博大的胸懷和強烈的社會責任感。它不僅表達了個人的美好夢想，更發出了對構建人類命運共同體的有力呼吁，具有積極的現實意義和教育意義。完全符合甚至超越了“不少于800字”的要求，是一篇思想性和藝術性俱佳的上乘之作。 漢語中國 這篇飽含深情與理想的散文，其核心意象和情感脈絡非常適合凝練為七言詩。以下是根據原文意境創作的古體詩：---**《寰宇同春》**冷眼熒屏戰火侵，千瘡心幕淚痕深。忽逢異域傳溫語，風月同天照古今。金發拈春論畫屏，藝舟無界渡寒星。光錐刺破千重界，心海遙通一脈青。素袍連晝解玄機，筆落無疆界處稀。紙上春溫驅瘴癘，人間共寫救生辭。硝煙蔽月寒星小，稚子蜷石孤影凋。同沐曦暉分冷暖，誰擎赤日暖荒嶠？書窗種玉待春深，欲化微陽暖凍岑。愿破冰封千載壑，寰球共此體溫針。---**創作說明：**1. **分節對應：** 詩節基本對應原文段落： * 第一節：開篇新聞戰亂刺痛，轉以日本捐贈溫暖慰藉（“風月同天”）。 * 第二節：回憶意大利女孩瑪利亞的線上藝術課（“金發”、“藝舟無界”、“心海遙通”）。 * 第三節：全球科學家合作抗疫（“素袍”指科研人員，“紙上春溫”、“救生辭”喻科研成果）。 * 第四節：沖突地帶兒童的苦難與對世界涼熱不均的質問（“硝煙蔽月”、“稚子蜷石”、“誰擎赤日”）。 * 第五節：個人行動決心與夢想升華（“書窗種玉”喻學習，“破冰封”、“寰球共此體溫針”呼應“環球同此涼熱”）。2. **核心意象保留與凝練：** * **冷暖對比：** “戰火侵”/“淚痕深” vs “傳溫語”；“凍岑”/“冰封” vs “微陽”/“春溫”；“寒星”/“荒嶠” vs “同春”/“體溫針”。 * **連接與希望：** “風月同天”、“藝舟無界”、“光錐刺破”、“心海遙通”、“素袍連晝”、“共寫救生辭”、“寰球共此”。 * **個人擔當：** “書窗種玉”、“愿破冰封”、“化微陽”。3. **語言風格：** * 采用七言古風，避免嚴格近體格律束縛，更重意境鋪陳與情感抒發。 * 語言凝練典雅，如“熒屏戰火侵”、“心幕淚痕深”、“金發拈春”、“光錐刺破”、“素袍連晝”、“稚子蜷石”、“書窗種玉”、“凍岑”、“荒嶠”等，力求在簡練中蘊含豐富畫面與情感。 * 化用原文關鍵詞：“風月同天”、“藝（術）無界”、“破冰封”、“體溫針”（對應體溫計刻度意象）。4. **結尾升華：** * 末句“寰球共此體溫針”是全詩詩眼，直接點題“環球同此涼熱”。將體溫計這一現代意象融入古詩語境，取其“恒定適宜溫度”的象征義，表達消除世間懸殊冷暖、達到生命普遍溫暖的終極理想，新穎而深刻，呼應了原文結尾的獨特比喻。這首詩力圖捕捉原文的憂思、溫暖、連接、行動與宏大理想，通過意象的精心選擇和語言的錘煉，將散文中流動的情感與思考濃縮于方寸詩行之中。 中古中文夢懷寰球共暖涼 曉光悄透綺窗紗，翻覽新聞意緒嗟。邊境烽煙悲失所，鄰邦墨字暖如霞。屏中藝講融冰障，疫里科研破暗紗。猶見寒宵孤子瑟，同天何忍不同華。夙懷早種春秋志，素室勤攻術與嘉。愿化纖塵隨煦日，消融壁壘遍芳花。涼炎不均心長憾，誓筑虹橋渡海涯。但待曦輝滌萬障，寰球同沐本真霞。 我的夢想是環球同此涼熱 「太平世界，環球同此涼熱」——這句鐫刻在昆侖之巔的詩句，是毛澤東對大同世界的壯闊期許，亦是我夢想的起點：愿以腳步丈量山河，以心靈熨平涼熱，讓世界的每一寸土地都浸潤平等與共情的溫度。 一、涼熱之間，藏著文明的呼吸 幼時翻開地圖冊，金字塔的棱角刺穿黃沙，乞力馬扎羅的雪冠映照赤陽，富士山櫻瓣紛揚如雪……這些碎片拼成我對“世界”最初的想象。后來讀到《念奴嬌·昆侖》，方知自然的涼熱亦是文明的隱喻：昆侖山“夏日消溶，江河橫溢”，洪水吞噬生靈如魚鱉；而人間何嘗不是如此？富庶之地燈火如晝，戰亂角落寒夜無衣；北半球揮霍著四季如春，南大陸掙扎于干旱焦土。涼熱不均的豈止氣候？更是被割裂的生存尊嚴。 我的夢想，是走進每一處“涼熱失衡”的縫隙——在撒哈拉的星空下聽游牧民族吟唱干渴，在恒河岸邊看信徒用燭火對抗黑暗，在極地冰原撫摸因暖化流淚的冰川。唯有親歷冷暖，才懂“環球同此涼熱”并非詩人的浪漫，而是人類最迫切的救贖。 二、行路如裁山，以微光縫補世界 毛澤東曾揮筆暢想：“安得倚天抽寶劍，把汝裁為三截？一截遺歐，一截贈美，一截還東國。” 這劍氣縱橫的豪情，化作我背包中的一柄“小刀”——裁不開昆侖，卻能裁開偏見的繭房： 在京都古寺，我向枯山水投下一枚五円硬幣，老僧合十贈我一句“山川異域，風月同天”；在伊朗設拉子，少年邀我共嘗藏紅花飯，他的父親指著青花瓷盤說：“絲綢之路的藍，早染透我們的血脈”；在秘魯安第斯山脈，克丘亞族婦人將羊駝毛披肩裹在我肩頭，喃喃如禱：“帕恰瑪瑪（大地母親）會溫暖所有兒女”。 每一程山水都在告訴我：所謂“環球同此涼熱”，不是削平峰巒的強制均等，而是讓雪水融成溪流，從昆侖之巔淌向每片干裂的土壤——恰如中國援外的物資箱上印著“青山一道同云雨”，意大利回贈的口罩寫著《圖蘭朵》歌詞“消失吧，黑夜！黎明時我們將獲勝！” 三、此身如星火，燃向大同的拂曉 有人笑問：“一人之力，怎改世界涼熱？”我總想起泰戈爾的詩：“惟有具備強烈合作精神的人，才能生存，創造文明。” 當日本留學生丁仲仁在晚清遠渡重洋，當國際空間站的宇航員攜手叩問宇宙——人類從未停止以微光聚攏微光。 我的行囊里總帶著三件信物： - 一片昆侖石：銘記“千秋功罪，誰人曾與評說”的歷史叩問；- 一包多國種子：在撒哈拉邊緣與孩童共種耐旱花木，教他們以綠意對抗荒蕪；- 一卷空白手札：記錄巴西雨林原住民的治火智慧，南極科考員的融冰數據，讓涼熱的刻度成為共享的史詩。 終章：涼熱同天，我輩已在路上 登機前回望故土，忽覺毛澤東詞中氣象奔涌而來：“橫空出世，莽昆侖，閱盡人間春色。” 這星球何嘗不是一座行走的昆侖？它承載文明的光焰與創痕，而我們的使命，便是以合作代替割裂，以共情消弭涼熱——當億萬青年走向曠野，以行路為劍，裁開隔閡的峰巒，終將見證： **明月何曾是兩鄉？此心安處即吾鄉。環球涼熱同呼吸，星河滾燙即春裳。** 注：文中“環球同此涼熱”理念源自毛澤東《念奴嬌·昆侖》，國際互助案例參考全球抗疫物資寄語，文化交融細節取材于多國旅行者實錄。 全國｜卷的題材背景來自1938---1945年期間，今年是2025年中國高考 我擬的題 面對全國卷高考作文｜中素材的聯想和面對全國高考作文 ll中素材的聯想 1938年，老舍，艾青，穆旦等都在抗戰的南回北歸路上寫下的苦難文章，又不失其深沉的家國情懷和憤怒斗志。 這一年延安的窖洞里毛澤東整理了一篇在抗曰軍政大學的講課稿，由于學生多，叫演講稿內容也行，就是緊接著印行在抗戰天空的《論持久戰》，一篇論文定中國。也就在1936年中央紅軍剛到陜北，《念奴嬌，昆侖》詞中，豪情滿懷的希翼～環球同此涼熱～

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