<p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">一、教學(xué)目標(biāo)是什么</b></p><p class="ql-block">教學(xué)目標(biāo)是教師期望的學(xué)生的變化，這種變化應(yīng)該是可遷移的。王榮生教授把教學(xué)目標(biāo)叫教學(xué)點(diǎn)，理由是教學(xué)目標(biāo)這種叫法容易落空，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)在文本之內(nèi)，不在文本之外。</p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">二、目標(biāo)的具體化</b></p><p class="ql-block">教學(xué)目標(biāo)是文本關(guān)鍵點(diǎn)和學(xué)生疑難處的重合文章關(guān)鍵點(diǎn)的確定要依據(jù)文章體式，因?yàn)椴煌w式的文章關(guān)鍵點(diǎn)不一樣。學(xué)生的疑難處即學(xué)情，哪里懂哪里不懂，應(yīng)該是具體的，是要落實(shí)到文本的某個(gè)地方。判斷學(xué)情最難的，是學(xué)生自以為讀懂而實(shí)際沒懂的地方。這里的關(guān)鍵點(diǎn)和疑難處，都是就課程規(guī)定下的文本而言的，并不是以文本的自由狀態(tài)為依據(jù)。</p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">三、不同的目標(biāo)類別</b></p><p class="ql-block"><b>1、以問題為導(dǎo)向的目標(biāo)</b></p><p class="ql-block">王榮生教授所說的目標(biāo)是以問題為導(dǎo)向的，所謂學(xué)生的疑難處，就是是具體化的問題。我們平時(shí)講的教學(xué)目標(biāo)，比如分析人物形象，感受作者思想感情……這些都在課文之外，寫目標(biāo)的時(shí)候，可以這樣寫，但設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，要落實(shí)到文中的關(guān)鍵點(diǎn)。比如要分析人物，就要讀懂哪些關(guān)鍵句，把分析人物形象這個(gè)目標(biāo)轉(zhuǎn)換成讀懂文中的某個(gè)地方。可以反過來思考，比如在《孔乙己》教學(xué)中，文本關(guān)鍵點(diǎn)可能是某個(gè)細(xì)節(jié)描寫，學(xué)生疑難處可能是理解這個(gè)細(xì)節(jié)的象征意義。而目標(biāo)就是通過分析該細(xì)節(jié)來理解小說的象征意義。可見，“疑難處”就是應(yīng)該讀出的東西，學(xué)生沒有讀出。那個(gè)“應(yīng)該讀出的東西”，就是目標(biāo)。</p><p class="ql-block"><b>2、以能力為導(dǎo)向的目標(biāo)</b></p><p class="ql-block">還有一種以能力為導(dǎo)向的目標(biāo)，比如鍛煉審題的能力，學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)等，也要落實(shí)到文本的關(guān)鍵點(diǎn)和學(xué)生的疑難處。審題時(shí)，題干中哪些是關(guān)鍵詞，學(xué)生哪些地方容易疏忽；預(yù)測(cè)時(shí)文章的線索在哪，哪些句子標(biāo)示著情節(jié)的突轉(zhuǎn)等。</p><p class="ql-block"><b>3、以素養(yǎng)為導(dǎo)向的目標(biāo)</b></p><p class="ql-block">這種目標(biāo)的確定，首先要看文章歸屬哪個(gè)任務(wù)群，查清課標(biāo)中不同任務(wù)群下的各個(gè)學(xué)段的目標(biāo)要求。注意學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)之間的關(guān)系。注意各個(gè)篇目之間的關(guān)系。注意單元內(nèi)部各板塊之間的關(guān)系（單元導(dǎo)語(yǔ)、篇章、課后題、學(xué)習(xí)園地、寫作等）提煉共性目標(biāo)。素養(yǎng)導(dǎo)向注重人的發(fā)展，目標(biāo)中往往要體現(xiàn)核心素養(yǎng)的四個(gè)方面。</p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">四、如何書寫教學(xué)目標(biāo)</b></p><p class="ql-block">教學(xué)目標(biāo)的書寫要包括四個(gè)核心要素：</p><p class="ql-block"><b>1、行為主體 </b></p><p class="ql-block"><b>2、行為動(dòng)詞 </b></p><p class="ql-block"><b>3、行為條件</b></p><p class="ql-block"><b>4、行為標(biāo)準(zhǔn)。</b></p><p class="ql-block">比如“通過圈劃文中的細(xì)節(jié)描寫概括孔乙己“迂腐”與“善良”的雙重性格。”主體是學(xué)生，動(dòng)詞是“概括”條件是“通過圈劃文中的細(xì)節(jié)描寫”標(biāo)準(zhǔn)是“概括孔乙己“迂腐”與“善良”的雙重性格。”目標(biāo)包含的要素越多，你希望學(xué)生達(dá)成的能力就越準(zhǔn)確。一個(gè)目標(biāo)并不都要寫出這四個(gè)要素，但行為動(dòng)詞和標(biāo)準(zhǔn)一般不可或缺。</p><p class="ql-block"> 總之，王榮生關(guān)于目標(biāo)的觀點(diǎn)，對(duì)目標(biāo)的落實(shí)和具體的操作有著重要的指導(dǎo)意義，適合作為制定目標(biāo)的依據(jù)，書寫目標(biāo)時(shí)可以靈活處理。</p>
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